聚焦师范教育 弘扬工匠精神.pdf

:/.教学论坛 年 月 第 期聚焦师范教育弘扬工匠精神王永成(哈尔滨师范大学教师教育学院 黑龙江 哈尔滨)基金项目:黑龙江省教育科学规划课题“基于职业胜任力的全日制教育硕士培养模式研究”(项目编号:).作者简介:王永成()本科副教授研究方向:物理学科教学、教学改革.摘 要:目前我国师范教育呈现出从封闭走向开放、从单一走向多元、从理论走向实践稳步发展的良好态势如何进一步发展新时代的师范教育仍然是尚待探索的问题.新时代的工匠精神指的是追求卓越的职业精神与职业态度它渗透到了新时代发展的各行各业中包括敬业、精益、专注和创新等要素这与新时代教师的发展精神在理论和实践层面上都完美契合.将工匠精神融入师范教育能够促进师范教育的时代发展同时也能使工匠精神得以传承与弘扬.关键词:师范教育工匠精神教育发展中图分类号:文献标识码:文章编号:()师范教育指的是培养师资的专业教育.年法国出现了最早的师资培养机构“教师培养所”被认为是世界师范教育的开端.年德国创办了一所师资培养所教授必要的教学法是师范教育的雏形随着教育科学、教育理论的不断丰富这类师资培养所的规模不断扩大培训日渐呈现系统性为正规、系统的师范教育产生奠定了基础.年为了满足普及义务教育师资的需要法国巴黎设立了一所公立师范院校师范教育正式开始.随着师范教育的不断发展国内外主要呈现出三种师资培养体系:非定向型、定向型及合作型培养体系.非定向型培养体系又称“开放型”培养体系以欧美各国为代表通过综合性大学培养先学习普通大学课程再学习一年教育类课程课程设置灵活多样学术水平高但教师培养专业性不强定向型又称“封闭型”培养体系以前苏联为代表通过设置的师范学院培养教学计划目的性强学生专业知识与技能较为扎实但知识范围狭窄学生适应能力差合作型培养体系一般指的是综合性大学与师范院校或师资培训机构合作在大学学习之后到师资培训机构进行技能训练以取得从教资格.我国自鸦片战争后打开国门学习西方文化年盛宣怀在南洋公学设立师范学院标志着我国师范教育的开始之后我国的师范教育模式经过了不断的改革.建国初期先是模仿前苏联的师范教育模式在完成社会主义改造之后逐渐摸索出适合我国社会主义国情的师范教育模式打破原来封闭式的师范教育体系将师范教育融入大学中来师范教育更加开放、包容.时至今日我国师范教育呈现出从封闭走向开放、从单一走向多元、从理论走向实践稳步发展的良好态势使得师范生素质大幅提高但同也时存在着部分师范生师德缺失、教学技能发展停滞不前、教育创新意识不足等问题.工匠精神的内涵及其时代演变 年李克强总理在政府工作报告中鼓励企业培育精益求精的“工匠精神”“工匠精神”一词迅速流行起来成为年度网红热词.年习近平总书记对我国选手在世界技能大赛取得佳绩作出指示“要在全社会弘扬精益求精的工匠精神激励广大青年走技能成才、技能报国之路”.此外还多次在全国劳动模范和先进工作者表彰大会、致首届大国工匠创新交流大会贺词中提到“要大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”“培养更多高技能人才和大国工匠”.年工匠精神更是被纳入了中国共产党人精神谱系的伟大精神.工匠精神一词可追溯到我国古代时期.鲁班出生于工匠世家通过对生产实践的细致观察对工艺设计的奇思妙想以及对制作工艺的不断雕琢制成了很多有实用性的工具如石磨、锯子、碾子等被称为“百工圣祖”.除此之外我国古代四大发明也都体现着工匠们的智慧与勤奋.回到 世纪工匠精神在日益发展的现代社会被赋予了更加丰富、具有时代意义的内涵.工匠精神是一种职业精神是职业道德、职业能力、职业品质的综合体现是从业者的一种职业价值取向和行为表现.其内涵主要体现在敬业、精 年 月 .益、专注、创新四个方面.敬业是从业者对职业的敬畏与热爱情怀体现了从业者的“匠德”精益是从业者对于所要完成的事物精益求精体现了从业者的“匠艺”专注与创新是从业者在已有事物的基础上运用智慧和灵感实现对精品的追求体现了从业者的“匠心”.工匠精神融入师范教育的现实意义及其有效举措.工匠精神融入师范教育的现实意义工匠精神是师范教育的时代追求.工匠精神起源于传统手工艺制造业但随着经济技术的发展与技术有关的各行各业都越来越需要这种精益、专注的精神以实现对精品的卓越追求它不仅代表一种工作精神更代表了一种工作态度与工作品质.教师这一行业从属于专业技术范畴与传统手工艺制造具有一定的相似与共通之处.其区别在于工匠旨在“制物”而教师旨在“制课”“塑人”.年教育部发布了中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行).标准从师德践行能力、教学实践能力、综合育人能力、自主发展能力四个方面向师范生提出了更深层次、更为细致的要求.在师德方面提出“树立职业理想立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师”在教学方面提出“掌握教育理论基础知识”“掌握学科基本理论、体系结构与思想方法”在育人方面提出“理解学科课程独特的育人功能有机融入社会主义核心价值观、中国优秀传统文化”在自主发展方面提出“掌握学科研究与教育科学研究的基本方法”“具有反思意识和批判性思维素养”.这些要求分别与工匠精神的敬业、精益、专注、创新理念相契合.师范教育的职业指向性明确师范生实践性、技能性的培养是师范生培养的重要组成部分.师范教育在顺应时代发展的过程中要结合时代精神将工匠精神融入贯通实现现代教师的卓越发展.工匠精神融入师范教育的有效举措 以哈尔滨师范大学教师教育为例工匠精神融入师范教育有一定的路径可循.我们可以从师范教育的目标体系出发调整课程体系转变培养模式实现显性课程与隐性课程相结合课外活动与环境创设相结合理论学习与道德实践、线上与线下活动相结合进行常态化管理努力营造“浸润式”教师专业化成长环境进而有效促进教师专业化发展及工匠精神的弘扬.哈尔滨师范大学作为黑龙江省属重点师范院校历史悠久对于师范教育的培养体系较为成熟学校秉承“学高为师身正为范”的教育理念在师德建设和师范教育上取得了优异成果.本文以哈尔滨师范大学师范教育的发展为例从“浸润式”教师专业化成长的视角谈谈工匠精神融入师范教育中的具体的、有针对性的举措.完善师德教育以养“匠德”哈尔滨师范大学针对于师德教育主要设计了以下几方面.第一明确将师德教育纳入师范生人才培养方案.根据国家教师教育课程标准将师范教育课程划分为通识教育课程、教师教育理论与技能课程以及学科专业教育课程将师德修养纳入通识教育模块在本科生的培养体系中设置课程教师职业道德促进师范生对于师德的系统性认识.第二建立规章制度开展规范化的师德养成教育.学院出台了教师教育学院师范生日常行为礼仪规范等制度加强对师范生的科学化、规范化管理.第三编辑出版哈尔滨师范大学师范生师德养成读本读本的内容包括古今中外的教育家对于师德的观点以及模范教师的光荣事迹及师德养成经历等提供学生师德养成的借鉴方法.第四充分利用各类第二课堂活动、隐性课程等开展师德教育.如开展“三点半”公益课堂等其他公益项目让师范生对中小学生提供教育支持增进心灵沟通以培养对教育的热爱之情以及仁爱之心再如利用假期时间组织志愿支教、三下乡、实践考察等活动增强学生对社会及教师职业的了解培养其无私奉献的品质与家国情怀.第五“行知讲坛”搭建了教师成长的平台.师范生要成为一名教师仅有了知识和教学技能是不够的还需要有发自内心的对职业的认同感对教育信念、理想、情感、知能、意志等有深刻的认知和感悟.学校团委创办“行知学堂”定期邀请专家学者、优秀中小学教师做专题讲座.讲座内容涉及专业成长、教师情感、教育理念、班主任工作、文明礼仪、教师仪表、教师语言等方面学生受益匪浅.为师范生立体、生动、形象地展现一名优秀教师的成长之路.从而强化学生对教师这一职业的归属感和荣誉感让学生成为一个德能并重的更加丰满的、合格的教师.学校借助“行知讲坛”平台开设“名校长讲坛”“特级教师讲坛”邀请多位中小学校长、特级教师为学生开展专题讲座介绍基础教育的改革动态指导学生实习实践.强化教技训练以塑“匠艺”第一目标引导构建卓越教师技能培养课程体系.教师教育课程突出课程的实践性、技能性和创新性.开设教育理论课、教师技能课、教育实践课三大系列.除了开设教育学心理学学科教学论等还聚焦师范教育 弘扬工匠精神:/.开设了中学学科课程标准与教材研究中学学科教学设计与案例分析课堂教学技能训练学科解题研究班主任工作教师口语教师职业道德等课程以期更好地培养师范生教育教学技能.第二能力导向构建四年一体的教师技能训练体系.在师范生教师技能培养上实行“四年不断线、分层训练、体系递进”教学技能训练.一年级开设三笔字、普通话、演讲训练组织“从师宣誓”活动二年级开展教学技能训练、教育见习三年级着重加强综合教学技能训练、教学技能比赛、教育见习四年级进行教育实习、研习.基本形成四年一体的教师技能课程体系.第三学生教师技能培养实行日常化管理.学生教学技能的培养是一个长期的过程学校实施以教师指导训练为主导以学生自主训练为主体以比赛、考核训练为推动的训练模式从入学就开始利用第二课堂开展扎扎实实的从师技能训练.利用早、晚自习的演讲、三笔训练、讲课训练到制度化的教学比赛、多媒体课件制作比赛、教具制作比赛、板报等都是教师职业技能日常培训的重要内容.提出“天天写、天天讲、天天练”的要求形成了“学生自我训练班级集体训练朋辈引导训练教师辅导训练比赛推动训练”的技能训练体系有效地调动了学生从教技能训练的积极性形成了浓厚的技能训练氛围.第四学校组织、承办各级教学技能比赛促进学生技能训练.学校积极承办和组织各类师范生教学技能比赛实施以赛促教、以赛促改、以赛促学、以赛促练、赛练结合的教学管理模式这些活动有效地推动了学生的技能训练提升了学生的实战能力.每年都有很多学生在全国各地举办的师范生教学技能大赛中获奖.第五重视与基础教育的融合教育见习落实到位.学校充分利用哈市中小学各种教研活动、教学比赛、名师工作室的活动组织学生观摩、研讨、写感想体会极大地提高了学生的从师技能和职业情感、职业认同.第六“三位一体”协同育人实施到位.年 月根据黑龙江省教育厅关于建立 教师教育联盟暨教师教育实习示范基地的指导意见(黑教高 号)文件精神在省教育厅的领导下我校先后与黑龙江省内 个地市(县)区教育局签订协议组成了黑龙江省 教师教育联盟与 多个中小学等基础教育单位建立了省级教师教育实习示范基地实现了黑龙江省内的区域覆盖和代表性分布.基地对师范生教育实习给予了极大的支持选派本校的优秀教师担任师范生教育实习的指导教师全程对师范生进行学科教学指导、班主任工作指导、教育调查研究指导等.加强创新培育以修“匠心”教师的“匠心”主要体现自两个方面:专注与创新.哈尔滨师范大学将创新人才培养模式作为品质提升的创新选择将学生学术科技创新作为学生专业发展的一个引领点精心规划和培养其具体举措主要体现在以下几方面:第一各学院建立具有自身特色的创新实践部门.建立了学院科技创新部由专人负责形成了自上而下的管理体系负责学院学术氛围引领、学术科技活动组织等相关工作.学院精心组织老师辅导深入动员学生每年在校大学生都将申报几十个创新项目近百名学生参与项目研究科研氛围浓厚.第二学校借助“行知讲坛”平台开设“名校长讲坛”“特级教师讲坛”.邀请多位中小学校长、特级教师为学生开展专题讲座介绍基础教育的改革动态、中小学教育的前沿理念、新型教育技术以及对教育情感意志的认知与感悟等等开拓学生视野促进学生提高教育创新研究意识自修“匠心”.第三通过协同教育研究培养教师的创新精神.组织学生参加教育实习与实践使其在磨课的过程中学会实地调查、实验研究、科学论证、总结经验的教育科研方法.在研究的过程中教师将成功的经验加以提炼总结使之升华为对教育规律的科学认识同时教师学会了用科研的眼光审视教学中出现的问题通过深入分析探讨得到解决方法.实现从“经验型”向“科研型”“教书匠”向“教育家”的转变.第四在论文的开题、指导、答辩、评优等环节加强质量监控要求教师教育专业学生选做教材、教法研究等方面的课题鼓励和支持学生选做有教师教育创新特色的课题.同时为教育硕士配备“双导师“分别由校内导师和联合培养基地导师共同指导校内导师主要负责研究生的课程学习、课题选题、学位论文理论指导等基地导师主要负责研究生的实践能力培养、课题实施、学位论文实践部分指导等校内导师和基地导师共同制定研究生的培养计划对研究生的能力素质培养和学位论文负责.结束语工匠精神是顺应新时代发展、追求卓越的一种职业精神与态度其核心内涵与新时代师范教育的目标实现多维度、多方位契合工匠精神是师范教育的时 .代追求.各级各类师范院校可以结合自身发展情况从教育目标体系、机构设置、教师素质、课程体系、运行机制等方面进行改革创新通过显性与隐性课程相结合、理论与实践课程相结合、课外与环境创设相结合、线上与线下活动相结合将工匠精神融入师范教育实现新时代卓越教师的培养与发展.参考文献:马燕陈星胡慧丽.教育硕士职业胜任能力影响因素的实证研究.重庆师范大学学报(社会科学版)():.赵朋.全日制教育硕士培养质量的现存问题及提升策略研究.长春:东北师范大学.王永成邵兰琴白瑞春.工匠精神 教师教育的时代追求.哈尔滨:黑龙江教育出版社.王永成.摭论卓越教师核心素养的培养.中学物理():.王永成.国内师范院校教师教育培养模式比较研究.中学物理():.王永成.基于教师资格证“国考”试题命题特点的教师教育类课程改革研究 以物理专业师范生为例.中学物理():.王永成.基于职业胜任力的全日制教育硕士培养策略探讨.中学物理():.(收稿日期:)教学论坛 年 月 第 期 解决科学问题能力的研究 以高考全国物理卷为例曾以恒 童大振(华东师范大学 上海)基金项目:安徽省哲学社会科学规划项目“推动安徽与沪苏浙基础教育优质数字资源合作共享研究”(项目编号:).作者简介:曾以恒()硕士研究生研究方向:物理课程与教学.通讯作者:童大振()博士研究生研究方向:物理课程与教学.摘 要:为探究 的科学问题解决能力选取近五年的高考全国物理卷中的部分试题对 工具进行解题能力测试评估人工智能工具在解决中学物理试题方面的表现并分析其可能的犯错类型.研究表明 在解决由 道高考物理客观题组成的能力测试中整体正确率达到了 以上的较高水平但同时也犯下了计算错误、题意理解错误、模型建构错误等一系列错误.基于研究结论提出了合理利用 这柄“双刃剑”赋能科学问题解决的一种可行性方案:解构与转化试题并给出了实例.关键词:高考物理题问题解决中图分类号:文献标识码:文章编号:()如何利用 辅助教师教学和学生学习一直是研究者们关心的话题而 工具作为先进的人工智能它的解题能力自发布以来就备受关注.在先前使用 作为工具的研究中该工具在力学概念测试卷()中的正确率为 解决家庭作业的问题的正确率为 解决期中或期末测试卷(也为选项全部呈现给学生的客观题形式)的正确率则为在解决推理计算题时仅具有较为低级的记忆、理解思维在应用、分析等高级思维方面发展尚不成熟.而在 年 月 日 的发布公告中声称该型工具在 考试中战胜了 的人类参与者在 阅读考试中更是战胜了 的人类参与者.可见随着工具的升级更新 展现出了成为考试命题者和一线教师的可靠帮手的巨大潜力.因此对 的问题解决能力形成全面的认识熟悉其解题思路和可能会犯下的错误并采取适当的手段更大程度地发挥 的解题能力以达到辅助教师教学和学生学习是至关重要的.本文将以 五年间的全国高考物理卷的部分试题为例探究 在我国高考这一考试情境下的