中职班主任“管育并重”德育模式的构建.pdf

炫动漫文创教育 81 中职班主任“管育并重”德育模式的构建石国彦曲周县职业技术教育中心 057250摘要：我国在各个阶段都推行了教育改革，在中职教育中，班主任的管理工作要求也被提升。现阶段，中职班主任需要完成的工作不仅仅是班级的日常管理，还要重视学生的思想品德教育，要将德育渗透到日常的工作中，即以“管育并重”的理念作为班主任工作的指导，实现对学生的全面培养。在教育改革的推行下，德育成为了各阶段教学的重点内容，在中职教育中，班主任不断的强化德育工作的内容，“管育并重”在德育教学中成为了常见的形式。即班主任通过管理和德育相融合的形式，对学生进行管理，通过“管”、“育”结合，推进学生的全面发展，促进学生形成良好习惯的同时，也引导学生树立正确的价值观导向，实现学生的健康成长。关键词：管育并重；中职教育；班主任；管理策略中图分类号：G4 文献标识码：A作为培养技术型人才的重要途径，中职教育肩负着教书育人的重要使命。在中职教育体系中，班主任发挥着基础性的作用，一方面要负责学生的日常管理，需要规划学生的学习安排等日常学习生活，另一方面，也需要重视德育在学生学习生活中的渗透，重视学生品德的培养。当下，中职教育的班主任需要结合自身的教学实践，探究如何制定管理策略，使学生一方面可以学习专业技能，另一方面使学生形成良好的品德，实现学生的全面发展。基于此，本文开展了中职教育班主任日常管理的相关探讨，通过探究如何制定管理策略以促进“管育并重”，为中职院校班主任管理工作提供参考与借鉴。一、做好中职班主任德育工作的必要性分析德才兼备一直是我国评价人才的重要标准，现代社会中，良好的思想品德也是评价人才的标准。就中职院校的学生而言，他们大多数在学习文化知识方面有一定的困难，而在当今的社会中，普遍存在一种思想，就是用成绩评价学生，这就会导致中职院校的学生内心敏感，渴望得到尊重。在这样的矛盾心理下，学生在行为上会想要吸引家长、老师的注意，希望获得长辈的关心，甚至有些学生剑走偏锋，开始在穿衣打扮上偏向于奇装异服，还有些学生沉迷于游戏，希望在游戏世界中找到自己的存在感。对此，中职院校必须对此进行控制，以免使学生陷入更层次的沉迷。中职院校的学生未来需要通过专业技术谋生，需要对学生进行专业技能的教育，同时还需要对学生进行品德教育，使学生成为德才兼备的人，促进学生的健康成长。二、“管育并重”德育教育模式的内涵“管育并重”的德育模式是一种新的教育教学模式，相较于传统的德育模式，“管育并重”的教学理念下，班主任的班级管理工作开展与设计与学生为基础，在班级管理中渗透对学生的人文关怀，优化班级管理的效果，更好的发挥规则的作用，针对学生的基本情况进行管理，更好的发挥管理的效果。具体而言，“管育并重”包含了“管”和“育”两个方面。就“管”而言，中职学校的班主任需要对班级进行管理，在管理工作开展中，需要以学生的实际情况作为基础，结合管理需要制定规章制度，以制度作为管理的原则，实现对学生言行的约束，对学生的不良习惯与行为进行纠正，调节学生的行为与心理，使学生能够更好的适应社会规则。就“育”而言，中职院校的班主任在管理学生时，要重视管理的温度，了解学生的内心世界，从而拉进与学生的距离，使班主任的管理更能够被学生所接受，教师也能够更加及时的关注学生存在的问题，及时为学生提供解决对策，调整学生的心态，引导学生转变心态，向积极地方向发展，塑造学生良好的道德品质。面对新时代的发展，教学要求在不断地提升，中职学校的班主任需要将“管”与“育”结合起来，通过构建“管育并重”的管理模式，将德育贯穿到中职院校的班级管理工作中，用更具人性化的方式对学生进行管理，通过与学生之间建立起深厚的联系，从而获得学生的信任，推进班级管理效果的提升。XUANDONGMAN文创教育 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三、“管育并重”班级管理模式的主要作用1.培养新时代优良的中职院校学生随着时代的发展，人们的物质生活得到了满足，社会的精神生活也逐渐丰富，人们的精神世界开始接触到各种各样的信息，学生的思想开始向多元化的方向发展。对此，新时代中职院校的教学目标被提出了更好的要求，中职院校培养的学生，不仅要重视学生的技能培养，还要重视学生的品德培养。在此条件下，传统的教学模式不能满足班主任管理班级的要求，“管育并重”的教育模式被提出，指导班主任的班级管理工作，培养德才兼备的中职院校技术性人才。2.强化中职院校班主任管理模式在我国的中职院校中，不同的院校班主任有不同的管理模式，班主任在班级管理中使用的管理方法并不相同，具有多样性的特点。这样的情况主要是因为学生的差异性，不同学校的学生在性格、学习水平、知识储备等方面都存在一定的不同，单一的管理方式不能使全体学生得到良心的发展。因此，教师需要将德育融入到日常管理工作中，通过班级管理的创新，提升工作效率和效果。得益于教师管理能力的专业化发展，一些班主任会在学生的日常学习生活中渗透德育内容，而不是通过单纯的说教完成德育的目标，这就使得德育教育的开展潜移默化，更能为学生所接受。还可以组织学生开展主题活动，例如组织学生进行话剧表演、模拟法庭等活动，通过角色扮演，让学生真实的了解到不良行为所带来的消极后果，通过这种不同人生的体验，效果要比对学生的说教效果更好。除此之外，还要结合社会上的热点问题，如“台海关系”等，以激发学生的爱国情况。在讲道理时，重视方法的使用，实现以情动人、以情育人的目标，提高了管理效率与效果。3.加强中职院校班主任管理效用通过观察以往的中职院校班主任的班级管理方式可以发现，多数会使用强制性的方法，这种强制性的方法通过班主任权威实现管理，学生在学校、在班级中会感到情感上的压迫。而“管育并重”这一方式更加重视管理活动的教育性，不仅对学生的行为进行规范，还关注了学生的情感需求，体现了刚柔并济的理念，突出管理工作中的人文性，通过“柔”的管理方式，弥补了传统管理模式的不足，让学生感受到班主任的关爱与关怀，在此背景下开展的班主任管理活动所取得的效果更佳高效。考虑到中职院校学生的年龄阶段，他们这一阶段热爱对抗性的游戏，因此“管育并重”管理模式指导下，就可以将游戏融入管理中。通过各式文体活动的开展，为学生德育搭建舞台，激发学生的正能量，实现德育的教育目标。四、中职院校班主任德育工作过程中存在的问题1.“管”和“育”之间不均衡现代已经进入到了信息技术的社会，在此社会背景下，中职院校的学生能够通过各种信息平台与外界进行沟通，能够通过各种多媒体技术获取信息。基于此，“以自我为中心”的思想逐渐在中职院校的学生中形成，具体体现在在日常生活中，学生思考问题的角度片面，在自我行为的控制上也缺乏约束力。当家长和班主任不在眼前时，对于学生来说就仿佛是枷锁脱离了自身，开始随心所欲的做事。对此，我们传统的管理方法多是通过强制性的措施进行约束，有学生违反校规校纪等行为时，对其进行严厉的惩罚，长此以往这种手段就延续了下来，班主任的管理工作就具有了强制性的特点，而没有从教育的角度出发对学生的行为进行调节。2.学生管理难度增加从学生的年龄特点、发展阶段来看，中职院校的学生正处于叛逆的时期，学生的世界观、人生观等还没有形成，很容易受到外来不良思想的影响，从而影响学生自身道德品质的发展。当下，随着社会信息网络的不断发展，学生获取信息的途径也越来越广泛，这就对中职院校的管理体系提出了新的要求，中职院校需要不断根据时代的变化、社会的需要，调整自身的管理模式。尤其是中职院校的班主任需要认识到，学生普遍在学习方面不太理想，在传统的观念看来，中职院校的学生成绩比较低，这就造成了学生的自卑心理。长时间的应试教育模式下，学生对学习本身具有极大的方案，班主任如果不加以重视，很容易导致学生在中职院校的求学中途就离开学校，因此，班主任要更加关注学生的心理，以实现对学生的良性管理。3.中职院校班主任德育观念固化当下，中职院校的学生在年级上看基本都是“00后”，这一阶段的学生最为重要的特点就是基本都是在家庭的溺爱之下成长的，这就养成了这些学生以自我为中心的思想，相对其他伙伴，他们更加关注自我，这就导致在班级中，这些学生的班级荣誉感欠缺，在组织性、纪律性方面匮乏。为了更好的管理学生，中职院校需要建立健全班级管理制度，用制度约束学生的行炫动漫文创教育 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为。具体而言，可以将德育与学生的日常表现都融入到管理机制中，通过分数的评比激发学生的好胜心，从而使其自行调节日常的行为表现。但在实际工作中，这种机制导致了班主任过多的管理学生活动这一现象，班级的管理中出发点凸显了功利性。为了班级各项荣誉的评比，班主任会严格要求学生的活动，不容许一丝一毫的差错出现。这样一来，短时间内在班主任的强制举措之下，学生能够按照学校的规章制度开展日常活动，但正所谓“哪里有压迫、哪里就有反抗”，长期看来会出现故意与班主任、学校规章制度作对的行为，反而无法实现管理目标。五、“管育并重”模式下中职院校的管理策略1.创新管理思想现阶段，中职班主任在进行班级管理活动使，不可避免的受到了传统班级管理理念的影响，在工作中更加重视管理活动，而对于德育作用的发挥则有所忽视。基于此，班主任必须创新思想，优化班级管理活动。具体而言，中职班主任要形成终身学习的思想，积极参与学校提供的各项能够提高自身能力的活动，就搜索文献资料，与学术界接轨，做到与时俱进。在班级的管理中，班主任要重视学生的思想、心理活动，积极与学生拉进距离，开展交流活动，同时将德育的内容与管理工作相结合，及时纠正学生的不良行为，并以此为契机对学生进行道德培养。2.提升对学生的关爱程度受到多方面因素的影响，中职院校的学生在心理上具有一定的敏感度，因此，在“管育并重”班级管理模式的构建方面，班主任需要以学生的需要作为出发点，多关注学生的日常生活，让学生感受到班主任的管理不仅仅是因为工作，还是因为对他们的爱。通过关注学生的日常生活，能够及时发现学生心理方面存在的问题，通过针对性的引导，进一步调节学生的心理活动。帮助学生找到自己的优点，同时对自己的缺点进行改正，通过适度的鼓励，帮助学生树立自信，使学生认同班主任的工作，减少工作中的阻碍。3.正确认识“管”的作用在中职院校教学管理中，班主任首先要正确认识“管”的作用。在中职院校的制度下，班主任也要结合自己班级的实际情况，制定班级管理制度。同时，在管理过程中，要充分的尊重学生的自主性，学生获得了足够的尊重，会减少不满情绪的出现。班主任还要注意，在管理时要给予学生放松的空间和时间，让学生能够自我调节。除此之外，当学生犯了错误时，班主任不能直接处罚学生，而是要调查这些事情发生的原因，以便在处罚的时候可以选择正确方式，避免对学生的心理健康造成影响。4.在班级管理中渗透德育首先，从教师角度看，班主任是与学生接触最多的教师，班主任要以朋友的身份走近学生，了解学生，发现学生存在的心理问题，采取有针对性的方式加以解决，建立融洽的师生关系，这样班主任在进行说服教育时才有效。其次，从学生角度看，中职阶段学生正处于青春期，缺乏强大的内心，情绪不稳定，容易冲动而犯错误。中职班主任在处理学生问题时，应坚持以德育人，而非暴力惩罚。班主任应保持冷静进行处理，对事不对人，循循善诱，使学生内心有所触动，让学生认识到犯错误的严重后果，帮助学生从思想上改变认识，在潜移默化中实现德育的渗透。最后，采取渗透方式。德育不能局限于班主任的口头教育，应在学生的学习与生活中渗透。中职班主任要有意识地开展班级活动，让学生在班集体这个小型社会中正确定位自己，同学之间积极开展互动合作交流，提高学生的思想水平，培养并增强学生的团结合作意识，以及积极参与班级管理的责任意识。综上所述，在中职院校中，班主任在班级管理方面，需要加强对学生德育的重视，以“管育并重”为理念，加强对德育教育模式的构建，从多个角度出发为学生的全面培养提供对策。班主任需要加强对学生的了解，加强与家长的沟通，在开展工作时，要以学生的发展特点为基础，进行针对性的教育管理。同时，班主任还需要从多个方面对学生进行评价，利用评价的导向作用，引导学生自觉调整自己的行为，促进学生的全方面发展，为社会提供兼具品德和专业技能的人才。参考文献1 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