新高考视角下高中数学课堂教学设计与研究.pdf

炫动漫理论探索 25 新高考视角下高中数学课堂教学设计与研究卢艳菊桂林市平乐县民族中学 广西 桂林摘要：随着教育理念的不断更新和教学模式的不断演变，教育界对于提高学生学习效果和促进其全面发展的探索与实践也日益深入。在高中数学教学领域，传统的教学方式往往以教师为中心，注重知识传授，忽视了学生的主体地位和实际问题的应用，随着新高考制度的推进，对学生综合素质的要求越来越高，培养学生的创新能力、解决问题能力和团队合作精神已成为教育的重要任务。本文分析了新高考视角下高中数学课堂教学的基本要求，在此基础上提出了高中数学课堂教学的有效方法，为高中数学课堂教学效率的优化提供参考性意见。关键词：高中数学；课堂教学；新高考；教学设计；策略研究中图分类号：G4 文献标识码：A随着中国教育体制的不断改革和发展，新高考制度的实施成为教育改革的重要一环，新高考制度旨在推动教育教学模式的转变，突出素质教育，促进学生全面发展1。传统的高中数学教学往往注重知识的灌输和应试技巧的训练，教学方式单一，缺乏足够的针对性和灵活性，而新高考制度对数学教学提出了更高的要求，不仅要求学生掌握数学知识，更重要的是培养学生的数学思维能力、创新意识和问题解决能力。因此，如何在新高考视角下设计和改进高中数学课堂教学，成为了当前教育工作优化亟待解决的关键问题。1 新高考视角下高中数学课堂的教学要求新高考的实施对高中数学课堂教学提出了更为明确和严格的要求，传统的数学教学往往侧重于机械记忆和应试技巧，而新高考则更加强调学生的数学建模和问题解决能力。因此，在教学中应注重培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。一方面，传统的数学教学往往以传授知识为主，忽视了学生的兴趣和需求，导致学生对数学产生抵触情绪。而新高考则要求教师注重激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，使学生愿意主动参与到数学学习中来。因此，在教学中应采用多种多样的教学方法和教学手段，如情境教学、游戏教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。另一方面，传统的数学教学往往以考试成绩为导向，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生的学习能力和创新能力得不到有效的提升。而新高考则要求教师注重培养学生的综合素质和能力，包括数学思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等，在教学中应注重培养学生的综合素质和能力，引导学生树立正确的学习观念，培养学生的自主学习能力和团队合作能力，提高学生的综合素质和能力水平2。总而言之，新高考要求高中数学课堂教学要更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，更加注重激发学生的学习兴趣和学习动机，更加注重培养学生的综合素质和能力，只有在教学实践中充分体现这些要求，才能更好地促进学生的数学学习和发展。2 新高考视角下高中数学课堂教学设计方法2.1 多元化的教学手段在新高考视角下，高中数学课堂教学设计需要采用多元化的教学手段，以满足不同学生的学习需求和提升教学效果。多元化的教学手段包括但不限于利用数字化教学资源和现代技术、引入实践操作与案例分析、组织小组讨论与合作学习以及运用情境化教学设计等。首先，数字化教学资源和现代技术为教学提供了丰富的工具和平台，例如数学建模软件、交互式教学软件、在线教学平台等，可以通过动态图像、模拟实验等形式直观展示数学概念和定理，激发学生的学习兴趣和理解深度3。其次，实践操作与案例分析是将数学知识应用到实际问题中的重要方式，通过实际操作和案例分析，学生可以更加深入地理解数学知识，并培养解决问题的能力和实践能力。最后，情境化教学设计将数学知XUANDONGMAN理论探索 26 识与真实情境相结合，设计具有情境感的教学内容，使学生在真实情境中体验数学的应用，增强学生的学习体验和理解能力。例如，在“三角函数的应用”教学中，通过多元化的教学手段设计一个课堂教学活动，涵盖数字化教学资源、实践操作与案例分析、小组讨论与合作学习以及情境化教学设计。在课堂的导入阶段，利用数学建模软件 Geogebra 展示三角函数的图像和性质，通过在软件中调整参数，学生可以直观地观察到三角函数图像的变化，从而加深对三角函数的理解。随后，设计一些实际问题，涉及三角函数的应用，如航海、建筑、天文等领域，典型的可以通过航海问题，引导学生利用三角函数解决船只航行路径的计算问题，在此基础上提供一些实际案例，让学生分析并应用三角函数知识解决问题，并讨论太阳光照射角度与建筑物投影的关系，引导学生利用三角函数知识计算阴影长度。教师将学生分成小组，每个小组负责解决一个具体的应用问题。组内成员可以共同讨论问题，提出解决方案，并互相协助完成计算和分析，每个小组在完成任务后，向其他小组展示他们的解决思路和答案。其他小组成员可以提出问题或建议，进行互动讨论，从中学习和分享经验，可以使学生在课堂上获得全面的学习体验。数字化教学资源和实践操作帮助学生直观地理解数学概念，小组讨论和情境化教学设计激发学生的学习兴趣和参与度，共同促进了学生对三角函数应用的深入理解和实际运用能力的提升。2.2 任务型教学设计在新高考视角下，高中数学课堂教学设计的任务型教学方法是一种有效的教学策略，任务型教学设计以学生为中心，通过设置具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣和动机，促进他们的主动学习和自主探究。在任务型教学中，教师不再是简单地向学生传授知识，而是充当引导者和组织者的角色，引导学生围绕任务目标展开学习活动，培养学生解决问题的能力和合作精神4。任务型教学设计包括明确任务目标、组织学习活动、引导学生探究和解决问题、进行任务总结和评价等环节，具体通过任务型教学设计，学生能够在实际问题情境中运用数学知识和技能，提高他们的综合素质和能力。任务型教学设计不仅能够促进学生的深层次学习，还能够培养学生的创新意识和实践能力，使他们在面对未来的学习和工作挑战时能够胜任自如。以“立体几何中的体积计算”的课堂教学为例，教师通过展示不同形状的物体（如长方体、圆柱体、球体等），介绍体积的概念和计算方法，随后将学生将分成小组，选择一个自己喜欢的物体，测量其尺寸，并计算其体积，选择并测量自己选择的物体的尺寸，如底面积、高度等。首先，小组成员共同讨论如何根据测量结果计算物体的体积，选择合适的计算公式，并进行计算，利用计算器或计算软件进行体积计算，并记录解题过程和结果。其次，每个小组向全班展示他们选择的物体、测量结果和体积计算过程，全班学生对各组的计算方法和结果进行讨论和交流，提出问题和建议，在此基础上教师引导学生总结各组的计算方法和结果，强调体积计算的实际意义和应用。最后，教师对学生的计算过程和结果进行评价，给予肯定和建议，学生通过课堂讨论和反馈，了解自己的不足之处，并进行自我调整和改进，教师对本次任务的完成情况进行总结，强调任务型教学的重要性和学习效果。通过以上任务型教学设计，学生在测量和计算物体体积的过程中，运用了立体几何的知识和技能，提高了他们解决问题的能力和实践能力，任务型教学设计使学生在实际操作和探究中主动学习，促进了学生的深层次学习，培养了他们的合作精神和创新意识，为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。2.3 课堂互动与合作学习在新高考视角下，高中数学课堂教学方法强调学生之间的互动和合作，让学生成为学习的主体，促进他们在学习过程中的深入思考和交流，对应的课堂互动与合作学习的核心理念是建立一个学生参与度高、信息流动充分的教学环境，使学生能够在与同学的互动和合作中共同探究问题、交流思想、解决困难，从而达到更深层次的学习效果5。在针对性的教学设计下，教师不再是单向传授知识的角色，而是扮演着引导者和促进者的角色，通过精心设计的教学活动和组织形式，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到课堂互动和合作学习中，教师可以设计小组讨论、角色扮演、案例分析等教学活动，让学生炫动漫理论探索 27 在小组内共同解决问题、交流想法。通过这种课堂教学设计方法，学生不仅能够在课堂上获得更深入的学习体验，增强他们的自主学习能力和合作精神，还能够培养他们的批判性思维和创新能力，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。例如，在三角函数的基本概念及其图像性质的知识点教学中，教师需要明确任务目标，确保学生能够理解三角函数的基本概念、掌握三角函数图像的性质，并能够在小组内合作探究三角函数的相关问题。首先，教师通过简单的实例引入三角函数的概念，例如正弦函数、余弦函数、正切函数等，并说明它们与直角三角形中的角度关系，学生分成小组，每个小组选择一个特定的三角函数，如正弦函数，探究其图像特点。其次，小组成员共同绘制所选择三角函数的图像，并标注其周期、振幅、相位等特征，学生分析图像的特点，如周期性、对称性、增减性等，并讨论其定义域、值域以及奇偶性，在此基础上小组成员互相交流和讨论，解决遇到的问题，并记录下他们的讨论和发现。最后，每个小组向全班展示他们选择的三角函数的图像，以及对该图像的分析和讨论结果，全班学生对各组的展示和分析结果进行讨论和交流，提出问题和建议，在此基础上教师引导学生总结各组的讨论结果，强调三角函数图像的性质和规律，并与学生一起进一步探讨。学生在小组内共同探究三角函数的图像性质，通过互相交流和讨论，共同解决问题、交流思想、解决困难，从而达到更深层次的学习效果。课堂互动与合作学习设计使学生在实际操作和探究中主动学习，促进了学生的深层次学习，培养了他们的合作精神和创新意识，为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。2.4 情境化教学设计情境化教学设计的核心在于将数学知识与实际情境相结合，提供具有情境感的学习体验，该教学设计方法通过创设真实的情境，使学生能够将抽象的数学知识应用到具体的问题中，从而增强他们的学习兴趣和理解能力。在情境化教学设计中，教师可以借助故事情节、实际问题或模拟场景，引导学生探索数学知识的应用，并激发他们的思维和创造力6。通过情境化教学设计，学生不仅能够理解数学知识的抽象概念，还能够将其运用到实际情境中，增强学习的实用性和趣味性。同时，情境化教学设计还能够培养学生解决问题的能力、创新思维和团队合作精神，为他们未来的学习和发展提供更加丰富的素材和经验。在“导数的概念及其应用”的课堂教学中，教师通过一个实际情境引入导数的概念，比如一辆汽车在行驶过程中的速度变化，引发学生对速度与时间的关系的思考，引导学生利用数据计算速度关于时间的变化率，即导数，或者利用近似方法求导数，并且小组成员互相交流和讨论，解决遇到的问题，并记录下他们的讨论和发现。随后，每个小组向全班展示他们选择的实际场景、收集的数据和导数的计算过程，全班学生对各组的展示和计算过程进行讨论和交流，提出问题和建议，在完成之后，教师对本次任务的完成情况进行总结，强调课堂互动与合作学习的重要性和学习效果。结语综上所述，在新高考视角下，采用课堂互动与合作学习以及情境化教学设计的方法能够有效提高学生的学习效果和学习动机。通过组织学生进行小组合作、情境化的教学设计以及实际问题的引入，学生得以在互动与合作的氛围中深入探究数学知识，从而增强了他们的学习兴趣和理解能力。此外，这些方法还培养了学生解决问题的能力、创新思维和团队合作精神，为他们未来的学习和发展提供了良好的基础。因此，教师在教学实践中可以结相关方法，设计更加丰富多样的课堂教学活动，以促进学生全面发展。参考文献1蔡剑平.新高考视域下高中数学教学改革探究J.数理化解题研究,2022(6):3.2 胡汉军.基于新高考背景下高中数学课堂教学评价研讨 J.吉林教育,2023(18):39-41.3 杨卫.新高考背景下开展高中数学有效教学的实践研究 J.数理化解题研究,2022(36):44-46.4 李君宪.研究性学习在新高考下高中数学教学中的应用 J.学周刊,2022(28):69-71.5陆敏.3+1+2高考新模式下高中数学教学在职业生涯中的改革策略及研究 J.试题与研究,2023(19):156-158.6 裴志德.新高考背景下普通高中高效数学课堂构建策略研究 J.数学学习与研究,2022(36):11-13.