2023年四年级下册品德工作总结范文.docx

四年级下册品德工作总结 　　品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为根底,促进学生良好品德形成和社会性开展的综合课程。今天办公室小编为大家精心挑选了关于四年级下册品德工作总结的文章，希望能够很好的帮助到大家。 四年级下册品德工作总结篇一　　品德乃人之灵魂，之根本。人的思想品德那么表达一个民族的形象，反映一个社会的性质。为此，品德与社会教育凸显其重要性。为了培养优秀的高素质的人才，适应社会开展的需求，教师责任重大，也义无反顾，乃事业之崇高。 　　品德与社会教学要以儿童生活为根底，帮助学生参与社会、学习做人，追求教育的根底性和有效性。开放性的品德与社会教学就是从多方位多角度改变传统的品德与社会教学的某些弊端，使品德与社会教学充满思辩色彩，充满生机活力。它以开放的气氛为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为根本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高品德与社会教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。下面就自己的教学工作总结如下： 　　一、落实课程方案，完成教学任务 　　开学初，在学校德育工作思想的指导下，细心学习品德与社会课程标准，领会其教育思想，认真撰写教学方案，做到有目的，有步骤地实施。把握教材特点，联系学生实际，适时拓展资源，注重人文关心，做到有的放矢，出色地完成了教育教学任务，收效明显，成绩突出，得到领导的认可，博得同行的口碑。 　　二、凸显以人为本，营造和谐课堂 　　学生是学习的主人。只有给予学生一个自主的空间，师生平等、民主、平安、愉悦，才能让学生的个性得到张扬、心灵得到释放，他们学习的积极性得以调动，课堂得以真正“活〞起来。 　　在课堂教学过程中每个学生都是一个有生命的个体，要让其活力都得到充分 　　的展示，就要让课堂完全成为他们自我开展和自我展示的舞台。对他们而言，课堂不能是一个简单的探求知识的过程，而是他们快乐生活的一局部。因此，他们不能是“配角〞，不能只是在老师的指挥下沿固定轨道前进去捕获某个答案，而是实际的参与者，教育教学中的主角。课堂是他们的，自由而且快乐，他们是在快乐中学习。这样，每个学生作为有生命的个体，作为活生生的人，才能得到充分的尊重，才能让他们的生命的活力得以充分的发挥。 　　三、实施多元评价，促进学生开展 　　众所周知，学生是开展的主体，也是评价的主体，要想真正准确、深入地评价学生，单靠教师是不行的，评价者应由单纯教师开展到由教师、学生、家长组成的评价群体。因此，在教学中，为了真正发挥评价的作用，我不再采用以往传统的自上而下的评价，而是一种多方参与的评价，通过评价既尊重了学生的个体差异，又促进每个学生的健康开展。于此同时，在评价上我还做到不仅要考虑学生的过去，重视学生的现在，而且更着眼于学生的未来。这样，更好地表达对学生的关注和关心。通过评价促进学生在原有水平上的提高，到达了根底教育培养目标的要求。 　　四、开展拓展训练，指导学生行为 　　课堂上在认真学习教科书的知识之外，精心设计课外阅读资料：如国家大事，身边模范等，用品德与社会的眼光给予学生拓展训练，翻开他们的思路，使课本知识得以有效的补充。让它们进一步了解我们这个社会，了解我们民族的历史与辉煌，感受社会，感受历史，让它们对社会中的是与非，善与恶有一个更加感性的认识。这样潜移默化地指导着学生的思想与行为，收到事半功倍的课堂教学效果。 四年级下册品德工作总结篇二　　在这一学期中本人承担了四年级品德与社会课的教育教学工作，在教育教学任务中，本人尽职尽责。按照大纲要求制定并实施教育教学工作方案。做到开学有方案，学期末有总结，质量分析。教学中论题钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找有效的教学途径。 教学中把品德与社会课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的选项是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和平安意识，形成健康的人格和良好的心理、生理素质。品德与社会教学要以儿童生活为根底，帮助学生参与社会、学习做人，追求教育的根底性和有效性。开放性的品德与社会教学就是从多方位多角度改变传统的品德与社会教学的某些弊端，使思品教学充满思辩色彩，充满生机活力。它以开放的气氛为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为根本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高品德与社会教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。 　　一、广阔的教学阵地 　　开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。 　　二、互动的动态式讨论 　　在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和开展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会标准的价值观。 　　开放的动态式讨论、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心〞的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续开展的能力。 　　三、多样化的情境式表演 　　我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演〞。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。当学生有了一定的道德认识，这时更应该给他们创设一定的情境。 情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动开展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。 　　四、与活动相结合 　　1、与社会实践活动紧密结合。 　　我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、有趣。 　　2、与少先队活动紧密结合。 　　学生的天性是乐于自己探索，好游戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉。因此，作为教师，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教育。 　　学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好思品教学，应有一定的强化标准训练，结合思品教学制定每周每月的标准目标，使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、稳固，才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。 　　3、运用开放式的评价考核。 　　评价的根本目的在于获得反响信息，促进儿童开展。实施思想品德教育课开放化，将引起教学结构、教学形式、教学方法的变化。总之，只有真正改变过去从教材到课堂封闭、单一的思品教学模式，从多方位、多角度、多渠道加强思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高学生的道德素质。 四年级下册品德工作总结篇三　　我承担了四年级的品德与社会的教育教学工作。一学期来，按照课程特点制定实施了教育教学工作方案，对学生进行了一系列的教育。品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性开展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定根底。现将本学期的工作总结如下： 　　一、教学措施： 　　本学期充分利用现代化教学手段，提高学生的学习兴趣，充分利用课文中的插图等直观教具和挂图，使学生能够直观地、形象地理解和掌握课文内容。注重学生的特点在教学中从他们常见的社会事物和现象入手由远及近由浅入深由具体到抽象。堂上让学生联系自己、班级、自然社会多讲、多讨论，提高学生的观察能力，锻炼学生的语言表达能力。经常组织学生进行社会调查，促进活动的正常开展。在活动中对学生进行培养教育。经常带着学生走出课堂，到社会中实践，在自然生活中观察实践中提高学生的能力。 　　二、目标达成 　　1、初步形成了民主、法制观念和规那么意识。 　　2、学习了利用规那么调整关系。养成遵守规那么的习惯。 　　3、初步了解了儿童的根本权利和义务，初步理解了个体与群体的互动关系。 　　4、了解了一些社会规那么，初步懂得了规那么、法律对于社会公共生活的重要意义。 　　5、珍爱生命，有良好的生命意识，热爱生活，乐观向上、有责任心、自尊心、自信心的品质。 　　6、能够初步认识自我，形成健康文明的生活方式。养成良好的生活习惯。 　　7、了解了不良生活习惯的危害，知道吸毒是违法行为，知道邪教的危害。 　　8、培养学生珍爱生命，热爱生活的态度，热爱大自然，初步形成保护生态环境的意识。 　　9、学会了看交通图;学会了乘坐一般性的交通工具;能发现交通中的问题并有不同解决问题方法。 　　三、引导学生自主学习 　　儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性开展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的开展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。 　　四、评价方法 　　1、教师观察记录描述性评语。教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。 　　在与学生进行充分交流的根底上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言进行评价，鼓励学生稳固进步，修正缺乏，继续努力。 　　2、学生自评 　　教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。 　　3、学生互评 　　学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。 　　通过一学期的教育教学，教学效果良好，到达了预期效果。