20180911 趣玩科学 理趣交融——空气单元教材解读 ——萧山杨春晖.pdf

萧山区教学研究室 杨春晖 2019.9.11 杭州市长江实验小学 趣玩科学 交融 教科版三年级上册空气单元解析 空气单元试教团队 空气单元 我们每天要呼吸多少空气？我们要学习什么？内容梳理 我们可依据什么？理念支撑 我们怎么来学习？理趣学习 空气单元 01 我们要学习什么？空气单元内容梳理 空气单元内容梳理 我们周围到处都有空气，我们也曾经观察过空气。空气有哪些有趣而独有的特征呢？空气在我们的生活中有什么作用呢？我们又可以用哪些新的方法去研究它呢？让我们去探索空气吧！空气单元内容梳理 空气单元内容梳理 空气单元内容梳理 一年级下册 三年级上册 探索方法 感觉器官 感觉器官 工具仪器 学习内容 特征 方法 特征 作用 学习方法 观察 描述 实验、观察、测量、描述、解释 空气单元内容梳理 1传递游戏 1感受空气 2占据空间 3压缩空气 4空气质量 5一袋空气质量 6做热气球 7风的成因 实 验 (8个课堂实验）空气单元内容梳理 2空气挤水 4测空气质量 3空气压缩枪 5测一袋空气的质量 实 验 (4个拓展实验）空气单元 观察 实验 描述 解释 测量 02 我们要依据什么？空气单元理念支撑 空气单元理念支撑 1.1 能够使用简单的仪器测量物体长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用 恰当的计量单位进行记录。1.3 知道固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的体积和质量，液体的表 面在静止时一般会保持水平；气体有确定的质量，但没有确定的形状和体积。3.1 知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。3.2 知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。3.3.1 通过观察，描述热空气上升的现象。3.3.2 知道空气的流动是风形成的原因。3.3.3 列举生活中常见的形成风的一些方法。空气单元理念支撑 科学概念目标 空气具有一定的质量并能占有一定的空间，没有固定的形状和体积。空气总会充满各处。空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。空气受热后会上升。空气的流动是风形成的原因。科学探究目标 运用多种感官或者简单的工具观察对象的特征及现象。在教师引导下能基于所学知识制订简单的探究计划。在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述实验中所反映出来的空气特征及现象。以语言、绘画、文字等形式进行描述和交流信息，并对观察结果进行分析。尝试以气泡图、矩阵图等图表的形式组织、整理信息。在教师的引导下，能回顾和反思探究的过程和方法，作出自我评价与调整。空气单元理念支撑 科学态度目标 能在好奇心的驱使下，对常见的物体特征，以及生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动，愿意倾听他人的意见，积极分享自己的观点。具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识。科学、技术、社会与环境目标 认识到空气是重要的资源，需要珍惜和保护，愿意采取行动保护环境。了解并意识到人类利用空气的性质改善生活，科学技术在生活中发挥着重要作用。空气单元 让学习变得快乐让学习变得快乐 空气单元理念支撑 生动有趣 理性思考 让思考变得可见让思考变得可见 外在的表现形式 内在的素养提升 空气单元理念支撑 理性思考 让思考变得可见让思考变得可见 为了确定学生的思考并非偶然发生，并让我为了确定学生的思考并非偶然发生，并让我们取得足够们取得足够的信息去的信息去回应学生学习上的需求，我回应学生学习上的需求，我们应该让学生的思考显现。唯有当我们了解学生们应该让学生的思考显现。唯有当我们了解学生在想什么，有什么感受，注意的是什么，我们才在想什么，有什么感受，注意的是什么，我们才能利用这能利用这些信息进些信息进一步鼓励他们投入，并在理解一步鼓励他们投入，并在理解过程中提供协助。过程中提供协助。空气单元理念支撑 理性思考 让思考变得可见让思考变得可见 1.创造思考的机会 容我“想想”的机会多，想容我“想想”的机会多，想的问题要有挑战性，矛盾冲突要的问题要有挑战性，矛盾冲突要明显，学生愿意去“冥思苦想”明显，学生愿意去“冥思苦想”。多次多次尝试尝试做做解释解释 精精准寻找思考点准寻找思考点 留足时空做与思留足时空做与思 空气单元理念支撑 热气球是怎样升空和下降的 多次尝试做解释 精准寻找思考点 留足时空做与思 空气单元理念支撑 热气球是怎样升空和下降的热气球是怎样升空和下降的 多次多次尝试尝试做做解释解释 精精准寻准寻找找思考点思考点 留足时空做与思留足时空做与思 空气单元理念支撑 1.创造思考的机会 观察思考怀疑 理性思考 让思考变得可见让思考变得可见 2.学习思考的方法 看到一种现象（或事物）看到一种现象（或事物）:你看到什么？你看到什么？你有什么想法？你有什么想法？什么地方让你感到好什么地方让你感到好奇？奇？空气单元理念支撑 风是怎样形成的风是怎样形成的 观察思考怀疑 看到一种现象（或事物）看到一种现象（或事物）:你看到什么？你看到什么？你有什么想法？你有什么想法？什么地方让你感到好什么地方让你感到好奇？奇？视频 空气单元理念支撑 1.创造思考的机会 理性思考 让思考变得可见让思考变得可见 2.学习思考的方法 3.显现思考的成果 口语科学化 想法图示化 图示口语化 仔细观察并描述 说明与解释 以证据展开推论 建立联结 考量不同观点及看法 找出核心并形成结论 空气单元理念支撑 03 我们要怎么来学习？空气单元 学习是思考的结果，需要不断地提出问题。学习是集体的努力，需要不断地分享交流。学习是阶段的提升，需要不断累积与发展。学习是主动的过程，需要个人的积极参与。空气单元理趣学习 2019.9.11 杭州市长江实验小学 趣玩科学 交融 教科版三年级上册空气单元解读