2023.10具身劳动教育中劳动自主性的激发机制研究———“五育”价值观认同感的唤醒作用作者简介:林春鸿(1979-),广东湛江人,华南师范大学附属中学高级教师,主要研究方向为劳动教育、综合实践、自然教育;林静宜(2001-),女,广东广州人,华南师范大学旅游管理学院本科生,主要研究方向为劳动教育;通讯作者:黄向(1979-),广东梅州人,华南师范大学旅游管理学院教授,华南师范大学华南生态文明研究中心主任,硕士生导师,博士,主要研究方向为劳动教育、综合实践、自然教育。基金项目:广东省教育科学“十三五”规划2020年度研究项目(德育专项)“广东中小学‘学农教育’的感知价值及影响因素研究”(编号:2020JKDY020);广东省教育科研“十三五”规划2020年度教育科研重点项目“时代新人视域下的劳动教育实践研究”(编号:2020ZQJK072)。林春鸿1林静宜2黄向2、3(1.华南师范大学附属中学,广东广州510632;2.华南师范大学旅游管理学院,广东广州510632;3.华南师范大学华南生态文明研究中心,广东广州510632)【摘要】学生在接受劳动教育课程后是否在意识深处内化价值观并外化为劳动自主性是体现劳动教育课程价值的关键因素。在情绪评价理论和自我决定理论的指导下,从“外在环境,内在自我”的双重感知评价出发,以学生的“五育”价值观认同感为中介因素,构建了具身劳动教育课程中学生劳动自主性行为意向的驱动模型,并以华南师范大学附属中学的“三农”学农实践课程为例进行实证研究。结果表明:在乡村环境中,学生的环境感知评价会唤起其“五育”价值观认同感,而价值观认同感会正向作用于学生劳动自主性行为意向。本研究丰富了具身劳动教育的研究成果,并为未来劳动教育发展提供了理论借鉴。【关键词】具身;劳动教育;价值观认同;自主性【中图分类号】G40-015【文献标识码】A【文章编号】1005-3476(2023)10-0052-11劳动是人最基本的存在方式,通过劳动,人们改变了自己也改变了社会。然而,在一些一线城市的教育实践中,劳动教育曾一度被狭隘地理解为生产劳动教育、体力劳动教育或劳动技术教育等,实施中往往偏重于理论教学,教育的结果并没有将理论知识转化为实际行动。如何让劳动教育回归具身,最终提升学生的劳动自主性,是当今实施劳动教育时需要重视的问题。2019年7月,中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,强调坚持“五育”并举,将劳动教育提升到与德、智、体、美四育一致的高度。劳动教育具有融通性,是德育、智育、体育和美育的基础,概括起来就...
