聚焦自主在研究中体验成长幸福.pdf

2023年 9 月渊幼教园地冤未来社会需要具有自主性尧能动性和创造性的创新型人才袁尊重幼儿发展特点和需要袁放手与支持幼儿的自主性发展袁已成为幼教人的自觉追求遥 我园以自主游戏为抓手袁聚焦野自主冶这一关键词袁从理念转变尧行为聚焦尧拔节成长三个方面引导教师研究并推进室内自主游戏袁在满足幼儿游戏天性尧促进幼儿自主成长的同时袁也让教师在研究游戏的过程中体味教育的价值和幸福遥一尧理念引领袁在行为转变中激发自主渊一冤强化自主意识教师自主袁才能实现幼儿自主遥 我们组织教师共同研读叶自主游戏成就孩子快乐而有意义的童年曳袁引导教师选读关于室内区域游戏的书籍袁开展野幼儿园区域环境创设与游戏指导冶专题培训袁结合教育实践内化自主理念袁做到 野放手冶要要要管理者对教师放手袁赋予教师班级自主权曰教师对幼儿放手袁在一日生活和游戏中尊重和支持幼儿的自由选择和自阴 山东省青岛西海岸新区红石崖中心幼儿园薛鑫聚焦自主教科研在 研 究 中 体 验 成 长 幸 福232023年 9 月渊幼教园地冤主活动遥渊二冤推动自主行为环境和材料袁是幼儿游戏的基础袁也是支持幼儿实现游戏自主的关键遥 我们结合幼儿发展水平以及当下正在开展的主题活动背景袁引导教师运用自主游戏理念对环境和材料进行调整和反思袁 支持幼儿的自主游戏和自主学习遥1.材料调整院由单一到多元袁支持幼儿自主选择调动一切可以利用的资源袁从多个渠道收集自然材料尧废旧物品或半成品材料袁并不断研究材料的创新性使用遥 图书尧范例图片等认知性材料袁帮助幼儿在游戏前积累认知经验曰奶粉桶尧光盘尧奶盒尧木片尧纸笔等低结构操作材料袁供幼儿按需选用尧自主探究遥 同时袁针对未完成的作品提供可持续探究的新材料遥以丰富尧开放的材料支持幼儿的自由尧自主探索袁我们以材料可移动尧可组合尧可变化为原则创建材料自选超市袁供幼儿随意拿取袁游戏后物归原处遥 如建构区的积木可以变成小饭店的食物袁美工区的桌子尧图书区的地垫可以作为建构区的建构材料遥2.区域调整院由封闭到开放袁支持幼儿自主游戏首先袁自主规划区域内容袁空间布局不封闭遥 我们打破了原有区域功能和游戏类型的严格划分袁 在教研中不断讨论如何实现区域之间的游戏联动袁不限制幼儿游戏场地袁增设区域间的通道袁以使幼儿自主选择游戏区域尧游戏材料和游戏内容袁更好地进行交流和互动遥 以大二班野畅想西游冶主题为例袁孩子们在图书区创编新西游故事袁在表演区进行话剧表演袁随着游戏的不断深入而增设报幕员和检票员袁在美工区设计门票袁推出爆米花等零食售卖袁供小观众边观看边吃噎噎其次袁适当留白袁活化空间功能遥 我们在教研中引导教师摆脱小医院尧小超市等游戏主题的固化思维袁挖掘室内外一切可以利用的场地袁研究基于儿童立场的游戏空间打造袁有意识地保留一些未被野开发冶与野利用冶的空间袁不设标牌袁不命名袁鼓励和支持幼儿按照自己的兴趣和实际需求对区域进行调整和延伸袁引导幼儿围绕野玩什么尧在哪里玩尧怎么玩冶进行讨论袁自己决定游戏主题和游戏玩法遥 如搭建区的帐篷可以移到活动室中间袁利用木板尧垫子与楼梯的自由组合空间创设新的儿童乐园袁把走廊变成大型表演舞台噎噎二尧聚焦游戏袁在探索实践中推动自主渊一冤在疑惑中反思袁以野计划要游戏要回顾冶 模式支持游戏的自主生成取消进区卡袁孩子们一度陷入野无目的冶游戏状态袁整个活动室一片忙乱遥 老师们开始质疑院野这是自主游戏吗钥 冶我们围绕现实问题展开研讨袁采用野计划要游戏要回顾冶模式推动幼儿在游戏中的自主发展遥 游戏前袁引导幼儿围绕野在哪里玩尧和谁玩尧怎样玩尧用什么材料玩冶做计划袁带着明确的意图开展游戏遥 教师采用倾听和记录的方式伴随孩子计划尧游戏和回顾的整个过程袁在了解孩子游戏计划的基础上采用适宜的方式支持幼儿自主游戏遥 同时袁教师引导幼儿自主商讨游戏规则袁以此保障游戏的有效开展遥渊二冤在重复中推进袁以多元材料助推游戏的自主发展野孩子们的游戏一直在重复浴 冶野为什么看不到游戏的变化钥 冶野怎样让游戏更深入钥 冶围绕困惑展开教研袁带着疑问观察反思袁我们发现袁野幼儿持续重复游戏冶其实是他们进行特殊性探究和多样性探究的过程遥 如幼儿玩拼摆野心情小人儿冶时袁用不同的材料进行同一个人物的表情拼摆袁在看似重复的游戏过程中袁他们发现了野使用不同材料可以让人物表情更丰富冶遥渊三冤在互动中创新袁以问题解决实现游戏中的自主学习我们以野观察 窑倾听冶为手段展开游戏研讨袁通过解读尧剖析一个个游戏案例袁帮助教师回顾并总结有效支持幼儿自主游戏的材料策略尧互动策略等经验遥 如大一班的周周小朋友在周末亲子野餐后提出袁想在搭建区搭建帐篷袁他们发现娃娃家的床单可以用作帐篷的布袁便又想在娃娃家搭建帐篷遥 怎样将帐篷支撑住袁成为孩子们面临的一个难题遥 经过年级组教研审议袁班级教师开始鼓教科研242023年 9 月渊幼教园地冤励幼儿在园内寻找适宜的材料和场地自主搭建帐篷遥 从选择什么样的场地尧使用什么样的材料袁到如何搭建帐篷袁孩子们在解决问题的过程中不断挑战自己袁不断调整空间和材料的利用袁在完成搭建任务的同时获得了多种能力的发展遥三尧回顾反思袁在游戏研讨中展现自主渊一冤游戏解读袁引导教师在思辨中总结经验我们以回溯式教研的方式解决教师野只会描述游戏过程却不知如何解读冶的问题遥 如野回溯视频冶袁 选取有研讨价值的游戏视频袁 鼓励教师以儿童视角反复回看袁理解幼儿想法袁解读幼儿行为遥同时袁由骨干教师牵头进行视频解读袁从不同视角引发教师间的思维碰撞遥 再如野共享案例冶袁每个教师从自己的认知经验出发袁针对同一个游戏故事袁分析其蕴含的幼儿学习与发展袁以此拓展彼此的游戏解读思路遥 还有野游戏经验分享冶袁组织教师梳理碎片式的游戏画面袁在交流讨论中形成能带给大家思考的有益经验遥渊二冤有效介入袁支持幼儿在游戏中深度学习我们采用体验式教研袁引导教师运用对话尧调整环境与材料尧平行游戏等策略推进游戏进程尧顺应幼儿发展遥 首先袁通过对游戏观察记录的分析袁基于幼儿兴趣模拟游戏发展的可能袁梳理幼儿的经验生长点曰其次袁针对具体游戏情境研讨教师有效介入的方式袁并将之付诸实践袁反思其有效性曰最后袁和幼儿一起回顾游戏过程袁引导幼儿提炼游戏经验袁思考游戏新玩法遥 如中班野搭建鸟巢冶游戏遥 游戏前教师进行了分组模拟搭建袁亲身体验搭建鸟巢可能出现的问题遥在幼儿搭建过程中袁当孩子们遇到野没有立柱支撑无法搭出巨大多边形屋顶冶的难题时袁教师以建筑指导师的身份介入袁与幼儿展开抛接球式的讨论袁最后用野斜式连接冶野多材料组合垒高冶的方法袁将鸟巢建高袁侧面与屋顶中心采用圆弧形状来逐步缩小圆顶面积袁解决了这个难题遥渊三冤家园共育袁推动师幼在游戏联盟中自主成长立足游戏现场袁引导家长体验自主游戏袁解答他们对幼儿在游戏中学习的疑惑袁使他们从野认同自主游戏理念和价值冶逐渐走向野积极参与自主游戏研讨和实践冶袁建立自主收集游戏材料尧观察幼儿游戏的意识袁并尝试跟随教师的专业视角解读幼儿在游戏中的发展袁洞悉自己孩子在游戏中的成长遥 设置家庭游戏日袁引导家长和孩子一起规划家庭生活计划和亲子游戏计划袁体验爸爸与孩子一起玩尧妈妈与孩子一起玩或一家三口尧一家五口在一起玩的家庭游戏等遥自主游戏强调教师信任幼儿袁放手让幼儿自由选择袁自主把握游戏内容和游戏进程袁玩自己的游戏遥 我们从赋予教师自主权做起袁立足游戏尧聚焦自主开展多种形式的园本教研袁实现幼儿身心全面和谐且富有个性的成长与发展袁让孩子们在自主游戏中享受真正的幸福童年袁让教师在践行自主理念尧研究游戏实践的过程中体验专业成长的幸福遥教科研25