2023.09C·（综合）·来一场“化学反应”，让数学课堂更“智慧”电子科技大学附属实验小学李雪梅郑东俊四川天府新区第四小学周长秀“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。”“三会”是数学课程要培养的学生核心素养。如何让学生的核心素养真正落地？怎样才能让教师在大班教学时也能对学生全面关注？怎样创设一种尊重学生生长自然规律、给予充分的合作互动的课堂教学模式？在信息技术促进学习方式变革的今天，让数学课堂变得更智慧给出了答案，也成为自然而然的教改需求。一、何为“智慧”北京师范大学刘晓琳和黄荣怀老师指出，“智慧”一词目前有两层含义：其一是心理学意义上的“聪敏、有见解、有谋略”；其二是技术上的“智能化”。而智慧课堂的概念也可从两个视角理解，一是信息技术的视角，智慧课堂是一种将现代化的信息技术与教育教学进行深度融合，并运用现代教育智能技术开展课堂教学活动的课堂教学新模式；二是教育的视角，随着新课程改革的推进，从注重知识传授的“知识课堂”向注重智慧发展的“智慧课堂”转变，可见智慧课堂是一种具有学科交互性、创新性和启发性特点的新型课堂。深度学习是智慧课堂的核心目标与终极指向。正如成都市李雪梅名师工作室领衔人李雪梅老师所说：“在技术融合的同时，教师一定也是依托数学知识为载体，以学生学的需求为中心，智慧地教，让其智慧地学，教师与学生的智慧在课堂中是共生共长的。”二、技术如何引燃“智慧”当数学课堂遇上信息技术，如果只是顺应数字化（仅课堂形态、教学工具升级等），无新物质产生，就好似“物理变化”；如果信息技术能从变化主体、方式等中找准突破口，“智慧”使用，定会发生“燃烧般绚烂”的化学反应，促使主体“质”的变化。（一）产生化学反应的前提条件学习方式进阶。美国学习专家爱德加·戴尔曾于1946年提出了“学习金字塔”模型，根据学习者两周后的学习内容留存率的多少形成了七层金字塔。学习金字塔理论表明，传统的听讲、阅读、视听和演示等方法让学习者被动接受知识，学习效果在30%以下，属于被动学习；而讨论、实践、教授给他人三种属于团队学习、主动学习、参与式学习的学习方式，学习效果在50%以上。结合此理论，我们可以得出，学习方式的进阶改变（被动→主动），就可以实现“化学反应”。找准反应主体，挖掘“可燃物”。课堂教学系统主要包括技术、资源、教师、学生四个要素。其中，技术、资源是物的范畴...
