智慧课堂视角下的高中英语精准教学策略研究.pdf

引言智慧课堂是重视教学动态生成、重视学生学习投入、追求高品质教育的教学模式。以精准教学辅助课堂教学，能有效提升课堂教学的精准性、灵动性与创造性。因此，在实际教学过程中，教师须积极提升教学能力，活化教学思路，将信息技术与人文教学思路相结合，逻辑思维与形象思维相结合，引领学生立足教学整体理解课程内容，生成学科智慧。一、智慧课堂与精准教学概述智慧课堂是当前教育阶段的先进教育理念，旨在将科学技术与人文教学有机整合，通过教学设计、前瞻性教学准备与课堂师生表现的综合发展，形成不可重复的、复杂的教学过程，在深度落实知识教育的基础上启迪学生学科智慧，使他们成为懂学习、会学习、爱学习的“智慧人”。在智慧课堂背景下的高中英语教学中，精准教学可以解释为：以信息技术为技术支持，及时追踪、记录、分析学情，并生成过程性数据，以数据为教学依据，为学生实施补充性学习的过程。二、智慧课堂视角下高中英语实施精准教学的意义（一）启迪学生学习智慧智慧课堂教学模式搭配精准教学策略，能从教师教学方法、学生学习方法等方面作出重大革新。课时教学由独立的多个课时任务转变为独特而系统的学习工程。先进的课堂教学模式能予以学生学习思路、学习方法、学科认知等方面的启示，促使他们革故鼎新，吸纳智慧课堂的有益部分，在新、旧认知的对比和更新过程中生成学思智慧。（二）构建高效教学体系智慧课堂的教学初衷是构建高效课堂，改变传统课堂气氛沉闷、结构单一的弊端。是否高效是衡量智慧课堂成功与否的重要标准。这就要求教师在严守教学成果时透过教学表现观察学生学习的本质，不以形式表象为评价依据，在保留课堂优秀传统、规范的同时寻找创新出路，以此达到智慧课堂的教学预期，重构高中英语教学体系。三、智慧课堂视角下高中英语实施精准教学的策略（一）课前准备：以精准备课创造良好开端1.学情与教学条件相结合，精设备课任务在课前准备阶段，教师须结合学情与教学条件，综合分析课时目标，灵活编排课时计划，准备助学材料。以精准教学指导备课，可以通过精准诊断学生“最近发展区”、精准锚定教学目标、精准拟定智慧课堂活动、精准择取课堂助学材料、精准预判课堂教学问题五个步骤展开教学设计。首先，教师可以借助大数据分析当前学情，对学生的“最近发展区”进行精准判断；其次，教师可以结合学情预设课堂教学目标，并将目标细化为具体标准，以提升后期教学的精准性；再次，教师可以结合目标精准设计课堂教学活动，采取多样化教学手段灵活呈现课时内容，拟定课堂任务群与导学问题；最后，教师可以结合教学设计择优选用适合的助学材料，包括智慧教育硬件设施（平板、多媒体设备等）、精准教学平台（“智慧树网”“国家中小学智慧教育平台”等）及课堂助学零散化材料（微课程视频、演示文稿、英语听力音频、思维导图等）。这样就能以硬件设施为载体，智慧课堂视角下的高中英语精准教学策略研究刘斌河【摘要】阐述智慧课堂与精准教学，以及智慧课堂视角下高中英语实施精准教学的意义。结合实例，探究智慧课堂视角下高中英语实施精准教学的策略。认为智慧课堂旨在通过系统的信息助学工具和先进的智慧教学理念构建教学过程，在过程中优化学科课程建设，启迪学生学习智慧；以精准教学为基本策略的高中英语智慧课堂能将数据监控和教学思路相结合，动态生成学情数据，提升教学精准性。【关键词】智慧课堂；高中英语；精准教学24Vol.24 No.4以大数据为推手，初步构建高中英语智慧课堂的雏形，实现教育生态的共享、共生（张伟丽 2022）。例如，在讲授牛津译林版高中 英语 模块 1Unit 2 Growing pains 时，在本单元 Reading 部分备课环节，教师将构建智慧课堂作为备课的主要目标，进行精准化备课。具体备课步骤包含如下五个环节：（1）精准诊断：查阅学生上期作业与课堂表现数据，结合教学感受分析他们的“最近发展区”。教师初步判断：处于高一年级的学生英语口语表达、阅读理解水平存在差异；部分学生存在词句阅读不通顺，语意理解不明的现象。（2）精准目标：让学生深度理解本课Home alone阅读材料内容，解决语篇中的语言新知，培养流畅阅读、自主造句发表看法、书面简要复述的能力。（3）精准教学设计：采取“五导”教学法展开课堂教学，以“激趣学习实践”为教学的基本思路。（4）精准选材：选择本课听力原声视频、导学案、微课程视频、演示文稿作为智慧课堂的基本助学工具。（5）精准预判：预设教学过程中学生可能会提出的课堂问题，如“Why do the parents get angry?”等。如此，教师能在学情分析过程中初步拟设本课教学框架，精准设计教学活动。2.预习与信息技术相结合，精设预习任务预习是延伸课堂深度，启迪课堂智慧的重要一环。在课前阶段，教师可以将预习任务的设计作为精准教学的抓手，以精设预习任务的方式将预习活动与信息技术相结合、预习效率与课堂教学效率相结合、预习方法与预习内容相结合，构建集培养预习能力、渗透预习方法、提升预习意识、养成预习习惯、提升预习品质的功能于一体的智慧型预习教学系统。从预习任务角度出发，教师可以为学生设计“一案三导”式预习方针，借助“一案”（导学案）、“三导”（导学、导教、导练）的预习结构为学生提供预习的基本思路，启迪其预习智慧；从教学材料角度出发，教师可以为学生提供微课程视频、演示文稿、听力音频等多元助学工具，为其自主预习搭建思维“支架”，帮助其自主完成基础知识探究，实现精准化解疑。教师还可以设计线上预习回馈路径，在信息技术的支持下指导学生通过平板上传预习作业，借助大数据精准分析其预习情况，便于后续精准调节课堂教学活动，为其厘清知识概念扫除学习障碍（蔡燕芬 2021）。以牛津译林版高中 英语 模块 2 Unit 1 Talesof the unexplained 为例，为使课堂教学获得深度学习效果，教师在课前时段为学生预设预习类作业，帮助他们初步解决简单的新知问题。教师设计“一案三导”式预习导学案，内容如下：（1）导学部分：向学生介绍本课知识目标（Learnand use English by doing a group project.）与能力目标（Help students discuss what mystery they want towrite a story about，and collect as much informationas they can.）。（2）导教部分：为学生提供预习问题，让他们通过阅读教材、圈画重点、查阅资料等方式解决问题，从而完成自主学习步骤，建立对课文的初步认知。问题：课文中对“类人神秘生物”有过多种传说和猜测，请列举几个你了解的故事。（3）导练部分：为学生布置新知考查题，如汉译英“据说（It is said that）”等。包含精准化目标导学、问题导教、习题导练的预习任务能有效提升学生对课堂学习内容的了解程度，为高效智慧课堂的创设作认知铺垫。（二）课堂教学：以精准导学构建智慧课堂智慧课堂教学可以通过“五导”教学思想构建精准化教学流程，使教师教学活动与学生思维活动精准匹配，学生学习活动与认知发展过程构成关联。导学原理如下图所示：“五导”教学法包含情境导入、自主导学、合作导论、引领导悟和体验导达五个基本步骤。第一步，教师结合预习时段学生作业回馈中体现的学习问题创设情境，借助信息技术导入教学情节，初步调动他们的学习兴趣。第二步，教师以翻转课堂教学模式引导学生分组上台展示预习成果，即 A 组整合汇报新知教师活动导入导学导论导悟导达学生活动闻讲议觉练认知过程激趣感知理解深化迁移课 题 与 实 验25内容，B 组承接 A 组发言进行补充说明，C 组以此类推。第三步，教师引领学生展开合作导论，为他们提供实践探究材料，请其阅读材料，整合本课新知中尚未解决的问题或可能存在的问题，结合导学案中的课时目标相互验证、考核新知掌握水平，再由小组代表统一汇报。第四步，教师结合学生汇总的疑难问题，系统解答并总结本课重点。第五步，教师为学生提供实践探究材料，以学以致用的方式考查他们的新知掌握情况。如此，能初步构建导与学相结合、科技与人文相结合的智慧课堂（王梅 2021）。例如，在讲授牛津译林版高中 英语 模块 3Unit 1 The world of our senses 时，教师设计了如下课堂教学活动步骤：（1）情境导入：借助微课视频 The world of oursenses 为学生创设“感官世界”情境，让他们对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉在生活中的应用体验进行回忆，借此对课堂教学内容投入学习情感。（2）自主导学：请学生小组代表结合课前收集的知识重点上讲台展开模拟教学，其他小组代表补充。（3）合作导论：小组合作交流，汇总自主学习中遇到的问题并尝试相互解答，再由学生代表面向班级提问，学生积极探讨并解答，在合作探究过程中达成学习共识，解决基础学习问题，如短语 secondto none、reach out for sth.的释义。（4）引领导悟：教师就学生解答过程中不详、不明的问题进行概念性、精准性讲解，为他们提供答案，使其深度了解学习内容，如宾语补足语结构的句子“She could feel her heart beating with fear.”。（5）体验导达：教师为学生布置探究任务，要求其结合前期所学展开实践练习，在任务中应用新知。（三）课后服务：以精准数据实施补充教学1.精准评价，搭建诊断互动“桥梁”实施评价是课后服务中的重要一环。在课后环节为学生提供精准的诊断评价，能架起线上互动的“桥梁”，帮助学生查漏补缺，夯实基础。课后服务环节的评价可以分为三个基本步骤：纠错沟通、诊断沟通和反思沟通。在纠错沟通环节，教师可以结合学生的作业完成情况予以批阅结果，师生线上完成修订互动过程。教师再结合学生修订情况选择适合他们的补充性习题进行精准推送，完成查漏补缺的过程。在诊断沟通环节，教师可以根据本课时学生的综合数据为其推送诊断性评价，让其通过评价认识到个人学习中的不足，进行指向性提升与修改。在反思沟通环节，学生可以结合阶段性评价与教师展开交流互动，寻求学习建议或浅谈个人看法。如此，能使智慧课堂更具人性化特征，更贴合学生发展情况，更精准地为学生学习服务（陈德胜 2020）。以牛津译林版高中英语模块 4 Unit 3Tomorrow s world 为例，在本课时课后服务环节，教师与学生的评价交流过程如下：（1）纠错沟通：教师线上传送错题集和纠错批注，具体内容为错句：“I don t have way for theyleave freely.”批注：否定词应放在句首，主句应部分倒装。学生按照教师指导将错句改为：“In no waycan they leave freely.”改过后，学生重新提交并获得教师批阅。（2）诊断沟通：教师结合学生学习数据指出他们学习中的不足之处，如“基础知识记忆不牢固，个别语法应用不准确”等。（3）反思沟通：学生接收教师给出的诊断性意见展开反思，预设几种自我提升方式，与教师展开线上交流。教师为学生提供学习建议。如此，能借助大数据与信息技术构建精准化评价模块，帮助学生精准了解自身的学习情况，明确自我提升的方向。2.精准预测，智能推荐拓展资源精准推荐旨在借助大数据的智能预测功能，结合学生发展水平线上推送拓展类知识。拓展类知识的内容与形式具有不确定性，可能是电影推荐、书目推荐、阅读材料、微课视频、新闻网页等多元化内容。智能推荐可以分为两种类型：其一为教师结合个人资源进行精准化推荐；其二为依托线上学习平台功能进行精准化推荐。教师可以灵活把控拓展内容，选择学生感兴趣的新知形式以激发其探究兴趣，也可以选择贴合学生“最近发展区”的拓展内容，鼓励他们挑战自我。智能推荐与人性化推荐有机结合，能促进学生自主学习能力发展，促使其学科能力获得精准提升（韩世进 2020）。例如，在牛津译林版高中 英语 模块 5 Unit 3Science and nature 课后服务环节，教师借助学习平台的智能推荐功能，向学生直观发送智能推荐信息。智能推荐借助大数据功能，结合学生的“最近发26Vol.24 No.4三是构建科学的教学评价体系。首先，优化评价标准，在评价学生英语语言知识、语言技能掌握程度的基础上，纳入传统文化意识的评价指标，侧重英语应用能力评价，综合学生的出勤情况、课堂表现、文化活动参与度进行综合评价。其次，采用分段评价和等级评价相结合的方式，结合学生的差异性与个性化、能力情况等合理进行等级划分，实现评价标准多元化。结语在当今社会变革的新时期，课程思政的改革对大学英语课程改革产生了积极的推动作用。我国拥有悠久的历史和丰富的文化传统，这些文化思想精粹对于塑造大学生的价值观、培养其社会责任感具有重要意义。因此，将中华优秀传统文化有机融入大学英语课程是发挥英语课程育人功能的重要途径。在课程思政背景下，为实现这一目标，需要从提炼教材中的传统文化主题、优化教学设计、开展多元化教学、构建科学合理的教学评价体系等方面着手，优化融合路径，从而帮助学生提高语言能力和技能，同时提升其人文素养和文化自信，使英语教学充分发挥其应有的育人作用，为社会培养更多具备国际视野和跨文化沟通能力的人才。引用文献段丽.2023.中华传统文化融入大学英语课程学习的途径与方法研究J.海外英语，（4）：131-133.郭冬会.2022.课程思政视域下中国传统文化在大学英语教学中的融入路径研究J.海外英语，（22）：156-158，174.刘俊辉.2022.课语整合式学习视角下大学英语课程思政的教学设计研究J.枣庄学院学报，（3）：115-122.谢泽芸，韦施羽.2022.“学习强国”资源融入大学英语课程思政内容建设研究以广西建设职业技术学院中外班为例J.湖北开放职业学院学报，（12）：109-111.张凤，高延飞.2022.大学英语“课程思政”中学生学习参与分析J.山西警察学院学报，（1）：93-99.赵丹丹.2021.“学习强国”平台在大学英语课程思政教学中的应用J.吉林广播电视大学学报，（4）：92-95，113.基金项目：校级科研基金项目（一般项目）“大学英语教学传播中华优秀传统文化的路径探究”（课题号：SKYB2021003）、校级质量工程项目（课程思政建设研究项目）“课程思政背景下中华优秀传统文化融入大学英语教学研究”（课题号：21zlgc064）。作者信息：230601，安徽 合肥，安徽三联学院外语学院（上接第 23 页）课 题 与 实 验展区”精准化推送适合他们的拓展学习内容。学生能从中受到学习启发，挖掘平台学习渠道，积极展开自我学习。教师还可以结合个人英语知识储备，为学生推送具有趣味性、符合其心理预期的英语拓展内容，如纪录片 Earth、Home、The last lions、TheMeerkat、Deep blue 等。上述作品的主题围绕自然科学展开，学生能在富有趣味性的英语拓展内容中获得学习乐趣。课后拓展知识的精准化推送有助于学生萌生学科智慧，增长见闻。结语智慧课堂的构建是贯穿课前、课中、课后的教学设计任务，精准教学则是安插在准备环节、教学环节、服务环节中的教育要素，能为教师持续提供动态学情，全面提高教学效率。在高中英语教学过程中，教师须注意教学语言艺术的把握和积极氛围的营造，以智慧教学技术辅助学生投入学习，以智慧教学理念提升智慧教育落实力度。引用文献蔡燕芬.2021.智慧课堂环境下英语阅读精准教学探究J.校园英语，（29）：83-84.陈德胜.2020.智慧课堂环境下精准教学的实施策略J.英语画刊（高中版），（34）：82-83.韩世进.2020.信息交互 错题共建智慧课堂视角下的高中英语精准教学初探J.校园英语，（16）：150.王梅.2021.智慧课堂在高中英语阅读教学中的实施策略探究J.考试周刊，（31）：85-86.张伟丽.2022.基于“智慧课堂”的高中英语阅读教学实践探究J.安徽教育科研，（30）：83-85.注：本文系江苏省教育科学规划“十三五”立项课题“高品质高中建设标准观照下学校教育质量监测实践研究”（编号：D/2020/02/036）的研究成果。作者信息：225500，江苏 泰州，江苏省姜堰中学27