开展小学体育线上线下结合教学的探索.pdf

-128-2023年第25期（总第365期）美育体育开展小学体育线上线下结合教学的探索谈曾摘要：在线上体育教学中，教师可通过平台的各种便捷功能，为学生讲述动作要领，帮助学生掌握知识，同时了解学生的学习情况；而在线下体育教学中，教师可结合线上教学的内容，加强对学生的关注，让学生带着一定的目标展开练习。将线上教学和线下教学进行有效融合，有助于提升课堂教学的有效性。文章对小学体育的线上线下教学进行探索，提出了多方面的具体措施。关键词：小学体育；线上线下；教学模式作者简介：谈曾（1986），男，江苏省宜兴市湖滨实验学校。在信息技术迅速发展的背景下，学校可以运用智慧校园平台开展教学活动，实施线上和线下结合的教学活动，为学生提供丰富的学习资源，助力学生掌握知识。在教学中，教师要充分利用智慧校园平台上的资源，或借助微信、钉钉给学生推送学习资源，辅助学生学习。这样一来，学生就能在线上和线下结合的学习活动中获取知识、掌握技能，并且在学习的过程中深刻地理解体育学习的意义。一、线上线下结合的小学体育教学实践模式（一）“线上视频+调查问卷”的实践模式笔者经常借助微信或钉钉，向学生发布教学资源，比如将关于热身操、放松操的重点和难点动作的视频发给学生观看，帮助学生进行预习。笔者还会借助微信或钉钉向学生发布调查问卷，调查问卷的问题有：你是否喜欢体育课的线上视频？你在观看视频的过程中是否会通过暂停或者回放功能对重点和难点动作进行反复练习？你在观看视频的时候有没有站起来跟着视频练习？通过发布调查问卷，笔者可以充分了解学生的预习情况和认知基础，同时通过分析调查数据，了解学生的学习是否有效。借助线上平台反馈的数据，教师可以了解学生是否存在学习困难、了解学生的学习兴趣和参与度等。在教学中，教师可以及时根据学生的线上学习情况调整线下练习的难度，促进线上和线下教学的有效融合。此外，让学生先通过线上学习掌握理论知识，可以缩短线下课堂中的理论讲解时间，使学生拥有充分的时间进行练习，攻克薄弱环节，这有助于提高课堂教学的实效性。（二）“线上学习+课堂互动练习”的实践模式在教学中，笔者经常把班级内的学生分成几个小组，让学生根据笔者的讲解示范，观察视频中的慢动作、找出动作的易错点等，而后让学生在小组内进行练习，帮助学生快速掌握基本动作和技能。在小组合作学习中，各小组可以将组内成员做得到位的动作记录下来，同时通过线上学习平台在组内互相分享学习经验，共同进步。若经小组合作学习后，学生仍旧对某些动作不熟练，则可将其反馈给教师，而后，笔者会根据各小组的反馈情况，进行详细的动作讲解和示范，以提高学生的学习效率。在线下课堂中，教师要激发学生的兴趣。为此，笔者把教学内容分成几个板块，让学生闯关学习。这样，学生就会感觉上体育课犹如玩游戏，从而积极主动地参与学习活动。在线下的学习活动中，如果有学生遇到问题，经小组合作也不能有效解决，教师要耐心解答，尊重学生之间的差异性，不要急于让有学习困难的学生接受课堂内容，要给予学生足够的空间和时间来消化知识。教师可以鼓励学生利用线上学习平台，针对自己不熟练的地方强化练习，观看他人的练习过程，进行反复琢磨。如果学生的线上学习效果仍旧不理想，教师则需要对学生进行个别指导。例如，在五禽操的教学中，有-129-2023年第25期（总第365期）美育体育的动作虽然简单，但是仍有学生做得不到位。对此，笔者先让学生通过在线学习，观看相关动物的一些基本动作，再对学生的动作进行纠正，并让学生反复练习。这样，经过线上学习和教师指导，学生就可以自学自纠。对于难度较高的动作，学生可以多琢磨、多练习。这样就能发挥学生学习的主动性，提升体育教学的实效性。（三）“线下辅导线上评价激励”的实践模式同一班级的学生也会存在较大的差异，有的学生接受能力较强，而且协调能力也较好，有的学生接受能力较差，动作协调能力也较弱。针对这样的情况，教师要对学生采取有针对性的个性化辅导，实施一对一教学。在教学中，教师要根据学生的情况，放慢教学的脚步，让学生仔细观察动作细节，然后针对某一个细节部分进行练习。这样让学生不断练习、自主复习，可逐步提升学生的学习效果，解决学困生的问题。此外，学生可以借助网络交流平台相互分享好的锻炼方法，而学生间的分享更易于让他们接受，在线下课堂实践中，学生间可以互相纠错，增强课堂的互动性。教师可以依托线上平台，构建居家锻炼的评价体系。教师可以借助平台开展过程性评价，同时将平台数据反馈的学生锻炼情况发送给家长，让家长能够有效地掌握自家孩子的体育锻炼情况。这样一来，家长也能够根据自己孩子的情况开展家庭教育，让学生能够积极地投入学习中。教师还可以把游戏引入教学中，提高学生参与的积极性。比如，采取积分制的方法鼓励学生进行线上学习，当学生获得一定的积分时，教师可以让学生利用积分兑换奖品，或者为学生颁发奖牌，给予学生鼓励。二、线上线下结合的体育教学实施思路（一）创新教学方法，开阔学生的视野在体育教学中，开展线上线下结合的教学模式，有助于创造良好的教学环境，帮助教师从传统的教师示范模式中走出来，采取多元的、新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣，同时解决传统课堂中教师难以对学生进行单独辅导的问题，从而提高课堂教学的效率。在这样的教学模式下，学生能拥有较好的学习环境，获得更好的课堂体验，从而提升课堂参与度和积极性。在体育教学中，教师要利用线上教学平台的优势，增加课堂容量，增大信息密度，丰富学生的学习内容。例如，教师可以增加与课程内容相关的资源，鼓励学生利用线上学习平台进行自学，开阔学生的视野。教师还要能够发挥线上学习平台的互动作用，提升学生的学习效果。例如，教师可以利用相机捕捉学生在线下课堂练习中的良好表现，并将其上传至线上学习平台，让学生欣赏。这样不但能够激励动作做得好的学生，还能让其他学生在欣赏的过程中进行对比，发现自己在学习中的不足之处。有了线上学习平台的帮助，学生不仅能够更深入地理解教材中的相关知识，还能了解与教材相关的课外知识和同伴的学习情况，从而促进自身学习能力的提升。（二）调整教学方式，提高学生的运动技能在体育课堂上，学生不仅要掌握运动技能，还要在掌握技能后灵活地创编新的动作。在教学中，体育教师较常使用的方法就是让学生先通过听和看，感知技术动作再自己练习，从而提升创造能力。在针对某一个动作实施教学时，教师可以借助多媒体设备，让学生能够快速地产生视觉印象，在观看中进行模仿，提高学生的运动技能。但是，对于一些比较复杂的运动技术，学生若仅仅通过观看多媒体视频来学习，就会遇到较多的困难。对此，教师可以把这些较难示范的动作总结在课件中，先发送给学生，让学生进行线上学习，再开展线下练习。在线上学习中，学生可利用平台中的慢动作功能或者视频回放功能，仔细观察动作，看清动作的分解过程。班级中的学困生学习能力较差，教师要能根据学生的情况调整教学方式。如果学生通过线上学习和观察后，在线下进行模仿时动作依旧不到位，教师就要鼓励学生继续观看回放，以及结合视频中的讲解，跟着学习。这有助于提升学困生的运动技能，缩短学困生和学优生之间的差距，帮助学困学生找到自信。在体育课上，教师不能放弃任何一个学生，要能根据学生的学习情况调整教学方式，采用科学的教学方法帮助学生掌握体育运动技能。在教学中，教师要注重借助分解图讲解动作要领，突出重点和难点，帮助学生构建知识体系，提高学生的动作学习效率，提升课堂的实效性。（三）增强学练效果，帮助学生掌握动作在教学的过程中，对于难点和重点内容，部分教师习惯于让学生进行反复练习，但这样的教学方式效率不够高，学生甚至可能因动作不到位而在反复练习中受伤。对此，教师可以把重点、难点内容做成线上学习的课件，特别要突出学生易出错的地方，还要呈现一些典型的不到位的动作，让学生进行分析、对比。学生在观看线上课件的过程中可能会提出问题，对此，教师可以让学生互相问答。当学生遇到他们难以解决的问题时，教师再及时给予回答。这样不仅能帮助学生掌握知识，还能激发学生主动解决问题的积极性，培养学生分析问题的能力。-130-2023年第25期（总第365期）美育体育例如，在教学“跑几步单脚起跳越过一定高度的橡筋”这一内容时，在线下教学中，笔者刚提出了这一教学内容，便有学生跃跃欲试，还有学生大声地喊道：“老师，我可以的，让我来给大家做示范。”看着学生迫不及待想展示自己，笔者并没有阻拦学生，而是让想要展示动作的学生一个个地进行展示。在他们展示过后，笔者对他们进行了评价，同时也让其他学生对进行动作展示的学生进行了评价。有学生说道：“老师，我只是看到他起跳，但是没有看清他的动作细节，如手背怎样放、腿怎么弯曲，所以我没有掌握动作要领。如果让我做这样的动作，我还是做不到。”学生提出了看法之后，笔者也做了一次示范，希望能让他们看清楚。但是，笔者发现自己在课堂上进行示范的时候，也是一气呵成，很难通过慢动作让学生看清楚“跃”的过程。但是，当笔者做完示范动作，学生却大声说：“老师做得好。”于是，笔者问：“你学会了吗？我的动作好在哪里？你们能不能尝试着做一遍？”但因为他们还是没有看清，所以并未真正领悟到动作的要领。出现这一问题的原因在于，在线下课堂教学中，教师或者学生进行示范时，受到各方面的限制，很难做出某些慢动作，于是，学生就会看不清，理解不透彻。针对这一情况，为了帮助学生掌握动作要领，在后续教学中，笔者改变了教学策略，采取了“线上+线下”的教学方式，并通过增强学练的方式，帮助学生掌握动作要领。笔者先把难点内容做成线上学习课件，对于在实际展示中学生难以看清的动作，利用线上视频平台中的放大镜头功能放大，并采用慢动作展示的形式，让学生看清。在学生看清相关的动作并对理论知识有所了解之后，笔者再开展线下练习，让学生根据自身的学习情况进行训练。在训练的过程中，学生如果再遇到自己难以把握的动作时，就可以自主进行线上学习，借助慢放、暂停等线上学习平台的功能进行观察，或者组织讨论，分享学习经验。这样就能化动为静，化抽象为形象，提升学生的认识，帮助学生掌握动作技能。经过了线上讲解，在线下教学中，教师只要在课堂上稍微讲解一下注意事项，学生就能很快地投入训练中，从而增强学练效果。三、总结总之，在小学体育教学中，教师要不断探索，优化教学方法，帮助学生掌握运动技能。线上线下结合的教学模式具有极大的优势，线上教学能突破时间和空间的限制，帮助学生掌握相关的运动技巧，帮助教师通过数据了解学生的学习情况，而线下教学可以作为线上教学的延伸和补充，检验学生的学习成果，有助于教师开展更有针对性的辅导。因此，在小学体育教学中，教师要探索更多的线上线下教学模式，帮助学生掌握知识，缩短学生之间的差距，提升课堂教学的有效性。参考文献1时娜.利用平台资源开展小学体育线上线下项目化教学探索J.现代教学，2022（7）：16-17.2刘睿强，刘浩，高小梅，等.“线上线下七步走”混合式项目化教学 J.魅力中国，2020（18）：231-232.3刘亚男.“线上线下”体育教学信息化资源的融合与利用研究 J.运动-休闲：大众体育，2021（16）：183-184.4王晓春.体育学科线上线下融合式教学的思考与实践J.现代教学，2021（合刊 1）：119-120.