课程思政引领下高职校外实践基地建设研究——以市场营销省级校外实践基地为例.pdf

职业教育 科学咨询 第19 期(总第 817 期)160基金项目：2022校级重点项目“农村电商综合服务产教融合创新中心”（编号：2022-PTW-04）。作者简介：廖文芳，广东工贸职业技术学院讲师，主要从事教改、零售、创新创业研究。高职教育主要是为社会培养生产、建设、服务和管理等一线的高素质技术技能型人才，其培养重心是技能培养和技术应用，也就是说，其核心环节就是实践教学。早在2015年，教育部就在 关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见 中明确要求高职院校加强实践性教学，原则上实践性教学环节的学时数要占总课时的50%以上1。2019年，国务院发布 国家职业教育改革实施方案，要求高职院校要打造一批高水平实训基地，鼓励校企合作，共同建设实践基地，探索实训实践基地运营的新模式。大学生校外实训实践基地是高职院校与企业协作共同完成实训实践工作的重要平台，也是当下高职教育主流的人才培养方式之一2。因此，近年来，大部分国内高职院校大学生校外实训实践基地的规模都在不断扩大，数量也在不断增加。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”由此，高职院校开启了课程思政的教育改革之路。高职院校除了积极为学生搭建提高职业技术技能的平台外，还肩负着为社会培养具有爱国信念且具备良好职业道德和职业素养的人才。高职院校要坚持把德育放在首位，积极探索提高学生职业技能与职业精神融合度的方式，要充分利用实训实践教学环节培养学生的职业道德，加深学生对职业理念、职业责任和职业使命的理解。校企协同下的课程思政教育，其思政元素更贴近专业领域和实际岗位，思政切入点更易让学生接受，更能实现专业教育与思政教育的有机融合3。因此，作为高职院校技能教育重要阵地的大学生校外实训实践基地，同样也是进行课程思政教育的前沿阵地。课程思政与大学生校外实训实践基地如何融合一直是高职院校思索的问题。笔者以本校市场营销专业省级大学生校外实践基地为例，介绍高职院校如何充分发挥课程思政的引领作用，与企业共同建设大学生校外实训实践基地的一些做法和经验。笔者将从校外实践教学模式改革、专兼师资团队建设、校企管理体系及制度优化、建立开放共享机制四个角度来阐述基地的建设情况。一、校外实践教学模式改革校企双方协同推动校外实践教学模式改革，构建了“思政引领，多位一体，系统化管理”校外实践教学模式（见图1）。基地建立思政教育与企业文化融通机制，将思政教育与企业文化相结合，使其贯穿人才培养的所有实践教学环节。同时，为保障校企协同育人的效果，基地采取“双导师”制度，校内老师和校外导师共同参与课程设计、教材开发、科研教改课题研究、师生竞赛等，从师资力量上为培育人才提供强有力的保障。为提高市场营销专业的人才培养水平，基地在实践教学环节实行系统化管理，包括认识实习（企业参观、讲座等）、项目课程（企业导师入课堂、合编教材）、专业实践（订单班培养、毕业顶岗实习）、综合实践（毕业生就业）四环节。这些环节覆盖了专业学习全过程，实现了专业人才培养与未来工作岗位的无缝对接。以基课程思政引领下高职校外实践基地建设研究 以市场营销省级校外实践基地为例廖文芳（广东工贸职业技术学院，广东广州 510000）摘 要：高职教育的重心是技能培养和技术应用，也就是说，其核心环节就是实践教学。大学生校外实训实践基地是高职院校与企业协作共同完成实训实践工作的重要平台。大学生校外实训实践基地既是高职院校开展技能教育的重要阵地，也是进行课程思政教育的前沿阵地。课程思政与大学生校外实训实践基地如何融合一直是高职院校思索的问题。笔者以本校市场营销专业省级大学生校外实践基地为例，介绍高职院校如何充分发挥课程思政的引领作用，从校外实践教学模式改革、专兼师资团队建设、校企管理体系及制度优化、建立开放共享机制四个角度来建设基地，为其他高职院校提供参考。关键词：校企合作；校外实践基地；课程思政第19 期(总第 817 期)科学咨询 职业教育 161地为载体，校企双方在深化校企合作的过程中注重思政引领方向，共同研制人才培养方案，按照“企业用人需求与岗位资格标准”设置实践课程。校企合力开发教材，共建科研教改课题，并开展了“项目化教学订单班”人才培养。（一）思政教育与企业文化融通机制贯穿实践教学全过程校企双方重视将思政教育与企业文化相融合，将思政教育与企业文化融入实践教学全过程。基地在实践教学环节实行系统化管理，包括认识实习（企业参观、讲座等）、项目课程（企业导师入课堂、合编教材）、专业实践（订单班培养、毕业顶岗实习）、综合实践（毕业生就业）四环节。同时，思政教育充分发挥引领作用，为课程设计、教材开发、高层次兼职教师培养、师生竞赛等多位一体人才培养模式的构建指引方向，让“技能传授”和“价值引领”同向同行。1.认识实习（企业参观、讲座等）专业老师组织大一学生到市场营销专业校外实践基地进行参观、学习，与企业人员沟通交流，并接受就业师兄师姐的现身讲座，对公司的工作环境和生活环境有一个直观的感受，对公司的企业文化、企业核心价值观、企业理念等有感性认识。同时，学校邀请公司高层领导到校开展职业生涯规划讲座，为学生学好专业基础知识、做好职业生涯规划提供建议。2.项目课程（企业导师入课堂、合编教材）市场营销专业的专业课程市场调查与预测、销售管理、推销实务、客户关系管理等课程采用项目化教学，大部分项目化任务都是依托基地来完成的。校企双方共同设计，共同指导，共同考核学生完成各项任务的情况。基地团队将理论与实际相结合，编写教材。同时，基地专业老师将课程思政教育融入依托基地的课程当中，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的爱岗敬业精神和服务意识。3.专业实践（订单班培养、毕业实习）根据市场营销专业的人才培养方案，大二下学期，学生开始选择企业订单班，到大三上学期进入企业进行为期半年的订单班培养。即将毕业的学生在学习完教学计划规定的全部课程之后，带着毕业研究的课题进入基地进行为期半年的毕业实习。基地依托企业，给学生培育以“感恩”为核心的企业文化。基地为学生提供企业文化氛围浓厚的工作环境，建立沟通交流机制和优秀文化建设员工评选机制，增强学生的荣誉感、归属感。4.综合实践（毕业生就业）基地所依托的公司具有远大的企业发展战略规划、遍布全国的销售渠道，对人才有强烈的需求，为学生的就业提供了保障。高职院校持续开展的思政教育可以推动企业文化内涵建设，让学生增强对企业文化内涵的认同，帮助企业和学生度过磨合期，提高学生留存率，每年基地学生的留存率都超过85%。（二）思政教育引领“多位一体”人才培养模式思政教育充分发挥引领作用，为课程设计、教材开发、高层次兼职教师培养、师生竞赛等多位一体人才培养模式的构建指引方向。校企双方按照“企业用人需求与岗位资格标准”设置课程，优化课程设计理念，加强课程所服务岗位的职业道德培养，帮助学生提高职业素养。校企在共同开发教材的过程中，注重整合校外实践基地的思政资源，把握教材案例选择的政治方向。高职院校在提高基地高层次兼职教师的教育教学水平的基础上，加强基地兼职教师的教学技巧培训，加强兼职教师的师德师风建设，使基地兼职教师成为德艺双馨的能工巧匠。高职院校充分利用基地思政教育和企业文化优势完成科研教改课题，组织基地师生积 图1“思政引领，多位一体，系统化管理”校外实践教学模式职业教育 科学咨询 第19 期(总第 817 期)162极参加教师教学能力竞赛和市场营销技能大赛，以赛促教，充分发扬双创精神，勇于拼搏，屡创佳绩。二、专兼师资团队建设基地全力建立专兼结合的校企育人队伍，聘任企业管理人员和专业技术人员为校外高层次兼职教师。基地特拨专款，加强基地教师实践教学指导能力培训，提升基地教师的教育教学能力，使基地团队成为由高职称、高学历、高技能人才组成的教学团队。（一）聘请企业人员为兼职教师，打造专兼结合育人队伍基地聘请企业董事长为教育教学指导委员会成员，参与人才培养方案的制定，拟定相关管理制度，指导教师的教学、科研等工作。基地聘任业务精湛的企业技术骨干担任兼职老师，承担课程教学、实习指导等任务。除了聘任企业导师，基地还采取有效措施吸引学校高层次人才，挑选具有专业学术背景的高学历人才到校外实践基地任专业教师，挑选具有较高思政水平的辅导员参与基地实践教学。通过以上措施，基地打造了一支专业技能丰富、思想道德水平高的专兼结合育人队伍。（二）基地教师接受培训，提升实践教学能力实践教学能力不仅包括技能知识传授能力，而且包括职业道德情怀教学能力。为提升教师的教育教学水平，基地设立了三种培训形式。第一种培训形式为第三方培训。基地拨出一笔经费，让基地教师接受第三方培训，从而提升基地教师的教育教学水平。基地开展了关于课程思政方面的培训，使基地教师将专业技能与思政教育有效结合在一起。第二种形式为专业教师到企业培训。教师跟随学生一同参加业务培训，与学生一同参与到企业的生产销售实践环节中，提高自身的专业能力和执教水平。专业老师到企业直观感受企业文化和岗位素养，更有针对性地结合具体岗位培养学生的职业道德和职业素养。第三种形式为企业教师到校培训。企业教师往往在技能知识方面有丰富的经验，但是缺乏思政的理论修养和教学的方式方法。学校应着重加强教学方式方法培训和师风师德培训，帮助教师成长为德才兼备的优秀教师。（三）产学研结合，注重成果产出校企双方产学研一体化发展，基地和企业多渠道参与科教研项目，联合专任老师取得丰硕的教科研成果。校企共同参与调研和编写教材，共同开发和建设课程，共同撰写和发表相关论文，共同指导学生参加比赛，以赛促教。企业的参与使得所有成果贴近企业和社会需求，有利于成果的转化，为企业带来实实在在的利益。校内教师可将这些成果作为职业发展的佐证。基地注重成果的产出和转化，有效提高企业和教师的积极性。三、校企管理体系及制度优化校企双方共同建立基地组织机构和教学运行、学生管理、安全保障等制度。基地建立完善的实践教学管理制度，保障学生的合法权益。（一）完善基地组织管理体系为保障基地有效运转，基地设立了基地教育教学指导委员会。指导委员会分两个层面，第一层面由企业董事长和学校二级学院领导班子组成，主要任务为提供宏观指导和支持、签订协议、拟定相关管理制度、参与人才培养方案的调整。第二层面由市场营销教师团队和企业员工中层组成，主要任务为开展实践教学、协调工作、参与学生管理等。简单分层的管理体系结构完整、职责明确、运行科学，有效保障了沟通的顺畅。（二）建立相关制度校企双方根据 职业学校学生实习管理规定 等上级部门相关文件精神，参照管理制度，共同建立了学生实践基地管理机制，有力地保障了实践基地的良好运行。除了建立针对学生管理的制度，校企双方还完善了 一系列教师管理制度。在运行机制上，校企双方还出台了相关政策规范，便于统筹调配教学资源，应对临时突发状况，切实保证校外实习实践基地的有序运转。四、建立实践基地开放共享机制（一）校企建立沟通互动机制校企双方围绕订单班和学徒制人才培养，每年至少召开2次专业建设交流会。校企双方围绕人才培养机制、专业建设、课程设置、思政教育、实践教学、学生管理及考核等开展研讨，建立校企沟通和互动机制。（二）加大共享力度，扩大辐射面基地还可以让本校市场营销专业的其他专业学生进去学习，建立更多元化的改革机制。同时，基地还可以开放接纳其他兄弟院校的实习学生，提高自身的影响力。参考文献：1 教育部.关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见 EB/OL.(2014-12-05)2015-07-29.http:/ 廖文芳.弱依赖型专业高职校外实践基地建设模式探讨:以广东工贸商科专业为例 J.经济管理文摘,2020(24):197-198.3 屈金星.产业学院背景下课程思政教育有效融入专业教育的研究 J 天津职业院校联合学报,2022,24(6):79-84.