教学一体化护理实训室建设研究.pdf

社 会 服 务中国科技投资CHINA VENTURE CAPITAL127教学一体化护理实训室建设研究梧州职业学院卫生健康学院余金玲梁艳摘要：近年来，高职院校大多建设了一体化教学实训室，一体化实训室有效融合了课堂与实训基地，实训教学更重视培养学生的动手操作能力，自主研究，查缺补漏，在学习过程中更重视掌握理论知识。在实训室内教学可以提高师生的合作水平，学生基于教师的指导顺利达到教学目标要求，且模拟训练所学知识。一体化开放实训室建设不仅高效利用了实验室的有限资源，还可以激发学生的学习热情以及培养学习自主性，让学生的综合水平得到全面提高。近年来，护理学生在实习过程中收获了医院的肯定，指导教师给予较高的评价。关键词：护理实训室；一体化；教学DOI:10.12433/zgkjtz.20232143一、资料与方法（一）一般资料选取 2020 年 2 月2022 年 12 月参与实训的护理学生 80 人为调查对象。男 11 人、女 69 人，年龄1821 岁。（二）方法1.建立产教融合平台组建专业指导领导团队。诚邀在护理方面有丰富经验的专家学者共同成立技术研究队伍，具体负责指导专业人才培养方案设计、课程体系构建、实训室建设和管理。基于创新理念组建护理合作团队。吸引医疗单位踊跃参与，结合专业团队的业务指导和创新理念共同组建护理团队，以对创业科目积极设计，积极转化科研成果。以实践为基础组建实训室操作团队。联系专业化引导，统一开展对实践操作实训室的组建和管理，针对实训室的具体情况优化共享机制，改善合作措施。同时，收集和整理实训过程中的信息上报至专业团队，进一步积极调整实训室建设。在顶层设计产教融合平台，全方位、系统性地宏观布置护理实训室，保证实训室的布置、实训设备的配置和数字化建设均满足临床护理工作的需求。2.软硬件建设结合（1）软件建设。具体包括以下四个方面内容：围绕实训业务内容建立教学队伍。不断改进关于双师型教师队伍建设的机制和优秀教师临床轮替制度，以综合提高教师的实践操作能力，丰富教师的业务经验。改进双师型教师工作机制，应强调双导师特点，为学生安排校内导师和校外临床导师，进一步强化校内外教师的密切交流，有利于专业教师密切把握护理工作的全新发展趋势，以提高其实践操作水平。贯彻推行专业教师临床轮转机制，参考临床医师业务培训的经验，组织优秀教师每天对实践操作进行轮转设计，以全方位提高教师的业务水平，同时得到大量教学数据。实训课程建设。实时为实训教师和临床带教老师开展深化学习培训服务，将临床典型实例应用在实训课程；通过动态设计开放课程和实时构建教学数据库，引导教师积极参与学习数字化课程资源建设工作，利用信息技术提高实践教学的水平，以达到数字化教学的目的。管理和运行制度构建。构建完善的实训室管理和运作制度，包括“实训室建设管理制度”“实训室管理队伍制度”“实训室设备管理制度”“实训室卫生管理制度”等。在设计上述制度的过程中，对实训室科学开展组建及设计管理结构，达到不断扩大发展实训室，合理配置设备设施的目的，以制度内容为实训室管理对象设定工作权限，统一管控进出实训室的设备以及严格落实清点和报废作业等，积极改进领取和保存易耗品和危化品，确保实训室的安全和卫生，且在节假日和夜间提高实训室的利用率，避免实验室发生违规现象。多元评价体系建设。组织学生参与校内实训工作：在对学生实训考核过程中，设计非主观结构以改善临床检测，从阶段性与终末性两个方面评估学生的实训效果。不仅要考核护理课程，还要实习前实行统一实社 会 服 务中国科技投资CHINA VENTURE CAPITAL128训测试，保证学生都达到实训要求后投入临床实习。基于专业指导委员会的引导，最大限度彰显产教融合平台的作用，在教师团队的共同努力下无缝链接考核内容与临床工作，进而培训临床思考能力。在全面评价学生掌握理论知识和实践能力的前提下，积极构建职业素养评估制度，并在实训教学与考核体系内加入职业道德、敬业精神等内容，同步提高学生的能力和素养。校外考核评价体系：结合学生在校外实训室开展学习的情况，采取考核和不定期抽查等方法评估成绩。不只是评价学生的考核成绩，还要定期举办技能比赛，进一步评估实训室教师的能力。（2）硬件建设。不仅是强调软件建设，还要高度重视硬件设计。自项目投入运行后，邀请专业人员对运行整体过程提供合理指导，定期安排高水平队伍解决组建实训室中存在的问题，发挥监督执行的功能，统一推进各项实训作业。在全面规划校内实训室方面，基于专业指导委员会指导，通过初期调查研究，由实训室建设团队按规定设计方案，然后交给校内外专家统一论述并改善，科学划分校内实训室的应用功能，即基础医学实训区、综合区与护理技能实训区。基础医学实训区主要是指关于基础医学课程的实训内容，包括生命科学、3D虚拟解剖、人体机能和数码显微互动等；护理技能实训包括基础护理、急救护理、模拟手术室、模拟ICU、健康评估；综合区则包括多媒体教室、PBL讨论室、准备室。在场地面积不足的前提下，采取移动隔断设计实训室，日常的用途是普通实训室，考试时则通过移动隔断得到专业化考站，如此提高实训空间的利用率。在校园内部组建实训室的过程中，自购入设备、设计预算到设备招标等各个阶段，均要展开系统、全面商讨，尤其前期购入设备时，开展全方位调研，以获得性价比高的数据。要先实现数字化、仿真化项目建设，在实训室内完全覆盖网络，由中控室实施监控与远程管理实训室。多媒体教室暗转摄像头，如此能在屏幕上投影教师教学画面，为实训室统一安排设备时，注意大规模应用高级仿真模拟效果的实训仪器。3.校内外实训室建设结合（1）构建筛选准入制度。在选择校外实训室时严格遵守宁缺毋滥的准则，联合实地调查、资质评价等不同方法，根据制度模式构建与优化校外实训室的准入程度；凭借全面共享资源促使医院积极参与。（2）构建实习教学制度。邀请行业专家、校内教师构建教学队伍，在院校合作过程中积极开发实训教学和优化教学方式，保证校外实训室教学质量，初步构建临床实习框架，便于临床指导教师结合现实状况合理改进。（3）根据临床带教情况建立教师团队。密切联系校外实训室与其通力协作，为临床教师提供专业、系统的业务训练，针对教学水平设计考核机制，最大限度提高带教团队的教学效率；积极与教学医院进行交流，促进临床带教与护士强化沟通，共同开展工作。（4）结合实际要求建立监督与考核机制。不断改进临床带教督查流程以及评估学生成绩的系统，成立督导实习过程团队，以了解学生实习效率。（5）完善管理制度。结合反馈过程和结果建立相应机制，强化实习生管理和科学建设校外实训室，安排专人系统整理师生的反馈信息并报告给相关部门，统一处理和优化，综合提高校外实训室的共建共管水平。4.全面对接（1）实训内容对接临床工作。以教师带教队伍作为媒介，实时向实训课程引入临床案例与内容，持续丰富和弥补护理实训教学数据库，在不断改进和设计实训课程体系的过程中，推动实训项目与临床工作高效对接。（2）实训环境对接工作环境。科学设计校内实训室的整体过程中，自护士工作站到走廊设计，高度仿照病房、手术室等，根据护理需要积极建立实训室，联合仿真作业模型，打造一个与医院实际环境无限近似的实训场景，避免学生对工作岗位产生疏离感。（3）实训模块对接 1+X证书。在优化设计实训课程的过程中，最大限度考虑考证需求，结合各种护理员、执业护士资格证书和关于护理专业的考试，建设证书化实训模块，即通过模块化的方式把实训项目与证书考核相结合，完成实训模块与职业证书的全面对接。（三）观察指标学生对护理实训室使用的效果和护理实训室建设内容的评价。（四）统计学分析整理数据和SPSS 21.0 软件分析，计量资料“平均数方差”（xs）表示，t检验；计数资料“例数（百分比）”n（%）表示，c2 检验。非正态分布用秩和检验。P 0.05，差异有统计学意义。二、结果（一）学生对护理实训室使用的效果评价对教学一体化护理实训室的使用评价，在很大帮助、了解实训室、提高资源利用率方面，建设前后学生评价有明显差异（P 0.05）。学生对护理实训室使用的效果评价如表 1 所示。社 会 服 务中国科技投资CHINA VENTURE CAPITAL129表 1 学生对护理实训室使用的效果评价时间人数很大帮助了解实训室提高了实训水平提高资源利用率加强师生沟通建设前80211532102建设后8025222922t1.2512.5412.8413.1523.266P0.0010.0010.2510.0010.562（二）学生对护理实训室建设内容的评价对于教学一体化护理实训室的建设内容，80 人中有 73 名（91.25%）学生认为非常全面，且可以达到目的；有 7 名（8.75%）学生认为帮助不大。三、讨论（一）实训室场地实景化，有利于无缝联系实训教学与临床工作模拟环境、场地、布置和设备安排等全部根据医院病区实际建设，进一步满足场所实景化、技术标准化、设施现代化的基本要求。基础护理的所有项目都在与病区实训进行模拟，具体方法和步骤如下：每项操作教学完成后，学生结合教师提供的案例情况，分组扮演护士与病人，操作的情景、步骤和工作岗位高度统一；首先检查护士站、核查医嘱，然后进入病房判断病情，转达注意事项，为操作做好准备，进入准备室操作或到治疗室配药，到病房操作，最后整理药物，全部物品放好，依据医疗废物分类处理垃圾，在护士站签名医嘱。实训物品采用与医院实际情况一致的设备，如吸氧操作用床边中心供氧设备和一次性氧管；特殊药物注射或抢救时采取注射泵与输液泵；雾化吸入操作用超声波雾化设备等。根据医院要求配置一次性消耗品且在操作实训中应用，引导学生每次均在仿真环境内作业，仿佛置身在医院病房、以护士身份开展不同操作以及对各种患者实施护理，使学生提高了实践能力以及适应工作岗位的要求。（二）实训室集多媒体教学、示教、实训于一体建设实训室包括多功能示教室和模拟病区，高度融合了多媒体教学、示教与反示教、课内外实训、同步录像等各项功能，不仅达到伦理教学要求，还满足实训教学的需求。因此，在实训室内要尽可能多地应用基础护理技术，高度联系理论和实践教学，师生在教学做的过程中交互实行理论与实践。比如在学习“观察与护理体温”时，为学生每人配置 1 支体温计，教师协助学生做好这些工作：了解体温计的结构、测量体温、检视体温计、评估测量数据、非正常体温处理、体温计的消毒。使学生高度联合理论知识学习和实践技能操作，彻底达到知行合一的目的，培养学生的学习兴趣。（三）通过全面开放实训室提高学生的综合技能为了帮助学生尽可能掌握课堂上学习的新知识和新技术，建立一体化实训室，学生结合自身情况，在课下反复练习自己并未掌握的实训内容。开放式练习促使学生自主管理物品，独立练习，自我评估，最大限度培养了学生的主观能动性，避免过度依赖教师的心理，培养了团队凝聚力和刻苦钻研的精神，学生在参与实训的过程对问题及时解决，单独做好各项操作，提高了操作能力和思考能力。开放实训室不仅高效利用了实验室的有限资源，还可以激发学生的学习热情以及培养学习自主性，让学生的综合水平得到全面提高。教学一体化护理实训室的建设有效提升了利用实训室空间的效率，实训室完成碎片化预约使用，同时加入学生志愿者团队完成自治化管理，通过仿真的实训室环境与模拟模型有效结合，顺利适应实训情景和工作环境。参考文献：1郑映霞.中职学校护理实训室文化建设和管理模式探析J.广东教育:(职教版),2022(06):97-99.2唐及博何晓蓉李玉连.高职院校教学一体化护理实训室的建设与管理J.现代职业教育,2021,(04):210-211.3何晶.现代护理专业实训室建设与管理模式探索J.产业与科技论坛,2022,21(05):246-247.4盛世岳,王春霖.基于一体化教学模式的工业机器人实训基地建设探索与研究J.电子世界,2021(04):78-79.作者简介：余金玲（1987），女，广西壮族自治区陆川市人，本科，护理师，研究方向为护理实训管理。