教学评一体化视野下小学数学课堂构建策略.pdf

本刊视线专题3810/2023教学评一体化视野下小学数学课堂构建策略福建省福州市施程小学 游芳枝 梁娴雅教学评一体化主要是指将教师的教学、学生的学习和评价三者有机联系在一起的教学模式。这样的教学模式能够帮助教师清晰自己的教学方向和内容，帮助学生明确自己的学习目标。小学数学课堂教学融合教学评一体化的教学模式能够有效推动教师教学方式和教学内容的优化。基于此，本文对教学评一体化视野下的小学数学课堂构建的意义进行分析，得出了有效的课堂构建策略。教育改革的不断发展影响着教师模式的革新。教学评一体化教学模式就是教育发展的产物。这样的教学模式能够推动学生在学习过程中掌握更多与时代相结合的知识，促进教师教学和学生学习的系统化。在目前的教学中，部分教师在数学教学中能够重视教与学的联系，但是往往会忽视课堂中评价的作用。基于此，本文对教学评一体化视野下小学数学课堂构建策略进行分析。一、教学评一体化视野下小学数学课堂构建的意义教学评一体化是指将教学和评价有机地结合起来，将评价作为教学的一部分，以促进教学的有效性和学生学习效果的提升。在小学数学课堂中，构建教学评一体化的意义非常重要。教学评一体化可以提高教学效果、激发学生的学习兴趣、培养学生的综合素质、促进家校合作和教师的专业发展。因此，教师应该积极探索教学评一体化的方法，为学生的学习发展提供更好的支持和服务。首先，教学评一体化教学能够提高教学效果，可以让教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。教师可以通过多种评价方式，如观察评价、测试评价、自我评价、同伴评价等，全面了解学生的学习情况。同时，教师还可以根据学生的评价结果及时调整教学策略，提高教学效果。其次，教学评一体化教学能够增强学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。教学评一体化可以让学生更好地了解自己的学习情况，增强学生的自信心和学习兴趣。学生可以通过自我评价和同伴评价了解自己的学习情况，发现自己的优点和不足，从而更好地调整学习策略，提高学习效果。教学评一体化也可以培养学生的综合素质，如学习能力、创新能力、合作能力、自我管理能力等。通过多种评价方式和指标，学生可以全面了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，从而更好地提高综合素质。再次，教学评一体化教学还能够促进家校合作，让家长更好地了解孩子在学校的学习情况，促进家校合作，共同促进学生进步。教师可以通过家长会和家长课堂等形式，与家长进行沟通，让家长更好地了解孩子在学校的学习情况。同时，教师还可以向家长介绍一些家庭学习方法和注意事项，让家长更好地帮助孩子学习。最后，教学评一体化还能促进教师的专业发展，可以让教师更好地了解自己的教学效果和教学水平，促进教师专业发展。教师可以通过多种评价方式和指标了解自己的教学效果和教学水平，发现自身的不足之处，从而更好地提高教学水平。二、教学评一体化视野下小学数学课堂构建策略（一）运用教学评一体化理念设计课堂教学小学数学新课标明确指出教师在教学中应该坚持以目标、问题、创新为导向，设计体现结构化特征的课程内容。新课标在课程理念部分明确指出，教师应该注意确立核心素养导向的课程目标。结合新课标的相关内容，小学数学教师应该注意教学评一体化理念设计课堂教学。教学评一体化教学理念是时代发展下的产物，能够推动小学数学教学的有序开展，推动教学设计的完善。教学理念是教学设计的基础和指南针，教学设计是对教学理念的落实和巩固。因此，教师可以利用教学评一体化模式来推动数学抽象知识的具体化和概本刊视线专题TIANJIN EDUCATION3939念知识的形象化。在教学设计环节，教师可以融合生活实践中的例子来加强学生与生活实践的联结，从教学目标、教学过程和教学重难点等方面设计小学数学课堂。例如，在人教版四年级上册 条形统计图 的教学中，教师可以设计以下教学目标：认识条形统计图，知道条形统计图的意义和作用；了解制作条形统计图的步骤，初步学会制作条形统计图；经历数据收集、整理、描述和分析等过程，增强学生的数据意识；通过解决生活中的问题，初步体会统计在现实生活中的意义和价值。设计此环节的教学重难点为：让学生认识条形统计图，了解条形统计图的特点，学会制作统计图，初步建立数据意识。设计以下教学过程：创设情境，导入条形统计图；自主探究，制作条形统计图；合作教学，分析条形统计图；评价反馈，体会意义与价值。这样的教学设计就能够让教师联系教学评一体化的教学理念，实现教学内容和形式的巩固，推进学生在学习的过程中掌握相应的知识和内容。（二）创设情境教学，构建教学评一体化课堂教学评一体化教学要求教师整合教学目标、教学内容和教学评价，可以融合教学评一体化的教学理念来丰富教学方式，将三者进行有机联系。教学方式是推动教学目标实现的关键因素，因此，在选择教学方式的时候，教师可以结合教学评价内容、学生的学习基础和国家教育政策等要求，选择情境教学法来推动教学评一体化课堂的构建。情境教学法能够引导教师结合教学内容设计教学情境。教师可以结合创设的情境从教、学、评三个方面进行教学。例如，在教学人教版 加法结合律 时，教师可以设计以下情境：“数学是一个神秘的王国，充满了无限奥秘，吸引了无数能人志士思考和探索。今天我要给同学们讲的是关于数学王子高斯如何帮助教师计算从 1 加到 100 等于多少的故事。”教师设计这一情境能够引导学生快速进入加减法学习，让学生对故事中的知识进行思考。有的学生可能找不到学习的方向，此时，教师要及时给予学生合适的评价，来引导其朝着正确的方向进行思考。（三）利用教学评一体化，优化小组合作模式教学评一体化是指将教学和评价有机地结合起来，通过评价过程来促进学生的学习和发展。小组合作模式可以提供学生与他人合作、交流和互助的机会，有助于培养学生的合作能力。通过教学评一体化优化小组合作模式，可以更好地激发学生的学习动力。基于此，教师应该利用教学评一体化教学模式优化小组合作。在此过程中，教师可以从以下几个方面出发：分析教材内容和学生学情设置学习小组；立足学习小组创设个性化小组任务；引导学生自主思考和小组开展活动完成任务；在小组探究中给予小组集体评价指导；在小组展示小组成果之后，选择线上评价和线下评价相结合的方式分别给予学生评价。以人教版 三角形的分类 一课为例，教师就可以利用教学评一体化教学模式优化小组合作，根据教材内容和学生学情设置学习小组。首先，教师可以将学生分为不同的小组，每组成员在 35 人。其次，为了确保每个小组成员能够相互配合，教师可以根据学生的学习水平和兴趣爱好进行分组，以便更好地满足不同水平学生的需求，推动分层小组任务的设置。在 三角形的分类 这一内容教学中，教师可以设计不同难度的小组任务，例如，对学习成绩较好的小组，教师可以要求他们研究并总结三角形的分类规则，设计一份小组报告来展示研究成果。而对学习成绩较差的小组，教师可以要求他们观察和比较不同三角形的特征，判断和分类三角形，并用图形和文字的形式呈现学习成果。教师可以提出问题来引导学生思考，如三角形有哪些分类？如何判断和分类三角形？通过小组讨论和合作探究，学生可以共同解决这些问题，并形成自己的理解。在此过程中，教师可以观察小组成员之间的合作程度、讨论质量和成果的呈现等方面，来评价小组合作效果。同时，教师可以通过小组讨论、展示和反思等方式帮助学生发现问题、改进方法，提高小组合作质量。线上评价可以通过在讨论区讨论等方式进行，以便及时收集学生的反馈意见。例如，教师可以设计线上平台讨论区和自评区，让学生对自己的小组合作过程和成果进行评价，并提出改进意见。线下评价可以通过小组讨论、个别面谈等方式进行，以便更深入地了解学生对三角形分类知识的学习情况。本刊视线专题4010/2023例如，教师可以与每个小组进行面谈，了解他们在学习三角形分类过程中的困惑和收获，并给予相应的指导。（四）选择合适的评价方式，推动教学评一体化教师可以选择合适评价方式推动教学评一体化。层次教学是指教师在教学过程中结合学生的数学学习基础和学习水平等来选择的分层次的教学评一体化教学方式。教师可以将学生分为基础生、巩固生和优秀生三个层次，并结合教学内容从教、学、评等角度来选择各个层次学生学习的方式和内容。教学评一体化的层次教学能够减轻学生的学习压力，推动每一位学生获得最优的学习效果，实现个性化学习。例如，在教学人教版四年级下册 乘法结合律 时，教师应该注意从结合律的公式记忆、结合律的简单运用和结合律的实践教学等三个层次分别设计基础生、中等生和优等生的教学内容，并给予学生合适的教学评价。在给予学生教学评价 的时候，教师应该注意学生所在的层次和学生的性格。例如，对于基础生，一般针对基础内容掌握等方面采取鼓励的方式给予其评价；对于中等生，可以结合学生的性格选择合适的评价内容；对于优等生，应该注意不要过度赞美学生或者全盘否定学生的努力等问题。例如，教师可以给予基础生 A 以下评价：A 同学在学习此节内容的过程中能够基本掌握乘法结合律的公式表达，并简单地运用公式解决问题，与之前的学习相比进步明显。教师可以给予性格外向但是学习基础不牢固的中等生 B 以下评价：“B 同学能够快速掌握乘法结合律知识，并能够灵活运用乘法结合律公式来解决问题，老师认为这一点是值得表扬的。但是，B 同学对数学知识与生活实际的联系不足，老师希望 B 同学能够改变之前懒散的学习方式，找到合适的学习方法，增强数学知识与生活实际之间的联系。”教师结合教学内容可以给予性格内向的中等生 C 以下评价：“C 同学在学习的时候认真、细致，能够掌握和运用乘法结合律。虽然 C 同学在学习此节知识时还不能做到举一反三，但是老师认为你可以通过观察生活中乘法结合律的运用来推动自身知识的掌握，老师相信你一定能够在学习上更上一层楼的，加油！”教师可以给予优等生 D 以下评价：“D 同学在学习的过程中能够结合生活知识举一反三。老师认为 D 同学可以选择一些思维拓展的数学题来进一步强化自己的数学思维。希望 D同学能够继续加油！”教学评一体化的教学包括小学数学课堂教学和课后教学两个方面。教师在数学课堂教学过程中要注意评价内容的融入，从而实现教学评一体化。除此之外，教师还应该注意数学课堂教学评价过程中对自身的教学、学生的学习和评价内容等进行综合一体化评价，如此，小学数学课堂教学就能够更有效地落实教学评一体化教学理念。三、结语总而言之，教学评一体化视野下的小学数学课堂构建是教学改革顺应时代的产物，能够推动教师转变教学思维，选择合适的教学方式和教学内容，帮助教师构建系统的教学思路，促进数学课堂教学的完整性。同时，这样的教学模式能够为学生提供更高质量的数学教学，帮助学生在系统学习的过程中形成高效的学习模式和思维，促进学生在知识学习的过程中及时得到教师的指导和反馈，从而及时调整自身的学习方法。基于此，小学数学教师应该加强教学评一体化在小学数学课堂教学中的应用。注：本文系福州市教育科学研究“十四五”规划2022 年度课题“双减 背景下课堂教、学、评一体化策略研究”（课题编号：FZ2022GH054）的研究成果之一。（邱瑞玲）