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2023.09B（理论）专题教学专题开发“盐途四季”课程，推动幼小“双向奔赴”周雪肖雅兰【摘要】幼小衔接是幼儿园教育和小学教育之间的连接，起着承上启下的关键作用，对幼儿的身心健康成长具有十分重要的意义。在幼小衔接中，教师要遵循教育教学规律和儿童身心发展规律，重视幼儿在情感、环境、习惯、师生关系等方面的过渡与适应。成都市盐道街小学开设幼小衔接课程“盐途四季”，推动幼小间科学衔接、自然过渡、双向互动。【关键词】幼小衔接；课程建设；“盐途四季”课程【中图分类号】G61【文献标识码】B【文章编号】1005-1910（2023）09B-0024-02【作者简介】周雪，四川省成都市盐道街小学（528校区）；肖雅兰，四川省成都市盐道街小学（528校区）为了帮助幼儿更好地进入小学，发自内心地对“小学生”身份产生认同，教育工作者要积极开展幼小衔接工作，把握衔接的科学性、合理性，促进幼小间有效互动，确保幼儿的身心协调、健康发展。幼小衔接不是“翻山越岭”，不能“迈大步”，不能急于求成。个体的成长遵循自然的节律不断“进阶”，恰如春夏秋冬四季变换：在春天，我们播下衔接的种子；在夏天，我们耕耘衔接的田地；在秋冬季节，我们在前期的基础上继续做好幼小衔接的适应、内化，形成“四季约定”。由此，成都市盐道街小学开发“盐途四季”课程，确保幼小衔接在“实”字上下功夫、“深”字上见成效、“融”字上深研究。一、科学衔接，在“实”字上下功夫1.从国家站位看幼小衔接。“全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。”依据 教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见 的目标指向，相关主体要切实改变衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等状况，通过幼儿园做好入学准备教育、小学实施入学适应教育、中小学建立联合教研制度、完善家园校共育机制、加大综合治理力度等举措，加强基础教育衔接实践研究，坚持儿童为本、双向衔接、系统推进、规范管理的原则，让适龄幼儿尽快适应小学生活，建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面提高学前教育及义务教育质量。2.从儿童视角看幼小衔接。儿童的身心发展具有顺序性和阶段性等特点，在不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。为此，幼儿园与小学要“双向奔赴”，增强不同阶段的过渡性与衔接性：幼儿园要树立科学衔接的理念，在大班下学期有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等方面的准备，建立对小学生活的积极期待和向往；小学要强化衔接意识，将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育，调整课程安排，合理安排内容梯度，用游戏化、生活化、综合化的方式开展育人活动，强化儿童的探究性、体验式学习，减缓教学进度。3.从家校需求看幼小衔接。不同家庭在幼小衔接的思想观念、教育方式、家校沟通、未来期望、困惑担忧等方面存在差异。因此，幼儿园和小学要建立有效的家校协同机制，落实幼小双向衔接的科学理念，细化幼小衔接的方案，缓解家长的压力和焦虑。二、自然过渡，在“深”字上见成效根据幼儿进入小学发展的时间轴和成长变化规律，教师要重点培养幼儿在身心准备、生活准备、社会准备、学习准备等方面的必备素养。为此，学校在课程总目标的引领下，着力构建“盐途四季”幼小衔接课程，通过春种（衔接）、夏耕（过渡）、秋收（适应）、冬蓄242023.09B（理论）教学专题专题（归属）的零起点课程让幼儿从缓坡起步，切实转变幼儿园和小学教师及家长的教育观念、教育行为，建立幼小协同机制，基本形成科学衔接的教育生态。1.春种上下衔接。春乃一年之始。这一阶段的课程以“送教入园”为主，侧重培养幼儿向往入学的心理、良好的情绪和自理能力，具体通过以下几个途径实施：一是体验课堂。小学教师在与幼儿园老师联合教研的基础上，开展“送课入园”活动，准备适合幼儿学情的课程。小学教师进入幼儿园授课，让幼儿提前接触小学教师的教学方式，经历身心适应过程。二是“画说心语”。小学和幼儿园分别以班级为单位相互结对，互赠礼物，让双方学生得到情感交流与反馈。三是探秘小学。幼儿参观小学，全天候参与升旗仪式、集体朝会等小学校园活动，并在礼仪队学生的带领下参观校园环境，真实体验小学生活。2.夏耕自然过渡。夏天，万物蓬勃生长。这一阶段，教师主要从“熟悉环境”和“沟通人际”两个方面引导幼儿了解学校规则。除了关注幼儿对小学的期待心理、引导幼儿保持良好的情绪状态之外，教师还要重点发展幼儿在友爱、自律等方面的素养，实施相应的举措：一是“玩具总动员”。小学生在手工课上亲手制作玩具，送给即将步入小学的幼儿，增强幼小之间的亲密感，激发幼儿对小学的向往之情。二是“小鬼当家”。小学生进入幼儿园以大带小，帮助小朋友穿衣、入厕、喝水、系鞋带、整理物品等。对小学生来说，他们体验了帮助别人的快乐，在为幼儿树立榜样的过程中激发出自豪感，增强了自主意识；对幼儿来说，他们注意到了更多的生活细节，习得了更多的生活自理技巧，会进一步养成良好习惯。三是“信使出访”。小学和幼儿园联合制作“528牵手邮箱”，让学生用图文结合的形式深入交流，消除陌生感，进而明晰角色定位，增强自我认同。3.秋收多方适应。“春种一粒粟，秋收万颗子。”秋天是收获的季节。学校结合德育工作，将幼小衔接课程的“秋收”适应篇设置为三个阶段：一是共享“满月九”。在九月这个关键的时间节点里，学校主要通过三门课程串连衔接活动：一日适应盐旅初体验；一周适应盐娃成长营之线上线下适应周；一月适应盐娃成长满月“九”。这一系列课程旨在提升儿童的人际交往能力，促进习惯养成，使其懂得遵规守纪。二是分享“成长礼”。十月活动进一步增强学生的荣誉感和自豪感：入队争章活动，引领儿童树立目标；入队仪式，让儿童切身体会少先队员的光荣；队列队形比赛，增强儿童的班级团队荣誉感和合作意识。三是乐享“亲子月”。十一月，学校通过“家长开放日”“主题班队会”“亲子运动会”让家长走进校园，见证儿童的成长，促进儿童提升适应能力，激发儿童对多姿多彩校园生活的喜爱。4.冬蓄内化归属。冬季是万物养精蓄锐的时节。一年级学生逐渐融入集体，找到了属于自己的一方小天地。于是，学校通过以下三个维度推进衔接活动：一是描绘“自画像”。学生发现不同活动中多样的自己，感受一年级丰富多彩的生活，记录成长的点滴，展开自我评价，对自己形成更加清晰的、丰富的认识。二是乐学“趣闯关”。期末，年级组通过游戏化的考评方式替代纸笔考试，以情境任务的解决为主线，让学生在游戏情境中乐学闯关、获得成就。三是收获“五育花”。学校基于人的全面发展理念，借助德育评价体系，以“五育盐币”的形式鼓励学生德、智、体、美、劳全面发展。三、双向互动，在“融”字上深研究1.多元课程体系，助力幼小衔接工作有序开展。幼小衔接工作一定要遵循儿童身心发展规律，从心理、生活、社会、学习等方面推动并实现幼儿园向小学的平稳衔接。为此，学校依托盐小集团已有的课程基础，结合校区发展特色，搭建了丰富的学生幼小衔接课程、家长课程和校社共建课程。2.幼小联动实践，保持幼小衔接工作持久动力。长期以来，学校与所在片区内多家幼儿园保持联动，共同建立“片区幼小衔接联动机制”，探寻科学方法，关注衔接全程育人，通过系列的幼小牵手活动，科学开展幼小衔接相关工作：探寻培养目标的衔接点，兼顾习惯培养和知识的理解、运用和迁移；探寻教学方法上的衔接点，实现从游戏课堂到知识课堂的转变；探寻评价标准上的衔接点，推动行为评价转向知识、技能、态度等综合素养的评价。3.良好校社互动，打牢幼小衔接工作坚实根基。在幼小衔接中，教师要关注儿童成长的背景，加强儿童与教师、家长、社区的积极联结，健全“家、园、校、社”共育机制，顺利实现幼小过渡。作为百年盐小的新校区，良好的社区资源为幼小衔接工作提供了硬件保障。同时，学校积极落实锦江区教育局相关工作指导，与锦江区社教中心紧密互动，为幼小衔接奠定了坚实根基。25