小学低年级语文教学中对学生口语表达能力的培养.pdf

66 幸福幸福 2023年8月月末在当今社会中，口语表达是必不可少的沟通方式之一，也是人应具备的重要能力，在学生时代，也是学生必须要掌握的重要学科素质之一，在语文教学中教师们要不断地创新教法，为学生提供更多的实践机会，把口语表达能力的培养与语文课程有机地结合起来，激发学生们的情绪表达和参与的兴趣，使学生们在学习中学会口语表达。本文以小学教学的重要作用为切入点，分析教师如何在小学阶段对学生的口语表达能力进行全方位的培养，希望能够给有关的教育工作者带来一些借鉴意义。在小学语文阶段，口语表达能力是一个重要的学习模块，它也是核心素养的要求之一。在目前的课堂教学中，存在着口语表达能力与语文教学脱节的现象，学生的自我表达的机会较少，加之一些老师对口语表达能力的培养也不够重视，这种情况下，学生的口语能力难以得到锻炼及培养。所以，身为小学语文教育工作者，一定要克服学习过程中所面临的种种困难，根据学生的实际需要以及新课程改革的趋势，来设计出有针对性的教学内容，并将更多与口语表达能力有关的教学活动纳入到语文教学的每一个模块中。练习口语表达能力的必要性口语表达是语文学科的重要培养要素之一，是必不可少的生存技能，教师要在课程讲授的过程中注重融入口语表达的训练，可以将自己的情感体验和人文情怀进行深度的结合，让学生在课堂上所学到的语文知识在现实生活中得到应用。在此过程中，既可以对学生进行思维训练，又可以对其进行综合素质的提升。在培养小学生口头表达能力的过程中，重点突出了语言的运用，因为口语表达涵盖了日常生活中的各个方面，如衣、食、住、行、娱乐、学习等方面。现代教育环境下小学口语教学的特点口语交际教学具有情境性、交互性、规范性、综合性、综合性等特征。要想提升学生的口语表达水平，就必须要有一种合适的教学环境，让学生在一定的环境下，有意识地用口头语言进行沟通，并将信息传达出去，以提高生生互动的频率，调动所有的同学，使倾听者与说话者形成一种双向的互动。同时，在组织语言交流课的时候，要注意语言的标准化，要规范学生的口语，要让他们说得通顺，不会有语病，能流利地使用普通话。学生口语能力较弱的原因教师方面教师为了提升学生的应试能力，在教学过程中更多地将注意力放在了知识与技能的教学上，老师们并没有将学生的口语表达能力作为教育的重点，也没有将其安排在专门的课程当中，也不注重教学的技巧和方式，这种教学方法导致了教学目标的模糊性。在口语交际过程中，老师也不重视对兴趣的引导，经常是照本宣科，学生缺乏兴趣，导致课堂参与度不高，能力也无法得到提升。与此同时，教师作为教育的主要引导者，因为小学生的年龄特点，在一般情况下，学生的认知能力尚处于发展阶段，学生和老师一天的相处时间比较长，他们很容易模仿老师的一举一动，教师可以在教学过程中注重自我语言的表达，教师还可以根据学生的兴趣，比如游戏小学低年级语文教学中对学生口语表达能力的培养文/曹洋Xing Fu 67幸福创新育人或者多媒体视频，将口语表达与游戏相结合，配合积分制，教师可以将几个词语进行罗列，让学生进行词语的组句和表达，学生和教师进行打分，表现好的同学可以适当地提供奖励或者礼品。无论是在课程还是在现实生活中，都要通过活动来培养学生的口语交际兴趣，并与学生的需求和口语表达的现状相结合，开展教学改革，从而提升学生的口语表达能力。学生方面幼儿阶段的语言环境也会影响学生的表达能力，这会造成学生的个体差异。而理解又是表达的基础，如果学生长时间处在语言环境匮乏的环境中，对语言的理解就会降低。口语表达能力的训练仅仅靠老师是远远不够的，在平时的教学中，还需要家长的参与，注重塑造语言环境，让学生学会自我表达。在教学过程中，教师要对学生口语水平不高的原因进行分析，并提出有针对性的对策，并与家长一起建立起一个完善的教育网络，树立榜样，积极引导，从而从根本上提升学生的语言表达能力。自卑和恐惧的心理导致学生不敢在课堂上将自己的想法用语言表达出来，甚至会出现不敢说、胡乱说等现象。小学语文教学中学生口语表达能力的培养途径创设口语教学情境教师可以根据学生的成长特点及学习的习惯有意识地创造出一些学生感兴趣的口语交际情境，让学生们愿意与他人分享，敢于开口说话。教师可以将口语表达与课程教学相结合，有意识地在教育中渗透与课程教学有关的知识材料，使学生的综合能力逐步提高。例如，在学习部编版四年级的口语交际“讲历史故事”时，教师可以将学生进行分组，并尝试分享自己编写的历史小故事，同时也可尝试参加每个小组的讨论，及时引导，在小组合作讨论完毕后，再要求学生以小组为单位派出一名代表来进行历史故事讲述，在讲述完后，再让小组其他代表进行点评、打分。这种教学形式不仅可以提高学生的表达能力还可以创设语言环境，通过老师的指导和最后的点评，也可以让本主题得到进一步的升华，让学生在参与活动的过程中积累更多的语文素材。结合课本教学内容要想提高学生的口语表达能力，最重要的就是要让学生会说课本。在教学过程中，教师要以课本的特点为依据，深入挖掘教材的设计，对教科书的内容进行分析，之后再根据每个单元的口语交际训练模块，对学生进行相应主题的习作。为使学生能主动参加语文能力的培养，在日常学习和生活中自觉地积累语文材料，撰写“读后感”等，提高学生的语言组织能力，并重视习作和口语交流后的评估，使口语表达能力的培养贯穿于语文教育的各个方面。例如在学习部编版三年级的口语交际内容“趣味故事会”时，教师就可以在教学前，以自身的经历作为引导，与学生分享自己在生活中遇到的一些趣味事件，在分享完毕后，教师可以在要求学生以小组为单位进行交流和探讨，可以要求学生在小组讨论后，将事件组织成一个独立的小故事，用趣味的语言进行陈述。在学生的发言过程中，请其他小组的每一位成员认真倾听，在每个小组的发言结束后，老师再对每个小组的发言进行点评，使学生在此环节中可以积累更多的语言素材，并将其化为自己的写作和学习的灵感。然后，教师再利用剩余的时间，让学生进行即兴写作，再进行联想，将口头表达能力转换为书面写作的能力，并提交给教师，以评语的形式对学生进行系统的点评。这样的教学模式可以让学生在提高口语表达能力的同时，也可以提高学科素养。联系生活实际素材小学生对跟自己生活有关系的知识点有很高的兴趣，他们的接受力也相对较强。为了让学生的口语表达能力得到提升，在教学过程中，老师在充分利用课堂时间的同时，也要跟家长进行沟通，为学生搭建一个进行口语训练的平台。例如，老师在教学时，可以利用现代化的教学方式，利用多媒体视频或者动漫图片，吸引学生注意力，让学生根据图片和视频内容进行自我理解和表达，也可以向学生们播放一些有关的训练视频等，从而让学生们真正地提升自己的综合素质，对学生的观察和口语表达能力进行有效地锻炼。同时家长在回家后不要各玩各的手机或者看电视，而是可以让家长在晚上和孩子一起玩耍的时候，多做一些亲子活动训练，或者是读儿童绘本等。在学校和家庭的共同教育下，培养学生的口语表达能力。伴随着科技的不断进步，老师们也需要在现代化的设备的帮助下，建立起一个现代化的语文课堂。总之，语文教学中的口语表达教育是学生进行基础交流和学习的重点，所以教师可以根据学生的基础和课程要求，为学生创造一种具有特色的口语教学情境，与所学的知识和现实的生活材料相结合，让学生愿意说、会说、乐说，不断提高学生的口语表达能力。（作者单位：江苏南通如东县洋口港实验小学）