体育教学/2023年第9期P11DEBATESOFSPECIALTOPIC体育教学专题讨论\一体化专题研讨聚焦“乐、动、会”践行幸福体育课堂文/李亚琼1刘方方2费志丽1摘要：随着体育课程改革的不断深化落实，“幸福体育课程模式”顺势而生，它符合新时代学校体育发展的需求。基于一体化专题研究，解析“乐、动、会”的内涵，明晰及其指向的幸福感，探索聚焦“乐、动、会”打造幸福体育课堂的方向与路径，通过有效组织让学生真正感悟到幸福，提高体育教育质量，为学生身心健康与幸福人生奠基。关键词：幸福体育课堂；一体化；“乐、动、会”中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1005-2410（2023）09-0011-02于素梅博士提出的“幸福体育课程模式”顺应新时代学校体育的发展需求，是学校体育教学改革的行动指南，是体育课程标准走向课堂的重要举措，更是帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的突破口。在理解幸福体育课程模式指向“乐、动、会”的基础上，体育教师作为课程模式的实施主体，需要进一步理顺“乐、动、会”与幸福体育课堂的关系，探索“乐、动、会”体育课堂指向幸福感的内在逻辑，构建幸福体育课堂的实施路径与方法，为幸福体育课程模式走向体育课堂提供可沿用、可推广的范式。全国读者围绕如何打造“乐、动、会”幸福体育课堂展开研讨，探索幸福体育课堂模式的实施路径，分享课堂教学创新成果。一、解析“乐、动、会”的内涵在理解幸福体育课堂中的“乐、动、会”方面，主持团队认为，“乐、动、会”幸福体育课堂提倡的是新快乐体育教学方式。“乐”是幸福感最直观的表现，不仅体现在学生因获得而“乐”，也包含了学生因参与比赛竞争而“乐”，通过合作、探究、解决问题而“乐”等内心更深层次的快乐。“动”是具有指向性的动。有趣的“动”可以激发学习热情，准确的“动”保证科学锻炼，合理的“动”确保密度负荷适中，安全的“动”是提前防范可能伤病，有效的“动”是促进和体现目标的达成。“会”是从“不知”到“知”，从“不懂”到“懂”，从“不做”到“做”，从“不能”到“能”的体育核心素养的具体表现。来自全国各地名师工作室的代表纷纷发表各自观点。一是“关系说”：江苏张炜、深圳曾庆义老师认为，“乐、动、会”三者之间的关系不是割裂的，而是螺旋上升的。“乐”促进“动”，“动”促成“会”，“会”感到“乐”。二是“特征说”：安徽胡为为老师认为，“乐、动、会”是幸福体育课堂的显著特征。三是“位置...
