中国梦视域下高校田径课程思政建设的价值、困境与路径.pdf

教学研究中国梦视域下高校田径课程思政建设的价值、困境与路径王智斌（广东科学技术职业学院 体育健康学院，广东 珠海 519090）摘要：高校田径课程作为公共体育必修课程中的一门专项课，是高校公共体育课程体系的重要组成部分。在中国梦的时代背景下，高校田径课程开展课程思政建设，是实现大学生增强体质、健全人格、锤炼意志的有效途径。高校田径课程开展课程思政建设，既有天然优势，又有现实意义，更是时代召唤。本文以高校田径课程开展课程思政建设的时代价值为切入点，针对高校田径课程开展课程思政建设的困境进行了分析，并对具体建设路径展开了探讨。关键词：中国梦；田径；课程思政；价值；路径中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-6198（2024）01-0034-04前言2012年11月29日，习近平总书记在参观 复兴之路 展览讲话时首次提出“中国梦”。十年来，无论在国内还是在国际场合，习近平总书记都反复阐释“中国梦”。2022年10月16日，党的二十大胜利召开，习近平总书记在二十大报告中再次提出“同心共圆中国梦”。实际上，早在2014年8月17日，习近平总书记就曾经从民族精神层面阐释过建设体育强国的重要意义：“体育是提高人民健康水平的重要手段，也是实现中国梦的重要内容，能为中华民族伟大复兴提供凝心聚气的强大精神力量。”1加快建设体育强国，必须把握体育强国梦与中国梦息息相关的定位，把体育事业融入实现“两个一百年”奋斗目标大格局中去谋划。2田径作为最基础的体育项目，不仅是中华民族体育事业的重要组成部分，对于体育强国梦乃至中国梦的实现都具有标志性的意义。高校田径课程作为公共体育必修课程中的一门专项课，随着近年来中国田径的崛起，以及课程本身具有“身体力行”的特点，所以天然具有德育属性优势，是高校开展思政教育的重要载体。在中国梦的时代背景下，高校田径课程开展课程思政建设，是实现大学生增强体质、健全人格、锤炼意志的有效途径。3通过课程思政建设，把高校田径课程打造成寓生活与体育技能教育、文化科学教育、思想品德教育于一体，培养全面发展的社会主义接班人的育人阵地，具有重要和迫切的意义。一、高校田径课程开展课程思政建设的时代价值与天然优势党的二十大报告提出，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。中国式体育现代化，是中国式现代化的组成部分，是体育领域为实现体育事业蓬勃发展所进行的自我革新与转型升级过程。4近十年来，中国田径所取得的成就充分展示了中国田径在全面建设社会主义现代化国家过程中为人民健康筑基、为伟大复兴聚气、为社会发展收稿日期：2023-03-01基金项目：2020年度广东省高校思想政治教育课题“高校学生社团思想政治建设的 双驱动模式 研究”（2020GXSZ152）作者简介：王智斌（1979），男，江西兴国人，副教授，研究方向：体育教育学。延安职业技术学院学报Journal of Yan an Vocational&Technical College第38卷第1期Vol.38No.12024年2月Feb.2024-34赋能、为自信自立铸魂、为全球体育增力的综合价值和多元功能。（一）高校田径课程开展课程思政建设的时代价值自1896年，田径成为第一届现代奥运会的比赛项目以来，一直是奥运会中当仁不让的“第一运动”。近代以来，中国田径所承载的希冀与梦想、所经历的屈辱与磨难、所获得的尊严与荣光，可以说是一部反映近代中国体育发展的血泪史。1908年，天津青年 杂志发出振聋发聩的“奥运三问”；1932年，刘长春作为中国首次出征奥运会的短跑运动员，赴美参加第10届奥林匹克运动会，预赛即遭淘汰；1936年，因为中国在柏林奥运会上的惨败，“东亚病夫”正式成为外国人对中国人的蔑称如果中国始终没有田径运动员在奥运会等大型国际体育赛场上崛起，那么炎黄子孙就不能真正扬眉吐气，这就是为什么2021年苏炳添在东京奥运会上跑出9秒83的百米成绩，虽然最终取得决赛第六名的成绩，但却能够感动中国的原因所在。近 20 年来，刘翔摘得雅典奥运会 110 米栏桂冠，实现“黄种人统治高速赛道”的伟大成就；苏炳添在东京奥运会上突破黄种人极限，跑出9秒83的百米成绩；巩立姣15年磨一剑，不断追梦终涅槃，在东京奥运会田径女子铅球决赛中提前锁定金牌可以说，中国田径的每一个崛起的瞬间，每一个标志性的人物，都蕴藏着丰富的思政教育资源。虽然中国在乒乓球、跳水等项目上已经处于绝对优势地位，但是，在新的时代背景下，在追逐中国梦的道路上，田径的崛起必将进一步激发中华儿女的爱国热情，为中华民族伟大复兴提供凝心聚气的强大精神力量。（二）高校田径课程开展课程思政建设的天然优势虽然所有体育项目都能体现体育精神，但是提到体育精神，普通人的脑海中闪现的第一个画面就是田径赛场上运动员顽强拼搏的画面，毕竟现实中只有极少数的人有亲身观赏奥运会、世锦赛或NBA的经历，但几乎所有人都有亲身参与田径运动会的经历，是田径运动会给每一个有过学校教育经历的普通人带来了体育精神的启蒙。对于高校来说，田径运动会不仅是校园的“盛事”，甚至还是社区的“盛会”。对于高校大学生来说，无论是作为运动员、学生裁判员、拉拉队员还是观众，都可以通过田径运动会切身感受到体育精神的精髓，比如挑战生理极限的拼搏精神、服从团队和裁判的规则意识等等。众所周知，所有课程都能开展课程思政，并且课程思政不能只在课内开展，必须课内课外联动才能真正实现显性教育与隐性教育相统一，价值塑造与知识传授和能力培养相融合。而在课内课外联动开展课程思政建设方面，田径课程无疑具有先天的优势，拥有天然而优质的思政第二课堂。二、高校田径课程思政建设的现实困境（一）田径课程的教学特点给课程思政建设造成的困境田径运动属于体能主导类项目，它的技术学习与掌握往往受制于身体素质的影响，田径运动项目各专项技术的教学，大多采用与专项技术动作结构和用力方式相似的专门练习，以求获得专项所需的专门身体素质。教学过程具有以承受较大运动负荷来增进技术和技能的特点，因此学生容易产生生理和心理疲劳，导致学生对田径课程的积极性和学习兴趣不易保持，这对田径课程开展课程思政建设造成相当的难度。但是，从另一方面来说，这种“困难”也可以转换为田径课程开展课程思政建设的优势，当然前提是必须确保田径课程的教学效果。（二）田径课程的师资队伍偏弱给课程思政建设造成的困境很多大学生认为，田径就是跑、跳、投，形式简单，内容枯燥，不如球类、健美操、游泳、瑜伽等运动那样具有趣味性和时尚性，而目前绝大部分高校受众最广的公共体育课程大多采用俱乐部制，由学生自由选择体育项目。在奉行“快乐体育”的当下，学生大多不能认识到田径作为各类运动项目的基础对发展各项运动技能的重要作用，大多数高校在学生选课前，也缺乏对学生必要的引导，导致选择田径课程的学生越来越少，进而导致一系列连锁反应。随着选择田径课程的学生越来越少，高校招聘的田径教师也越来越少，甚至已有的田径教师也纷纷转行其他“热门”选项课，导致田径课程的师资队伍越来越薄弱，在高校公共体育课程中的地位也越来越尴尬。这种连锁反应所导致的后果就是，田径课程薄弱的师资队伍无法支撑起田径课程思政建设的深度、广度和高度，这是高校田径课程思政建设所面临的又一大现实困境。中国梦视域下高校田径课程思政建设的价值、困境与路径第38卷第1期-35（三）田径课程的受重视程度偏低给课程思政建设造成的困境虽然绝大多数高校每年都会举行田径运动会，并且成为高校一年一度的校园“盛事”，而且近年来高校学生体质健康测试备受重视，但依然无法改变田径课程不受重视且逐渐被边缘化的事实。以跑步为例，科学研究证实，跑步作为最基础、最常见、几乎人人都会的一种运动，对于大学生运动技能的习练与提升、人格情操的感受与修习、意志品质的锤炼与塑造以及社会能力的培育与增进，都具有潜移默化的功效。但是，由于田径课程在高校不受重视，田径运动在大学生中的普及程度越来越低，愿意把跑步作为日常身体锻炼项目的大学生的比例逐年下降，这与高校田径课程思政建设的滞后也有一定关系。虽然田径是运动之母，但是高校田径课程所发挥的育人价值和德育地位，却与田径作为运动之母的地位并不相称。三、高校田径课程思政的建设路径影响高校田径课程思政建设的因素有很多方面，其中教师是核心，场地设施是条件，教学方法是手段，对育人资源的挖掘是关键，制度是保障，下面从这几个方面来梳理高校田径课程思政的建设路径。（一）加强田径课程师资培训，提升思政教育的能力“课程思政”的效果如何主要取决于课程的主导者教师，尤其是教师的育人思想、理论意识及育人能力。教师必须有“立德树人”的育人思想，时时处处体现育人的职责，改变传统的重知识传授，轻价值引领的教学倾向。5作为新时代高校田径教师，首先应当结合课程思政的要求，把厚植爱国主义情怀，为中华民族伟大复兴而“强身健体”作为课程教学的素质目标。因此，高校田径课程思政建设的当务之急，是加强田径教师的思政育人能力和思政教育意识。让田径课程教师接受专业系统的课程思政的师资培训，在知识结构上有系统的课程思政理论体系做支撑，高校田径课程思政的实施才能保证质量和效果。（二）重视田径课程建设，保障田径课程教学场地设施设备高校田径课程主要是以大学生身体练习为手段掌握田径基本知识、技术和技能为特征教育活动，因此对场地、设施设备的要求较高。如果无法保障田径课程的场地和设施设备符合开展课程思政教学的要求，则无法保障田径课程达到预期的教学水平，当然更无法确保田径课程的思政育人成效。很多高校领导以为只要有田径场就可以满足田径课程的教学条件，这完全是一种误区。只有改变田径课程不受重视的现状，保障田径课程的教学场地和设施设备，田径课程开展课程思政建设才能有充足的物质保障。（三）开展田径课程思政实践观摩，创新田径课程教学方法与所有课程一样，高校田径课程开展课程思政的合理性、有效性同样需要通过实践来检验是否达到预期的效果。对于教学评价好、受学生欢迎的田径课程，可以通过公开观摩课的形式来呈现课程思政教育的方法和成效，并通过教师们的现场观摩与教研室的分析研讨来进一步完善课程思政的合理手段与有效举措，让合理的教学手段和有效的教学方法成为其他教师的范式和参考，然后教研室全体教师要形成合力，共同推进田径课程思政的常态化与科学化。（四）深入挖掘田径项目的思政育人资源，强化田径课程的育人特色田径课程蕴含丰富的育人资源，具有开展课程思政的天然优势，但在实际教学中，育人资源的挖掘深度却各不相同，每个田径经典故事融入课堂教学的有效路径也各不相同。对于高校田径课程来说，深入挖掘与课堂教学内容密切相关的思政育人资源，准确把握其中的思政教育元素与教学内容的内在关联是成功开展高校田径课程思政的关键。毕竟高校田径课程面向的是大学生，如果教师不能够深入挖掘思政育人资源，深刻阐述思政教育元素与教学内容的内在联系，只是为了讲“故事”而讲“故事”，却不能将“故事”讲好，就不可能取得好的思政育人效果，更不可能形成高校田径课程独特的思政育人特色。（五）充分发挥课程评价的价值引领作用，促进田径课程的思政成效为科学、合理地推进高校田径课程思政，必须有与之相匹配的教学评价制度。课程思政背景下的教学评价，需要具备更全面更具发展性的视角，才能进一步强化评价的激励功能，把学生的情感、延安职业技术学院学报2024年2月-36态度也纳入评价内容，改变传统评价只重有形测试的成绩考核，对学生的参与程度、进步程度、体育道德等方面进行综合评价；在评价方式上，要做到过程性评价和终结性评价相结合，从传统的期末成绩“一刀切”转变为以过程性评价为主，结合学生体质健康测试数据、健身跑APP数据等，以线上大数据作为学生参与程度的重要指标。教师还要注重对学生在课堂内外的言行以及道德表现进行实时的监督、及时的评判，这既是实施田径课程思政的有效途径，也对田径课程思政建设起着价值引领的作用。（六）发挥第二课堂作用，以校园体育文化为田径课程思政的有效补充这里的“第二课堂”是指以田径运动会为代表的高校体育文化活动。除了田径运动会的学生裁判员和工作人员之外，秩序册编排等运动会的前期准备、开闭幕式等活动的策划、组织等工作也可以由田径课程的学生承担，既为学生提供知行合一的实践机会，在实践过程中通过国歌校歌、校史校风、爱党爱国等“思政”元素的有机融入，还可以将校园体育文化作为高校田径课程思政的有效补充。通过以第一课堂辐射第二课堂，以第二课堂强化第一课堂育人实效，从而不断提升第一课堂的教学质量和思政育人效果。结语在高校田径课程中进行思想政治教育，是一种隐性的教育，而不是把高校田径课上成思想政治课。打造高校田径课程“知行合一”的育人特色，让大学生在田径课程中尝到“思政味”，在“思政味”中上好田径课，必须在遵循大学生成长规律的基础上，把田径课程教学规律和思想政治教育规律结合起来。在中国梦和体育强国梦的时代背景下，“以体育人”的重要性和紧迫性更加凸显，在夯实高校田径课程思政的理论基础、探索田径课程教学规律与大学生成长规律和思想政治教育规律的结合机制、深层次挖掘高校田径课程的思政育人资源、探索多种形式的“思政”融入形式等方面还需要进行更深层次的理论研究和实践探索，仅以本文研究作为“抛砖引玉”。参考文献：1 习近平欢迎出席青奥会开幕式的国际贵宾N.人民日报，2014-08-17（1）.2开创我国体育事业发展新局面 加快把我国建设成为体育强国 N.人民日报，2017-08-28（1）.3谢伟，张矛矛，曹洪军.基于项群理论的高校体育课程思政探索 J.体育学刊，2021（4）：86-93.4王家宏，董宏.文化自信视域下中国式体育现代化要素内涵式发展方略研究 J.天津体育学院学报，2022（6）：626-631.5钱利安.课程思政视域下体育与新时代大学生思想道德素质养成的理论研究与实践调查M.北京：九州出版社，2021.责任编辑：孙付杰中国梦视域下高校田径课程思政建设的价值、困境与路径第38卷第1期-37