初中语文《谁是最可爱的人》教学探析.pdf

64 2024年第5期学 术 新 邦教学应对初中语文谁是最可爱的人教学探析孟天娇摘要：谁是最可爱的人作为表现抗美援朝战争中志愿军战士光辉形象的典范作品，语言形式极具特色，教师可以从词句运用、谋篇布局等方面引导学生开展探究学习，体会作者写作的艺术手法，从整体上把握文章主题。关键词：谁是最可爱的人；语言形式；探究学习初中语文统编教材七年级下册谁是最可爱的人一文，在语言形式上有着不同寻常的表现力，这种表现力体现在语言运用准确、精练等方面，抒情色彩强烈，具有震撼人心的力量1。因此，教师需要从语言形式出发，引导学生学习作者遣词造句、布局谋篇的智慧，感悟志愿军战士英勇无畏的精神。一、以沉入字词品读人物形象谁是最可爱的人这篇课文，语言精练、准确。作者运用一些看似质朴的语言进行丰富的情感表达，获得了超乎寻常的效果。教师可以引导学生学习领悟重点内容，帮助学生积累语言表达的范例，形成良好的语感。1.学习用动词描绘人物教学中，教师需要让学生深入研读文本，找出能够体现人物特点的系列动词及语句，体悟人物的精神品质。例如，描写松骨峰战斗中志愿军群体的动作：“这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去。身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。”这里“摔”“扑”“抱”等词语都是学生熟悉的动作，也是在互相缠斗时经常出现的情形。枪一“摔”是发出了与敌人近身肉搏的信号，体现出志愿军战士视死如归的大无畏气概；“扑”向敌人，既出其不意又凶猛无比，有一击制胜的勇气；“抱”住敌人则是体力处于劣势时，用尽最后的力气消灭敌人。可见，勇士们的一个个动作都体现志愿军战士的英勇无畏、敢于牺牲的精神品质。2.体会副词的妙用谁是最可爱的人一文在语言运用上除动词具有传神表达，副词的巧妙运用也有着精彩的效果。例如，“我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”这段话中的副词有很多，如“一切、都、最、越来越、重要、深刻”等，都是从范围、程度上突出了“我”内心之中汹涌澎湃的感情浪潮，实际上作者的思想感情呼应的是那个时代的最强音志愿军战士就是最可爱的人！二、以揣摩语句感悟真挚情感谁是最可爱的人作为新闻通讯具有强烈的抒情性，这是作者在语言运用上创意表达的结果。梳理课文具体的语言运用会发现，在文本中既出现了直接抒情的语段，又包含大量间接抒情的语句，而且在句式选择上突出亲和力，把话语说到每个人的心坎上，容易激发读者的情感共鸣2。教师在教学中，需要引导学生揣摩作者所运用的各种句式，感悟其中对志愿军战士的真挚情感。1.排比句的运用与简单句相比，排比句由多个结构相似的短2024年5期.indd 642024/5/5 14:49:19中 旬 刊2024年第5期 65 学术新邦教学应对语、句子排列起来，能够形成较强的节奏感，增强语言气势，尤其在抒发感情上有淋漓尽致的效果。例如，“他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！”这一排比句中，以“他们的”和“那样地”作为相同内容，高度概括志愿军战士的精神品质，抒发了对志愿军战士的极度赞美之情。2.设问句、反问句的运用设问句、反问句通常能够起到强调和突出的效果，课文中就出现了不少设问句、反问句，值得教师引导学生细细品味。例如，“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。”这一个设问出现在课文开始部分，作者在自问自答中给出自己的答案，显然是具有强调的意味，而且放在文章开始，意在引发读者思考，使“我们的战士就是最可爱的人”这一观点，在读者心目中留下深刻印象。又如，“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的吗？”文中类似的反问句有多个，都是出现在作者讲述的志愿军战士故事之后，而且答案就在对话，目的是强调志愿军战士的事迹感动人心，能够激发读者的情感共鸣。三、以把握结构学习谋篇布局一篇文章能够成为典范，仅仅有出色的词句表达运用是不够的，一定在篇章结构方面还有杰出的表现。谁是最可爱的人一课中，层次段落与结构安排同样体现作者的匠心独运，值得学生学习与借鉴。教师在教学中要引导学生运用已有经验，学习文本的谋篇布局，从而获得结构安排方面的智慧。1.结构清晰规整，衔接呼应自然全文共 15 个自然段，可以分成三个部分。1-3自然段是第一部分，概括志愿军战士的品质、意志、气质和胸怀；4-14 自然段为第二部分，也是文章主体，通过讲述三个有代表性的志愿军战士的事迹，生动阐述了志愿军战士为什么称得上“最可爱的人”；第 15 自然段是第三部分，作者站在时代的高度抒发了对“最可爱的人”志愿军战士的无比赞美之情。从全文看，开头的设问句提出“谁是最可爱的人”，文中在每个故事的结束用反问句突出“谁是最可爱的人”，结尾强调志愿军战士就是“最可爱的人”；从部分与部分之间看，作者重视用过渡句进行衔接，如“让我还是来说一段故事吧”“朋友，用不着多举例”这样严密地呼应与衔接，使文章形成结构紧凑、层次分明的整体。2.抒发感情层次递进，共鸣性强层递性特点在文章中主要体现在作者讲述故事的情感态度上。开始是有人心里以为的那些“兵”，作者坚持称之为“我们的战士”，这是情感的起点；在讲述松骨峰战斗中，作者以“勇士们”相称，并看到“我们的战士”是可爱的，是英雄；在讲述马玉祥冲进火海救朝鲜群众的故事后，作者从国际主义的高度肯定“我们的战士”是最可爱的人；在讲述志愿军战士边吃雪边聊天的故事后，作者以“历史上、世界上第一流的战士，第一流的人”和“世界上一切伟大人民的优秀之花”相称谓。作者对志愿军战士的爱戴和敬仰之情是在逐层递进中不断升华的。总之，在谁是最可爱的人一课的教学中，教师要重视引导学生从语言形式入手，在文本的字里行间，品读作者对“最可爱的人”志愿军战士抒发的高度赞美之情，不失为一条有效的教学路径。参考文献：1罗晨纯粹情感的多层次表达：解读谁是最可爱的人 J 语文教学通讯，2021（05）：58-592彭仕伟怎样写出人物的精神：以谁是最可爱的人为例J 云南教育，2021（06）：34-35作者简介：江苏省南京市金陵中学仙林分校中学部语文教师。2024年5期.indd 652024/5/5 14:49:19