开放教育《审计学》课程思政建设的思考与实践.pdf

216 思想政治教育开放教育 审计学课程思政建设的思考与实践审计学是开放大学会计学本科的一门必修课，会计学专业作为培养会计专业人才的阵地，不但要培养学生掌握相关的专业技能，更要培养具备良好的职业素养和高尚道德情操的人才。近年来，层出不穷的财务造假案、审计失败案就是相关人员职业道德缺失的表现。思想政治教育不仅仅是思政老师的任务，作为专业课教师也要守好自己的“责任田”。开放教育的特点和教学模式不同于普通院校，因此，探索适合开放教育特点的审计学课程思政建设途径，具有重要意义。影响开放教育审计学课程思政实施效果的因素师生分离。开放教育采用学生自主学习为主，面授辅导为辅同时提供远程学习支持服务的学习模式。与普通高校师生面对面教学不同，开放教育的师生大多数时间处于分离状态，学员以网络自主学习为主，面授学时仅占课程计划学时的三分之一。面对面教学时老师生动的语言、表情、肢体动作会对学生产生感染力，学生很容易产生共情，从而触动心灵。而开放教育大多时间是学生自学，面对枯燥的文字材料，对学生的启发和触动远不如面授。而面授辅导的学时有限，还得首先完成对知识点的教学任务，用于思政教育的时间很少。成人学生的特殊性。开放教育的对象是成人学生，他们在社会上摸爬滚打多年，对现实问题有着自己的看法，“三观”基本形成。再者他们选读开放大学的目的更多的是拿文凭，他们关注的是能不能及格、能不能毕业，所以无论是思政课程还是课程思政他们呈现出的大多是应付高丽（朝阳开放大学辽宁朝阳122000）摘要：审计学是开放大学会计学专业的核心必修课，与开放教育的特点和教学模式相适应，开放教育审计学课程思政建设应贯穿于导学-助学-督学的各个环节，从教学目标、教学资源到考核内容全方位的将思政教育与知识传授融为一体，以提升课程思政的实施效果。关键词：开放教育；审计学；课程思政；思路；设计基金项目：辽宁省现代远程教育学会2022年度科研课题开放大学会计学专业课程思政建设研究（课题编号2022XH-51）。的态度。学习监管不到位。开放教育以学生自主学习为主的教学模式使得教师对学生学习过程的监管很困难。尽管网上提供了丰富的教学资源，但是阅读和使用量并不高，有的学生甚至一个学期都登陆不了几次。对于网络直播课学生签到之后是否能够认真听课也不得而知，课程思政的教学效果就会大打折扣。开放教育审计学课程思政建设的思路为满足成人在职学员的学习需求，开放大学的审计学课程采用导学-助学-督学相结合的教学模式。针对影响审计学课程思政实施效果的因素，结合远程开放教育的特点，开放教育审计学课程思政建设应贯穿导学、助学、督学的全过程，从课程教学目标、教学资源、教学方法到考核内容，使思政教育与专业知识融为一体。将价值引领融入到教学目标。开放大学会计学专业以培养德才兼备的应用型会计人才为培养目标，因此，作为会计学专业核心课的审计学，其教学目标除了知识目标和技能目标外，还必须确立德育目标。根据审计学课程的性质和内容及其蕴含的精神实质将课程的德育目标确立为：培育社会主义核心价值观；增强其作为财审人员的社会责任感；培养良好的职业道德和职业素养。搜集思政素材，丰富网上导学资源。在导学阶段，主要是引导学生充分利用国开学习网、IP课件等各种媒体资源，进行自主学习。目前，国开学习网上审计学的教学 217思想政治教育资源仍然以文字材料为主，内容上也以传统的教学资源居多，主要是教学大纲、各章节重难点辅导、作业发布等内容，具有思政意义的教学资料较少。虽然在每一章后面都配有案例分析，但现有的案例分析主要侧重于审计技术的应用及用审计理论解决实际问题，对于思政元素的体现却很少。为达到思政教育的目标，教师应搜集含有思政价值的素材如视频、微课、案例等并将其插入到相对应的章节辅导资料中，使学生在阅读导学资料的同时对相应的思政内容有初步认识。比如在第一章总论中加入阅读资料新中国审计70年，通过该资料学生既可以了解新中国审计的发展史，也可以从其取得的成就中感受到职业自豪感和社会使命感。在审计责任章节中将“安然事件的始末及启示”加入其中，使学生一方面认识到财务造假给企业、社会、投资者带来的损失，另一方面使其认识到保持独立性是职业道德的核心，否则将会给事务所带来灭顶之灾。寻找恰当的思政切入点，将专业知识与思政教育深度融合。在助学阶段，主要是为学生自主学习提供帮助，解决学生在学习过程中的困难和疑问，主要形式是面授辅导，内容上主要讲重点、难点和典型案例。在导学阶段学生只是对教学资源进行通读，对其中蕴含的思政价值有了初步的认知，远未达到触动心灵的程度。因此，教师要抓住与学生面对面交流的机会，进一步夯实思政教育的效果。但是，成人学生有自己的思想和观念，他们不喜欢简单的说教，那么如何让思政教育自然流畅的融入的教学内容之中，不显得生硬和突兀，不会引起学生的反感呢？这就需要专业教师寻找恰当的思政切入点，在传授专业知识的同时水到渠成地将价值引领的功能融入其中。举例如下表。采用多种教学手段和教学方法，进一步提升课程思政的效果。落实“三端一体”的混合式教学模式，做到线上线下相结合。“云端学习”是基于国开学习网提供的各种导学资源，让学生根据教学进度自主学习，也可以利用学习网的课程讨论区组织学生开展专题讨论；“雨端”是利用雨课堂开展线上教学辅导和讨论。“室端”是利用面授课堂进一步加深学生对专业知识的掌握、提升价值引导的功能。除了综合运用多种教学手段外，教学方法对于提升思政效果也很重要。审计是一门理论性、技术性都很强的课程，单纯的理论讲解会让学生感觉枯燥难懂，而说教式的思政教育又会引起学生的反感。能够将理论与实际相结合的最好手段就是案例，事实证明案例分析教学法也是最受学生欢迎的教学方法。因此，在教学过程中将理论讲授法与案例分析法结合起来，必要时让学生参与讨论，在传授知识和技能的同时，将案例中蕴含的价值元素和精神内核潜移默化的传递给学生，进而提升思政效果。改进考核评价方式，增加对思政内容的考核。督学阶段是对学生自主学习过程进行监控和评价，以提高学习质量。学习资源再怎么丰富也得学生去用，才有价值，所以教师要通过QQ、微信、雨课堂等手段提示学生上网浏览学习资源、按时完成形考作业，要督促学生学好用好思政表1专业知识内容思政切入点使用的思政素材育人目标审计的职能监督职能和监察职能审计署2021年工作报告的相关数据与内容通过相关数据的解读让学生了解审计在维护财经法纪，推动反腐倡廉方面的作用，让学生增强职业自豪感和社会责任感。审计准则注册会计师审计准则德勤对科龙电器审计失败案通过对案例的讲述使学生明白在工作中不遵循准则的要求，放松职业道德的约束带来的危害，引导其规范谨慎执业，提高职业素养。审计的内涵审计的独立性百年老店安达信会计师事务所破产案通过对案例的讲述使学生认识到独立性对审计人员的重要性以及影响独立性的因素，引导学生要具有独立、客观、公正的职业道德。货币资金审计银行存款的实质性审计程序康得新造假案通过案例讲解使学生明白造假行为的后果，引导学生做会计要诚信为本，不做假账；做审计工作应保持应有的职业判断和职业谨慎，勤勉尽责。审计风险审计风险的评估中天勤的悲哀使学生认识到风险评估的重要性，引导学生保持应有的职业谨慎，提升专业胜任能力。218 思想政治教育资源，而最好的监督就是以考促学、以考促用。目前，开放教育审计学课程的考核方式采用100%形成性考核的方式，包括知识性考核和学习行为的考核，知识性考核包括案例分析、主题讨论、学后自测，占比70%；学习行为考核占比30%，考核内容主要是审计理论和技能。为巩固思政教育的效果，在考核内容上应该体现对思政的考核，比如：在案例分析或主题讨论中增加对价值观、职业道德等方面的考核；在学习行为考核中可以对学习网有效在线时长进行统计，按时长折算为学习成绩，此外，教师平时可以发布一些具有思政意义的讨论题目，并按学生发言的次数和质量由教师评定成绩，鼓励学生勤学多思。开放教育审计学课程思政教学设计以销售与收款审计为例教学目标设计知识目标：使学生明白内部控制在业务循环审计中的重要性；熟悉销售和收款循环控制测试的程序和方法；掌握营业收入、应收账款等的实质性程序。能力目标：用审计的基本理论和基本方法分析问题、解决问题。德育目标：培养学生诚信、敬业的职业品格；引导学生保持应有的职业谨慎和职业判断，提高专业胜任能力；提升学生的团队意识和沟通协调能力。教学过程设计导学阶段：通过教学微信群或雨课堂向学生发布学习网平台自学内容并推送微课程（自制）什么是内部控制？和审计案例资料康美药业财务造假案并提出问题：两个案例给了你什么启示？通过课前推送的微课先让学生了解什么是内部控制；推送案例资料目的是让学生提前熟悉案例背景，为课堂分析做准备。助学阶段：助学采用面授辅导的方式，以讲解重难点为主，教学方法主要采用理论讲授+案例分析+课堂讨论。在介绍什么是内部控制时，以内部控制的构成要素信息与沟通为切入点，引入案例“德国最愚蠢的银行”通过随机提问和讨论“该银行为什么会发生40亿欧元的损失”，让学生明白团队中协调沟通的重要性。因为审计任务是需要审计小组成员共同完成的，且审计工作离不开被审计单位的协助，团队协作和有效沟通是顺利完成工作的有力保障，从而提升学生的团队意识和沟通能力。在讲解营业收入和应收账款等的审计时，以营业收入的实质性审计程序为切入点，引入康美药业财务造假案例，该公司自2016年至2018年上半年累计虚增营业收入291亿元，虚增货币资金889亿元，虚增利润近40亿元，责任人被判刑、公司面临巨额赔偿，股民损失惨重。结合案例一方面讲解营业收入和应收账款的审计程序，另一方面让学生思考和讨论该公司多年连续造假，负责审计的注册会计难道没有发现？是胜任能力不够还是职业操守缺失？让学生明白审计人员如果缺乏应有的职业谨慎和良好的职业道德就会沦为粉饰报表的“挡箭牌”。从而引导学生做会计工作要诚信为本不做假账，做审计工作要保持应有的职业谨慎和良好的职业操守。督学阶段：布置课后作业让学生上网搜索“康得新财务造假案”，并提出以下思考题：在康得新财务造假案中瑞华会计师事务所为什么会审计失败？注册会计师是否应当负责？会计师事务所应如何提高审计质量？要求学生通过国开学习网的课程讨论区发帖参与讨论，教师将视学生的发言情况记入学习行为考核成绩，目的是巩固课堂教学成果，锻炼学生自主查阅资料、独立思考的能力，进一步加深对职业道德的认知。教学反思：本次课采用线上线下混合的教学模式，达到了预期的教学效果。通过本次课的教学发现部分学生自主学习的能力较差，对于推送的资料有的学生压根就不看，有的即使看了也只是泛读一遍，做不到分析和思考。从教学效果来看，课前自学的学员教学效果较好，不但能够掌握基本知识和技能，对于思想认识和价值提升的效果也很好；课前没有进行自学的学员两方面都较差。学生自主学习的效果，决定了面授课质量的高低，提高学生自主学习的自觉性是教师面临的最大问题；通过课堂教学发现学生对于案例兴趣普遍较高，专注度和参与度比讲授专业知识要好很多。因此，将思政元素融入案例教学将对思政实施效果的提升起到较好的作用。总之，开放教育审计学课程思政建设要充分考虑开放教育的特点以及成人在职学生的特殊性，从网上学习资源建设到课堂教学的设计和考核，在满足学生个性化学习需求的同时，凸显价值引领功能，实现培养德才兼备的合格人才的目标。参考文献1曾祥跃，姜楠.开放教育课程思政建设研究J当代继续教育，2021.42蒋云赟.思政建设在“社会保险”课程中的思考和实践J中国大学教学,2021年第7期3陈小娟.审计学课程思政教学设计与实践J财讯，2020年5期4盛庆辉，刘淑芹.以学生为中心的课程思政建设探索 以“审计学”为例J中国大学教育，2021年11期5王改霞.课程思政视角下高校会计专业 审计学课程改革研究J中国乡镇企业会计，2022年2期