课程思政在小学英语课堂教学中的实践探索.pdf

Vol.24 No.3引言课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政的基本含义是：所有课程都具有传授知识、培养能力及思想政治教育的功能，承载着培养学生世界观、人生观和价值观的重要使命（姜丽娜 2023）。课程思政要求教师将思想政治教育体现在教学设计中，将思想政治教育目标放在课程教学目标的首位，在教学过程中有意识、有机、有效地对学生进行思想政治教育，做到专业课程教学与思想政治教育有机结合（雷思雨2019）。小学英语课程思政指将思想政治教育融入小学英语课程的教育实践活动，其目的是在培养学生英语学科核心素养的同时，潜移默化地影响他们的思想意识、行为举止，实现育人目标（张剑芬2021）。在小学英语课程思政的教学实践中，教师要在深度解读教材文本的基础上，引导学生对其中的思想政治教育元素进行挖掘、分析和评价，避免思想政治教育表层化的问题，促使他们的思维逐步由低阶向高阶过渡。同时，小学英语课程思政的实施要求教师深挖教学内容中的思政内容和人文精神，把培育社会主义核心价值观有机地融入课堂，从而加强对学生世界观、人生观和价值观的教育。然而，在实际小学英语课堂教学中，部分教师往往关注语言知识的教学，忽视或弱化文本的思想内涵，对课程思政缺乏深入的思考，更别说实践了。下面，结合实例，就如何挖掘小学英语课程中的思想政治教育元素，落实课程思政进行探讨。一、结合英语课程内容，增强学生的文化自信在小学英语教学中，教师要深挖教材中与中华优秀传统文化相关的内容，如传统节日、传统美德等，让学生感受中国文化的博大精深，激发他们的民族自豪感和爱国热情，帮助他们树立文化自信。例如，在 PEP 小学 英语 三年级（上）Unit 4We love animals A Let s talk 的教学中，教材内容围绕学生喜爱的“动物”话题展开。教材借助中国学生吴彬彬（Wu Binbin）与加拿大学生迈克（Mike）一起做手影的游戏呈现了有意义的交流，也真实地呈现了“What s this?It s a（an）.”句型的运用。在课前，教师深挖该部分教材文本内容，发现了思想政治教育的有效融入点手影游戏。手影游戏是一种非语言性的中国传统艺术，深受儿童的喜爱，在民间被称为“手影戏”。手影游戏通过手势的变化，形成多样化的手的影子，模仿现实生活中的各种事物，演绎出形态各异的动物，如猫、狗、鸭、猪、孔雀等。考虑到小学三年级学生活泼好动的年龄特点和喜爱模仿的心理特征，教师组织他们开展“做手影猜动物”的游戏化语言学习活动，让他们进行真实的交流。手影游戏能有效激发学生的想象思维。学生在做手影游戏的活动中课程思政在小学英语课堂教学中的实践探索蔡云芳【摘要】在阐述课程思政的内涵的基础上，结合教学案例，从增强文化自信、培养爱国主义精神、开展红色文化主题活动、规范行为习惯等四个方面探讨小学英语教学中的课程思政实践。提出教师要积极创设语言情境，深挖教材文本中蕴含的思想政治教育元素，引导学生在理解文化的活动中感悟文化的魅力，同时要注重合理评价和及时反馈，从而提升小学英语课程思政实效。【关键词】小学英语；课程思政；思想政治教育教 学 实 践187能够展现各自的聪明才智，做出不同动物的手影，并有效运用句型“What s this?It s a（an）.”进行交流。在学生做游戏的过程中，教师引导他们充分感受手影游戏的魅力。通过游戏化语言学习活动，让中华优秀传统文化艺术在学生的指尖跳跃，实现了寓教于乐。通过本课的学习，学生要掌握一些动物名称类的单词，教师可以从中国功夫引出这些单词。教师提问：“我们中国人发明了哪些东西？”待学生说出指南针、火药、茶、青瓷等之后，教师告诉学生：“除此之外，我们的先辈还发明了功夫。”紧接着，教师借助信息技术呈现中国功夫之虎拳的动作形态，让学生说一说这套动作像哪一种动物，从而引出单词 tiger，并简要描述老虎的特征。教师引导学生在中国功夫的动作和动物名称类单词之间建立逻辑关联（见图 1），进而了解老虎的颜色、外形、食物及能力，形成有关老虎的全面的结构化知识（见图 2）。图 1图 2接下来，教师播放一段虎拳的视频，让学生了解虎拳，感受中国功夫的魅力。按照以上方式，依次引出猴拳、熊拳、马拳、鸟拳、象拳、鸭拳等，从而学习更多的动物类单词及掌握不同动物的习性（见下页图 3）。在此之后，教师询问学生：“为什么我们中国人要创造功夫呢？”引导他们意识到中国功夫可以强身健体。教师追问：“为什么我们的古人在发明中国功夫时要向动物学习呢？”引导学生深入思考。在教师的引导下，学生意识到在某些方面，动物的身体所展现出来的一些特性比我们人类更强，中华民族是一个善于学习的民族。教师继续引导：“中国人对动物充满了喜爱之情。中华传统文化中的 12 生肖，即由鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪十二种动物组成的一个传统中华文化符号。”在学生了解中国传统文化的同时，引导他们体会中华民族的智慧和中国文化的博大精深，学会爱护动物，增强文化自信。二、结合英语课程内容，培养爱国主义精神在小学英语教学中，教师在讲解课文时可以穿插介绍我国的历史文化内容，让学生更加深入地了解自己的祖国，培养他们的爱国主义精神。What does this Kungfu move looks like?It looks like atiger.Look&ThinkWhat do you know about tiger?appearance形象colorfoodshapeabilityblack and orangesharp teeth and claws尖牙利爪meatbig and fatrun fast188Vol.24 No.3例如，在 PEP 小学 英语 五年级（下）Unit 3My school calendar B Let s talk 的教学中，课文呈现了我国学生陈洁（Chen Jie）和外国学生奥利佛（Oliver）的对话。具体内容如下：Oliver：I like autumn.I really like the colours.Chen Jie：I like autumn，too.We usually have aschool trip in autumn.Oliver：Great!When is the trip this year?Chen Jie：It s in October.We ll go to the GreatWall.Oliver：Cool!I love the Great Wall!从对话内容中可知，陈洁和奥利佛都喜欢秋季，他们的学校经常会在每年的秋季组织校游活动。在知道今年校游的地点是长城后，奥利佛这样表达：“Cool!I love the Great Wall！”在学生理解文本内容后，教师引导他们运用思维导图梳理文本脉络，然后进行角色扮演活动。在完成以上教学活动后，教师充分利用课文插图，提出具有思维含量的问题，通过问题“撬动”学生的文本学习。问题一：外国学生奥利佛说自己喜欢秋季的颜色，他生活在中国的北方城市北京，四季分明。他在北京秋季会看到什么样的颜色呢？以上问题引导学生回归生活，联系生活经验，进行有意义的思考，谈论秋季的颜色。在学生作答的过程中，教师借助信息技术呈现相应的画面：迷人的香山红叶、灿烂的银杏黄叶、挺拔的青翠松柏、挂满枝头的橙黄柿子、飞舞着飘落的黄叶。学生在良好的课堂氛围中内心充盈、快乐，实现对语言的迁移和创新。问题二：外国学生奥利佛喜爱长城，那么他喜欢长城的什么呢？我国学生陈洁，又喜欢长城的什么呢？这是一个开放性问题。学生的思维多元，表达各异，有的说奥利佛喜欢长城的颜色，有的说他喜欢爬长城的体验，有的说他喜欢长城的雄伟和壮观。在学生作答后，教师告诉他们：“陈杰和奥利佛生活在中国的首都北京，他们去的长城景点是八达岭长城。”在调动学生的好奇心后，教师继续引导他们了解长城：“长城是中国古代的军事防御工事，是一道高大、坚固而且连绵不断的长垣，用以限隔敌骑入侵。长城修筑的历史可上溯到西周时期。春秋战国时期，列国争霸，互相防守，长城修筑进入第一个高潮，但此时修筑的长度都比较短。秦灭六国统一天下后，秦始皇连接和修缮战国长城，始有万里长城之称。明朝是最后一个大修长城的朝代，人们所看到的长城多是此时修筑的。”在介绍长城的过程中，教师借助中国地图，引导学生了解长城之长：“今日所指的长城多为明长城，全长超过 2.1 万公里，故称 万里长城，东起山海关，西至嘉峪关，跨图 3bearbrowna big and fat bodyfish and fruitclimbs trees（爬树）horsebrowna long facegrassrun fastbirdbluetwo wingsworms，seedsflyelephantgraya long nose，four strong legsgrass，leavesstompduckyellowwebbed feet，flat mouthfish and cornsswim教 学 实 践189越中国北方的七个省份，有河北、北京、山西、陕西、内蒙古、宁夏、甘肃。”接下来，教师带领学生通过朗读毛泽东的 沁园春 雪 中的诗句：“望长城内外，惟余莽莽”，感受长城的冬季之美。学生心潮澎湃，了解和感受了祖国的大好河山，爱国之情油然而生。教师先播放一段展现祖国壮美山河的视频，再播放歌曲 我和我的祖国，将课堂气氛推向高潮，既升华了教学的主题，又融入了德育，厚植了家国情怀，达到了学科育人的目标。三、结合英语课程内容，开展红色文化主题活动在小学英语教学中，教师要通过多样化的主题活动，引导学生在学习英语知识的同时培养思想品德及责任感。例如，在 PEP 小学 英语 五年级（下）Unit 3My school calendar 的教学中，教师除了围绕单元主题融入春节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等中国传统节日文化知识外，还结合建党节（the Party s Day）、建军节（Army Day）等重要节日融入红色文化主题活动，引导学生运用所学的月份的英语表达进行真实的交流，通过制作校历、海报、手抄报等及写作活动表达爱党爱国情怀，建立语言和生活之间的密切关联，实现“用中学，学中思”，厚植爱国精神和家国情怀，从而实现为党育人、为国育才的课程思政教学目标。四、结合英语课程内容，规范学生的行为习惯在小学英语教学中，教师要在深入研读教材内容的基础上，联系学生的实际生活，选取与教学内容相关的案例或话题，引导他们思考和讨论，实现“以文化人，以文育人”。教师可以让学生分享自己在日常生活中遇到的文明行为或不文明行为，引导他们认识到文明礼貌对个人和社会的重要性。例如，在 PEP 小学 英语 五年级（下）Unit 6Work quietly B Let s talk 的教学中，学生通过学习约翰（John）和汤姆（Tom）在图书室的对话，了解并自觉遵守图书室的规则，如“Talk quietly.”“Keepyour desk clean.”等。在学生学习后，教师引导他们回归生活，进行语言的迁移和创新活动，继续了解一些在公共场所要遵守的行为规范。教师针对近期班级中出现的一些不文明行为，如上课期间大声说话、桌面卫生脏乱差、使用不文明语言、在课间打闹等，抓住有利的融合德育的机会，对学生进行道德层面的引导和规则意识的培养。通过让学生为自己的班级和学校制订公约、为提升班集体的管理效率出谋划策等，引导他们约束并规范自己的言行，做到言行一致，及时进行自我反思和自我教育，实现“以文化人，以文育人”的目标，从而培养其良好的个人素养，达到“教无痕而育有迹”的教学效果。结语在小学英语教学中实施课程思政需要教师在教学过程中注重挖掘教材中的思想政治教育元素、结合课程内容进行德育、开展主题活动、强化课堂教学管理和引入评价机制等。在小学英语教学中实施课程思政，教师要重视效果检测，引入评价机制，对学生的表现进行合理评价和及时反馈。评价可以从多个方面进行，如学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况等。同时，教师应结合评价结果，对教学内容和教学方法进行调整和优化，以提升教学效果。在教学实践中，教师要积极创设语言情境，深挖教材文本中蕴含的思想政治教育元素，引导学生在理解文化的活动中感悟文化的魅力，积极、主动地践行社会主义核心价值观，传承和传播中国文化，形成文化自信，让优秀文化浸润英语课堂，提升教育教学效果，培养具有中华魂、中国心和世界眼的新时代青少年，落实课程育人目标和立德树人根本任务。引用文献姜丽娜.2023.综合英语“课程思政”教学模式探究J.吉林广播电视大学学报，（2）：31-33.雷思雨.2019.浅析大学英语教学与“课程思政”的融合J.决策探索（下），（8）：28.张剑芬.2021.小学英语教学中渗透思政教育的策略J.新课程，（19）：12.作者信息：710000，陕西 西安，陕西省西安市新城区教师进修学校190