聚焦陶行知思想%2C让小学语文和德育有效融合.pdf

-095-2023年第28期（总第368期）德育研究德育是一切教育的根本遵循和最终目标，所有的学科教师都应在学科教学中有力渗透德育。在传统教育模式下，小学语文教师不太关注对学生品德修养的培养，只重视学生文化成绩的提升，导致德育流于形式，既难以将语文学科的德育价值充分发挥出来，也难以实现学生的全面成长。随着素质教育的深入推进以及“双减”政策的落实，小学语文教师要积极利用学科资源开展德育，尤其要以陶行知教育思想作为德育的指南针，推动德育在学科教学中的有力渗透1，以此提高学生的综合素养。一、小学语文德育概述小学语文德育是小学阶段学生品德教育的有机组成部分，其内涵比较广，主要包括四个方面：一是教会学生待人接物的礼仪，使学生能在日常学习和生活中，用社会主义核心价值观来要求自己，对人要有礼貌，爱护公物，有一颗感恩、友爱的心；二是培养学生的品行，使学生做到关心同学，尊重教师，尊敬长辈，保护环境，热爱劳动，热爱生活，自己的事自己做，有勇气去尝试；三是端正学生的思想观念，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，汲取并发扬社会正能量，积极向上，乐于助人，敢于说真话、做实事；四是培养学生高尚的品德，使学生热爱祖国，报效祖国，建设社会，从小具备强烈的爱国情感，树立远大的理想，能充分践行党和国家对少先队员的要求。在小学语文学科中，能用于德育的内容非常多，这些内容对于学科教学、学生成长具有重要的作用，主要体现在以下三个方面。一是有助于学生学习知识。在语文学习中，学生除了在课堂上听课，在课后练习，还需要养成良好的学习习惯和优秀的品格，能认识到学习对于自身发展、报效祖国的重要作用。只有有了这方面的认识，学生才会积极学习、主动探究，高效完成学科学习目标。二是有助于德育工作顺利开展。学校是开展系统教育的重要平台，德育是促进学生长远发展的重要基础。在小学语文学科中渗透德育，可以充实德育内容、完善德育过程，使学生的品德发展得更加完善，由内而外彰显德育的多重价值。三是有利于学生全面成长。成才必先成人，这样才能发挥“才”的作用，才能创造更多对国家、社会、个人有益的成果。在小学语文学科中渗透德育，可促进学生崇高的品行修养、道德观念的形成以及良好习惯的养成，促使学生更加严格地要求自己，更加积极地推动自身进步，实现全面发展。聚焦陶行知思想，让小学语文和德育有效融合陆宇蓝摘要：小学语文学科具有较强的人文属性、深厚的文化底蕴，因此，小学语文课堂也是德育的主阵地。文章指出，小学语文教师要善于借助陶行知教育思想来武装自己，将社会即学校、教学做合一、爱满天下教育思想融入德育中，使学生在广阔的舞台上接受德育，在多彩的实践活动中践行道德行为，在爱与被爱中积极成长，从而彰显语文学科的德育价值，实现立德树人的教育目标。关键词：小学语文；德育；陶行知教育思想作者简介：陆宇蓝（1985），女，江苏省昆山市周庄中心小学校。-096-2023年第28期（总第368期）德育研究二、陶行知教育思想概述陶行知是我国伟大的教育家、社会活动家，一生都在为教育事业奋斗。陶行知教育思想的内涵极丰富，在小学语文德育方面，陶行知教育思想体现在三个理念上。一是社会即学校。教师教书的范围与阵地不能局限在教室里、教材中，而应延伸到社会上，充分挖掘社会教育资源，以此来补充学校教育的不足，促进学生全面成长。陶行知倡导开放式的教育，要求教师带领学生走进社会，从社会中汲取促进学生成长的元素，实现学校教育的延伸与拓展。二是教学做合一。陶行知认为教师教学就像先生教种田，要在田间地头开展教学，因此要引导学生在实践中梳理所学的知识，根据学生的需求开展教学，以此实现有针对性的教学，满足学生的自我提升需求。根据教学做合一理论，做是教与学的基础，这里的“做”指的是实践，即实践是教师教学、学生学习的基础。教师要引导学生将理论与实践结合起来，以理论指导实践，以实践检验理论。三是爱满天下理论。陶行知认为教师要能“捧着一颗心来，不带半根草去”，要能将自己的时间与精力奉献到教育事业中，对学生要有足够的爱。教师只有在德育过程中倾注无尽的爱，才能实现德育的目标。在爱的教育中，学生才能感受到爱，才会以一颗仁爱之心去爱家人、教师、同伴、动物、植物。学生只有具有了仁爱之心，才会助人，做到感恩。三、陶行知教育思想在小学语文德育中的作用在小学语文学科教学中进行德育讲究一定的方式方法，教师要借助先进的教育思想与理念，实现德育目标。陶行知教育思想在小学语文德育中具有三个方面的重要作用。一是保证德育理论与实践的结合。德育不是要求学生能大谈道德理论，而是使学生能用道德理论来指导自己的行为，能将道德理论转化成实实在在的行动，而不是纸上谈兵。在社会即学校、教学做合一理论的指导下，小学语文教师可以通过引入社会教育资源，开展一系列有针对性的实践活动，让学生学习更多的道德知识，感悟道德力量，获得更全面的成长。二是保证德育的精准高效。不是所有的德育内容都适合小学生，所以，小学语文教师在实施德育的时候要有选择，使教育内容契合小学生的身心发展规律，能满足学生的实际需求。对此，教师需要基于教学做合一理论，将德育建立在学生的需求上。而学生的学习需求，需要教师通过实践活动来梳理和总结。三是保证德育深入有力。德育不能仅停留于表面，也不能仅满足教学考核的要求，要深入学生内心。教师应基于爱满天下理论，让学生感受到德育的力量，明白德育的具体形式，并且在教师爱的包围下，产生自我奋进、自我要求、自我提升的动力，从而将良好品德修养作为一种自觉行为，实现德育入心、入行。四、借助陶行知教育思想进行小学语文德育的策略（一）基于社会即学校理论，拓宽德育空间小学语文教师在进行德育渗透的时候，不能局限在教室里、教材上，要能挖掘有益的社会资源，引导学生到广阔的社会舞台上学习、体会、成长2。为此，小学语文教师一方面要将社会资源“请进来”，即结合教学内容，挖掘一些有益的社会教育资源，将其融入课堂教学中，通过呈现丰富多彩的社会教育资源，加深学生的认识；另一方面要将学生带到社会大舞台上，即充分利用红色资源、自然资源等，让学生领悟良好品德修养的内涵，使学生学到更多的道德知识。小学语文教师要将社会教育资源与学校教育资源结合起来，实现学校教育的延伸与补充，同时对社会教育资源进行深入分析、整合，使学生乐于接受。例如，部编版小学语文四年级下册第一单元的主要内容是家乡风情、自然风光，结合单元语文要素，培养学生对家乡的自豪感、关爱大自然、保护环境等良好品行是该单元的德育目标。但是教材的知识点毕竟有限，仅通过课堂教学和教材内容，很难实现该单元的德育目标。对此，笔者基于陶行知的社会即学校理论，给学生布置了写作任务，要求学生结合自己家乡的风景、人物等，写出自己的真情实感。对此，笔者要求学生在放学回家之后，去寻找家乡的美景，想想那一桥、一屋、一河都有着怎样的故事；去街头、村口，探访一些优秀人物的事迹；在公园里、田野中，感受人与自然的和谐共生；在社区中与保洁工人一起行动，努力创造一个美丽的社区环境通过利用社会资源，学生感受到了家乡的独特之美，体会到了保护自然环境的重要性，领悟到了热爱自然就是关爱人类自己。（二）基于教学做合一理论，渗透德育内容德育不是纸上谈兵，是实践行动，在于使学生利用道德理论指导自己的日常行为，做到内化于心，外化于行。为了实现这一目标，小学语文教师要基于教学做合一理论，引导学生在实践中学习，同时结合学生在实践中的所思所获开展有针对性的教育，以实现精准、有力的德育3。为此，教师可以开展一些德育实践活动，使学生在活动中践行道-097-2023年第28期（总第368期）德育研究德理论。为了提高实践活动的效果，教师还需要结合活动目标及内容对学生进行有针对性的指导，确保德育实践活动有效开展，使学生在活动中有所思、有所获，掌握应用道德理论指导现实行为的技巧与方法。例如，在教授部编版小学语文四年级上册的 为中华之崛起而读书时，为了培养学生的爱国情感，笔者没有停留在“喊口号”、讲道理这一德育层面，而是设计了一个社会实践活动。活动主要内容是让学生利用空闲时间去了解百年党史，走进红色教育纪念场馆，感受国家的发展与变化，和家中的长辈交谈，通过他们的叙述，了解生活日新月异的变化。在让学生正式开展活动之前，笔者利用一节课的时间，引导学生进行分组，帮助学生明确组内分工，讨论活动中的一些注意事项，可能会遇到的问题以及解决的策略等，以确保活动顺利开展。活动结束后，笔者以主题班会的形式让学生分享活动成果，学生在分享交流中真真切切地感受到了祖国的发展越来越好，明白正是无数像周总理那样的革命先辈奉献着、奋斗着，才有了今天的美好生活。学生在交流中能结合自己的生活实际，谈自己的感受。这样的活动激发了学生的爱国情感，也帮助教师找准了在语文教学中进行德育的方向。（三）基于爱满天下理论，推动德育渗透德育的目标是促成学生的自觉行为，使学生积极自我进步、主动规范自己的行为。教师要用爱来感化学生，让学生拥有不断成长的力量，以提升德育效果。爱满天下理论是陶行知先生丰硕的教育成果，也是他博爱的品质体现。在德育过程中，小学语文教师要坚持基于爱满天下理论来开展教学活动，要关注每个学生的成长，要对小学生付出全身心的爱，为学生营造平等、和谐、美好的学习氛围，使他们可以自信地成长，更加积极地学习与践行道德理论4。爱的力量能激励学生严格要求自己，更主动地学习与成长，实现德育入心、入行。例如，在教学部编版小学语文四年级下册挑山工这一篇课文的时候，笔者利用文章中蕴含的情感来开展德育，引导学生感悟挑山工的艰辛，并且联想到父母默默的奉献，联想到消防战士用生命捍卫着整座城市的安全，联想到环卫工人为了舒适整洁的生活环境在不辞劳苦地工作，联想到医护人员为了人们的生命健康表现出的责任与担当。而这些都需要学生用爱去品味、去感悟，进而实现情感的净化，实现品德修养的升华。小学生年龄较小，有时候难以自主理解和践行道德理论，因此，教师需要引导他们。在教学这篇课文的时候，笔者让学生在家中进行阶段性的观察：爸爸妈妈为了这个家，每天都会做些什么？同时，笔者也让学生留心观察生活中其他人的付出。除此之外，笔者常以爱为引子，引导学生深入感知文章，融入作品中，与人物对话，加深他们对道德理论的理解。结语千教万教教人求真，千学万学学做真人。教人求真是教育的根本目的，学做真人则是教育的结果追求。小学语文教师在教学中要渗透德育，将立德树人作为学科教学的主要目标，要借助陶行知教育思想来武装自己，以社会即学校理论来拓宽德育空间，以教学做合一理论来践行德育，以爱满天下思想来升华德育，以实现立德树人的教育使命，促进小学生品德修养的养成，助力其全面发展。参考文献1刘中良.立德树人：呼唤班主任优选育人策略J.中小学班主任，2021（3）：52-53.2陆贵华.探讨小学语文教学中的德育渗透J.文理导航教育研究与实践，2019（5）：88.3张晓妍.在实践中提高学生的语文素养：陶行知的“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用J.教育界，2017（15）：27-28.4魏秀立.论如何在小学语文教育教学中渗透德育教育J.中国校外教育，2019（1）：42.（上接 085 页）13-18.2郑文楼.中华优秀传统文化在初中道德与法治教学中的渗透与融合J.试题与研究，2021（10）：183-184.3王亮.浅谈中华优秀传统文化在初中道德与法治教学中的渗透 J.试题与研究，2021（23）：127-128.4邹维.初中道德与法治教学中渗透中华优秀传统文化的实践思考J.新课程研究，2022（10）：32-34.5喇生华.中华优秀传统文化价值融入初中道德与法治教学的探索J.读写算，2022（27）：46-48.