立学课堂视野下阅读学习任务群的思维结构化研究.pdf

94 2024年第5期小 语 论 坛立学课堂视野下阅读学习任务群的思维结构化研究季鹦鹰摘要：立学课堂视野下，小学语文阅读以学习任务群作为载体来实施教学，以发展学生的思维为抓手，让学生的阅读眼界更加开阔，阅读素养得到提升；以思维结构化作为研究抓手，更加精确地判断学生在阅读学习任务群当中的表现，为学生的高效阅读奠定基础。关键词：小学语文；立学课堂；阅读学习任务群；思维结构化随着义务教育语文课程标准（2022 年版）的正式颁布与使用，以学习任务群为组织形式的教学模式，成为小学语文教学的主流。近年来，笔者所在地区以发展学生的思维为抓手，搭建立学课堂视野下小学语文阅读学习任务群的思维结构化基本框架，强调在立德树人的理念之下引导学生进行高效学习。一、立学课堂视野下小学语文阅读学习任务群的思维结构化之理论探究立学课堂是重要的课堂教学方式，是充分彰显学生主体地位的课堂。已有的理论研究成果表明，建构立学课堂要基于生本立场，即作为教师，不仅仅要有效地“预学”，更要有效地“议学”“审学”。教师要始终坚持以学生为主体、以学习为中心，引导学生在预学、议学、审学的过程中立根、立身、立人；同时还要站在立德树人的高度，引导学生真学、真做、真探。如此建构起来的立学课堂，能有效地唤醒学生“学”的意识，提升学生“学”的能力1。新课标提出了“实用性阅读与交流”这一发展型学习任务群的概念，强调将语文教学与任务群融合起来，突显语文教育的丰富性、实践性和育人性，提升学生的语文综合素养2。这是一个重要的宏观思路，透过这一思路看学生在学习任务群阅读时的思维表现，可以发现以思维结构化作为研究抓手，可以更加精确地判断学生在阅读学习任务群时的表现，可以为学生的高效阅读奠定基础。能够得出这样的结论，是因为真正有效的阅读一定会让学生的思维表现出结构化的形态，而教师一旦把握了学生在阅读学习任务群当中的结构化思维，就能够让相应的教学变得更加顺利。二、立学课堂视野下小学语文阅读学习任务群的思维结构化之实践探索相对于狭义上的学习任务群认识而言，在进行阅读学习任务群的思维结构化研究时，可以将视野拓展到所有的课文当中去。比如部编版小学语文六年级上册第一单元，有草原 丁香结古诗词三首（包括宿建德江 六月二十七日望湖楼醉书 西江月夜行黄沙道中）等课文。对于这一单元课文的阅读，笔者以为就可以从两个方面进行思维结构化的研究。其一，文本结构化与思维结构化的对应。任何文本都会呈现出一定的层次性，被选入教材的课文更是如此。以草原这篇课文为例，从“看到了草原”到“访问的是陈巴尔虎旗”，再到“蒙古包外，许多匹马，许多辆车”这既是作者写作层次的变化，同样也是学生阅读时跟随着作者的目光而发生的层次变化。这样的变化所勾勒出来的草原景象是立体的，文本的结构化特征体现得一览无余。同样对于本单元的所有课文而言，结构化也是非常明显的。正如教材单元前的引言所说，“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳”，实际上就是将“人”与“山川湖海”联系在一起，在课文当中这样的联系也是结构化2024年5期.indd 942024/5/5 14:49:21中 旬 刊2024年第5期 95 小语论坛参考文献：1黄莉基于“生本立场”，构建“立学课堂”J 新课程导学，2022（36）：93-952吴英哲聚焦学习任务群，促进“实用性阅读与交流”高效实施J 教育界，2023（28）：95-97作者简介：江苏省启东市桂林小学语文教师。在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的路径探究肖钦国摘要：中华优秀传统文化是促进民族发展的精神动力。在小学阶段渗透传统文化对于培养学生的文化自信，促进学生核心素养提升十分重要。文章提出在语文学科教学中渗透传统文化的具体策略，以促进传统文化与教学的结合，助力语文教学的创新发展。关键词：语文教学；传统文化；渗透路径的。所有的这些结构化都应当让学生在阅读的时候感知到，让学生以结构化的思维与之相对应，这样才能让学生与文本之间形成匹配关系。其二，思维结构化在文本阅读过程中的表征。文本阅读的过程，就是学生在自身思维的基础上对文本进行加工的过程。强调文本阅读过程中的思维结构化，意味着在阅读文本的时候应当从多个角度切入，应当寻找多个阅读脉络尽管一般认为一篇文本只有一个主题，但这并不妨碍学生从多个角度形成文本阅读脉络。如对于 丁香结这篇课文的阅读来说，学生可以从写实的角度通过阅读来认识丁香花，从人与自然联系的角度来认识丁香花，从文化的角度来认识丁香花。这些都是可取的阅读视角，而这些阅读视角之间的有机联系，则可以让学生的结构化思维在阅读过程中得到更加有效地培养。三、立学课堂视野下小学语文阅读学习任务群的思维结构化之教学总结立学课堂坚持以学生的学为本，当小学生面对阅读学习任务群的时候能够运用自身结构化的思维去演绎阅读过程，这就是当前小学语文教学的理想形态。教师以思维结构化作为教学研究的抓手，不仅可以充分发挥立学课堂的引导作用，还可以让阅读学习任务群真正成为学生结构化思维发展的载体。当小学语文教学具有这样的状态时，笔者以为新课标当中的相关理念就得到了充分体现，立德树人以及语文学科核心素养发展的目标也就有了充分的保障。中华优秀传统文化是宝贵的民族财富，对个人和国家的发展都具有极其重要的推动作用。传统文化具有深厚历史底蕴，内涵丰富，小学生往往难以理解，教师需要借助语文教学进行渗透，帮助学生接触多样的传统文化，感受文化魅力，树立正确价值观1。一、梳理传统文化知识，提高教学有效性传统文化具有广泛多样的特点，以文字、图画、曲艺、技能等多种形式传承至今。为了确保语文教学的有效性，教师需要提前梳理教材知识2024年5期.indd 952024/5/5 14:49:21