流行文化在中学美术教学中的运用.pdf

XUANDONGMAN漫游美术 44 流行文化在中学美术教学中的运用包致远 格根萨仁指导教师内蒙古民族大学 内蒙古通辽市 028000摘要：随着智能手机所承载着的自媒体社交平台迅速发展，普罗大众裹挟在其中接受了这样一个信息时代的大趋势，不可否认，这样的行为与趋势影响着各年龄段青少年的心理发展。这样的社交平台所带来的信息潮流在学校教育教学中大部分以流行文化的存在形式出现。流行文化以其在青少年群体中的高普及性与高渗透性潜移默化地影响着中学生的人生观，世界观，价值观。中学美术的教育探究对学生心理发展的剖析，以美术实践促进学生身心健康全面发展。而青少年的心理发展倾向与外在事物的影响联系密切，由于流行文化具有的多样性、特殊性、双重性，对中学生心理与生理的影响较为复杂，在现实生活中与中学生交流的过程中，认识到青少年群体对流行文化的高接纳性，流行文化传播的高速性与广泛性将青少年群体完全区别于其他社会群体，多媒体视觉文化在现代的高速发展也使如今的青少年群体完全区别于其他社会经济时代的青少年，流行文化除了视觉娱乐,满足身心平衡等个体因素外,也是社会阶级或阶级内部阶层凝聚，本身包含着重要的社会因素,是区别不同人群具有不同公众意识的重要指标，针对探寻流行文化对中学美术教育影响的研究有利于加强对流行文化意识形态的认识，可以完善有关中学美术教育的研究。关键词：流行文化；青少年群体；中学美术教育中图分类号：G4 文献标识码：A第一章 引言随着文化全球化趋势的加速和信息技术的快速发展，流行文化已经成为人们日常生活的重要组成部分，影响着人们的生活方式和价值观念。在中学教育中，如何将流行文化融入教学中，以达到增强学生学习兴趣、提高审美能力和艺术创新才能，促进传统文化和国际文化之间的交流和对话，是一个需要思考和研究的问题。本论文旨在探讨流行文化在中学美术教学中的价值和运用，分析流行文化对学生的启迪和推动作用，以期提供有益的思路和方法，促进中学美术教育的发展。1.1 研究缘起及意义1.1.1 研究缘起流行文化，是时代的产物，是社会经济发展的一种表现形式，它既表现为对生活经济活动的观念，又反映了时代文化的特征。所以说，现代流行文化是指一种以现实生活为基础的，具有创造性和可持续性的文化形态。这种具有特殊性的文化形态与青少年的身心发展过程是相对应的，青少年在特定的环境中生活，对周围的事物和事物的结构、样式，有着特殊的认识和理解，因此他们在成长过程中会不断地接受来自外界的启示和教育，作为中学美术教师在实际教育教学当中对流行文化应有重视，对流行文化内涵的理解不是空洞的，而是有一定的具体认识，以便与实际教学相结合，以学生为主体理解流行文化对中学美术教育的影响。只有将流行文化内涵与本教材内容有机结合，教师才能有效地为学生提供多样化的知识点。课本内容与课本外的相关知识有紧密的联系，探究流行文化在中学美术教学中的运用方式方法。1.1.2 研究意义理论意义随着自媒体社交平台在中学生群体传播规模的不断扩大，以及智能手机在青少年群体与学校教育中存在的若干问题，如何提高中学生美术教育的培养质量已经成为一个普遍关注的课题，关于流行文化对中学美术教育影响的研究，国内已经取得一些研究成就，但主要集中在美术培养方案、美术课程安排、艺术认知性、美术认同方面的研究，很少有学者关注流行文化对中学美术教育的影响。关于美术教育的研究，研究对象主要是幼儿与青少年阶段，而对中学生阶段的研究较少，其中对于高中学校美术教育以及初中学校美术教育的研究更是凤毛麟角。本研究综合使用量化研究和质性研究的方法，对流行文化对中学美术教育的影响进行了实际调查，从而发现和分析问题，并在此基础上提出一些建议和措施，将对中学美术教育培养质量的提高、中学美术教育理论基础的丰富和完善、对中学美术教育的改革和发展有着促进意义。1.2 研究现状在现今的中学艺术教育当中，美术作为视觉艺术形象具有特殊的直观性，不仅可以把客观事物投影到画面中，而且还可以把作品与时代、艺术融为一体，将最新的时尚信息和艺术流行表现方式融入其中，创造性地使用每一个展示形式是美术教育不同于传统学科教学形式的特点。传统的中学美术教育教材与美术知识普遍概念枯燥，内容反复冗长，中学生年龄正处于叛逆期，对课炫动漫漫游美术 45 程教学中内容的认知与理解程度较低，对美术课程的积极性普遍不高。现代美术文化的传播绝大部分依托于多媒体视觉文化的传达。在我国，随科技高度发达，现代流行文化成为了世界上最广泛传播的方式之一。而依托于流行文化的艺术种类的最大特点是“流行”，即让人欣赏的同时，也要考虑美术对其在内容和形式方面与以往不同的审美观念和表现水平。流行文化与美术教育相辅相成，学习流行文化的方法和质疑的能力。而不是归根到底的科技进步。当代美术教育在与艺术本质自身成为共识的同时，也强调美术文化的本质。根据相关数据调查研究可知，在初中与高中美术教学中存在大部分以应试教育为目的的教学形式，这种以考试形式为载体的美术课，没有鲜明的艺术概念，也没有创造性的理念，在学生的接受过程中，只能接受枯燥的知识，并不能灵活运用，教师只能以一种以成绩为目标的、以考试形式为载体的传统为导向，来改变学生的意志和能力，难以突破对美术课的封闭式的思维。在这种教学形式下，同时也不能为了满足学生对美术课的需求，变换课程设计，只能按照教材内容的逻辑规律，精心设计美术课，从而使美术课得到突破。而新课程下的实践研究提出了人文关怀的理念，要求教师应改变教学形式，突破教育误区，探寻真正有效的美术教学的目标性，以激发学生的创造性思维。第二章 流行文化在中学美术教学中的价值流行文化与美术教育是一个相互联系的系统，是文化与艺术的重要组成部分。中学美术教育的对象是青少年，青少年显著的发展特征就是时代性，学生的兴趣和能力的发展是主要的教育重点。高效培养方案成立的前提是把握青少年群体兴趣方向，教育教学需要与时俱进，在新的教学改革中，应该积极的接受新的教育理念，勇于结合时代发展的需要，不断地进行新的教育实践，要努力做到新的教育理念要符合时代的要求，要结合学生实际，通过教学创新思维来激发学生的学习兴趣，不断改进教学方法，提高教学质量。教学中，要发挥学生的主体作用，要充分发挥学生的主观能动性，只有这样，教学才能够实现多元化，才能够达到促进学生全面发展的目的。流行文化与美术教育的有机结合，可以增强学生对美术知识的信心，提高学生的想象力，同时能够激发学生的创新思维，有效的提高学生的创作水平。在充分利用美术学科知识的基础上，通过流行文化为契机融入课堂教学中，使学生的创作能力也得到发展，从绘画作品的简单到复杂，从单调到丰富，从模仿到创作，充分体现了学生创新能力的不断提高。此外，教师还可以结合自身的生活实际，选择一些素材，引导学生把自己看到的、听到的、想到的通过视觉艺术手段展现出来。2.1 流行文化的定义与特征流行文化是指在广泛社会层面上受欢迎、受青睐并被模仿和传承下来的文化。它具有一定的时代特征、文化标准和社会共识，是人们对时代精神和审美需求的反映。流行文化的特征包括：时尚性、通俗性、大众性、娱乐性和适应性。流行文化不断更新、演变和扩展，包括电影、音乐、时尚、游戏、艺术等方面，它在全球范围内引起了广泛的关注和共鸣。2.2 流行文化在美术教学中的应用青少年群体处于一个敏感特殊的心理发展阶段，他们的思维具有很强的创造性和变通性，往往具有异常强烈的情感体验和积极主动的创造性的思维，在身心发展的过程中，青少年常常将自己本身处于主体地位，会将无意识的思维转化为有意识的思维。青少年的心理发展是一个随时代而变化的过程，这种具有时代性的心理发展过程与流行文化有着契合性，流行文化作为创造性和可持续性的文化形态其本身存在着许多具有启发性的因素，文化作为人类思想感情的载体，是可以进行思想发展的一种潜在的动力，是社会中一种不可或缺的人文因素。流行文化在中学美术教学中的应用，有以下几个方面的价值：A.建设和激发学生学习热情和兴趣中学美术教学是一门需要与学生良好沟通和互动的学科。如果教师能够将流行文化与课程内容相结合，使得学生在学习中得到广泛的兴趣点和场景呈现，这将有助于提高学生对美术学科的认同度和学习积极性。此外，流行文化的应用能够满足青少年学生的审美需求，让他们更容易接受、理解和喜欢美术作品和风格。B.开启跨文化交流与对话流行文化在全球范围内产生了广泛的传播和影响，通过分享和探讨不同文化背景下的流行文化产物，中学美术教学可以打破单一文化的局限，促进学生对不同文化的理解和尊重，并且创造出更多有意义的跨文化交流和对话。此外，从流行文化中提取出的艺术元素和创意，也能够为学生创造出更多的学科内和学科跨界的交流机会。C.促进创新、审美特长和职业选择中学美术教学的目的之一是让学生发展创新能力和审美素养，流行文化在其中扮演了一个重要的角色。流行文化中的创造性、新颖性和独特性，能够为学生提供多样化的创作样式和思路，培养学生的想象力和创造性思维，促进他们更好地发掘和发展自身的艺术特长和职业选择。第三章 流行文化在中学美术教学中的课程设计3.1 选材和创作主题中学美术教学的选材和创作主题，需要在满足教XUANDONGMAN漫游美术 46 学大纲和要求的基础上，注重流行文化因素的引入和运用。教师可以从以下几个方面进行选材和主题设定：A.选择流行文化中广泛共识的主题，如人物、动物、时尚等。B.基于学生现代生活经验，选择具有代表性的流行文化符号和场景。C.将历史、文化、民俗、动画等与流行文化进行结合，以达到更佳的美感效果。3.2 教学方法和过程中学美术教学中的教学方法和过程需要注重互动、自主性和多样性。针对流行文化因素的引入，教师可以选择以下教学方法和过程：A.以学生为中心，让学生发挥主体性和创造性，自由选择自身喜好的流行文化符号进行创作和设计。B.引导学生积极观察和感知流行文化市场现象，了解其文化背景、社会因素和视觉特征。C.鼓励学生多样化的表现形式，如绘画、设计、摄影、多媒体、数字艺术等。3.3 课后活动和评价体系中学美术教学中，课后活动和评价体系应该注重学生创造性的表现和特长发展。以下几个方面是教师在选择课后活动和评价项目时需要重视的：A.提供充分的展示平台，包括展览、比赛、网站等。B.鼓励学生多方面的参与和合作，培养其团队意识和沟通技能。C.建立完善的评价体系，注重学生的总体表现和创造性。第四章 实证研究：流行文化在中学美术教学中的运用效果4.1.研究方法介绍本文通过对四所中学的美术教学案例进行实证研究，以探讨流行文化在中学美术教学中的运用效果。其中，本研究采用问卷调查、学生作品鉴赏、课堂观察等方法进行数据收集和分析，从不同角度对流行文化在中学美术教学中的教学效果和学生反应进行评价和总结。4.2.实证案例和数据分析通过实证研究，发现流行文化在中学美术教学中呈现出以下几个方面的运用效果和学生反响：A.丰富教学内容，提高学生学习兴趣和积极度。在案例学校教学中，教师通过音乐、电影等流行文化元素，丰富教学内容，使得学生在课程中获得了更多的激励和自发性的投入，提高了教学效果和学生创造性的表现。B.提升教师教学水平和学生综合素质。通过运用流行文化进行教学，教师丰富自己的教学思路和方法，提升对学生的指导能力；学生对于美术作品的创新敏感度和审美意识得到了提高，同时，学生还能够创造出更多富有个性特色的作品。C.对于学科实践意义和学生未来展望具有积极推动作用。通过运用流行文化进行教学，可以使学生对自身特长和未来职业规划有更好的认识和发现，帮助学生更好地了解自己的兴趣和职业发展方向，同时，对美育事业的推动也有一定的帮助。第五章 流行文化在中学美术教学中的问题和对策5.1 价值偏差和文化误解由于流行文化的本质和特征，其内部往往存在着个别分支或内容的价值偏差或文化误解，甚至有的对学生的消极影响。教师需要对流行文化进行细致深入的分析和筛查，如开展更加广泛、深入、全面的文化交流活动、引导学生认识流行文化内部的文化多元性，克服文化误解和认知误区。5.2 评价体系和文化自觉针对流行文化在中学美术教学中的引入和应用，如何做到良好的评价和安排体系也需要重视。需要根据实际情况进行灵活的评价设置，既能充分体现学生创造性的表现和特长发展，又能强化学生的文化自我认知和文化自觉性。第六章 结论与展望在全球化、信息化和文化多样性的今天，流行文化已经成为人们生活中的重要组成部分，在中学美术教学中，其运用不仅仅带来了新的思维和教学方式，同时也提供了更为广阔的学科特长和职业选择的空间。通过对流行文化在中学美术教学中的价值探究和实证研究，我们对于教师的工作提出了一些具体的建议和对策，希望以此推动美育事业的进一步发展。在未来，基于流行文化的中学美术教育将会更加迎合学生发展的需要，同时也得到更加广泛、深入的关注与推广。参 考 文 献1 谷雨.流行文化资源在初中美术课程中的开发 与 应 用 D.集 美 大 学,2020.DOI:10.27720/ki.gjmdx.2020.000128.2 叶思思.流行文化对青少年美术教育影响的研究J.中国文艺家,2018(07):226.3 张振举.中学美术教学中面对流行文化应对策略研究 D.扬州大学,2011.4 周颖.美术教育中的视觉文化 J.青年文学家,2010(17):55.作者信息：包致远，1999 年生，男，蒙古族，内蒙古通辽人，内蒙古民族大学艺术学院 2022 级在读研究生，研究方向：学科教学（美术）指导教师：格根萨仁，1985 年生，女，蒙古族，博士研究生，内蒙古民族大学讲师，研究方向：美术教育学