苏绣在小学教学中的应用.pdf

76 幸福幸福 2023年8月月末苏绣是苏州地区的民间传统美术，至今已有两千多年的历史，是四大名绣之一，因其极高的历史、文化、艺术价值而入选第一批国家级非物质文化遗产。在经济高速发展，人民群众日益重视精神和文化需求的今天，民间传统文化和艺术的重要价值再次被发掘。小学教育义务教育的初始阶段，对个人的成长意义重大，为了促进小学生的全面发展，丰富其课余生活，培育其审美意识，提高其动手能力，提高其鉴赏能力，苏绣应当被很好地与小学教学结合起来。分析当前苏绣教学模式中存在的种种问题，并针对性地制定措施，以期促进苏绣与小学教学的融合，促进小学生的全面发展。苏绣的历史与文化意义苏绣是江苏省苏州市民间传统美术的重要部分，与湖南省之湘绣、四川省之蜀绣、广东省之粤绣并称为中国四大名绣。苏绣植根于江南地区，其发展演变的历史也是和江南人民的生活相交织的历史。因而苏绣地方特色浓郁，具有图案秀丽、构思巧妙、绣工细致、针法活泼、色彩清雅的独特风格。在长期的发展过程中，苏绣的技艺不断得到进步，艺术表现手法得到丰富，成为苏州地区独有的地方文化记忆，承载着苏州人民温和、素净、秀丽的品格特征。2006 年，苏绣进入第一批国家非物质文化遗产名录，成为重要的国家级非物质文化遗产。苏州刺绣至今已有 2000 余年的历史，早在三国时期（公元 220 280 年）就有了关于苏绣制作的记载，有着数千年悠久历史的苏绣，其风骨神韵在隋唐时期就已奠定基础，迨至宋元其基本技法与特色已渐趋形成，明清期间苏绣艺术开始走向成熟。悠久的历史使苏绣滋养出深邃的文化价值。苏绣作为一项传统手工技艺，历来与中国的传统文化紧密结合，成为中国传统文化的一个重要组成部分。在这其中，中国的传统书画在苏绣作品上得到了淋漓尽致的表现，传统的苏绣作品多会吸取绘画和书法作品中的艺术精华。从宋代起，山水、花鸟、佛像等画作就开始成为苏绣的绣稿；明代受“吴门画派”影响，苏绣形成了精细雅洁的独特艺术风格，四大名家的画作也成为刺绣艺人喜爱的题材；直到当代，国画仍然是苏绣的重要表现题材。近年来，苏绣完美地表达了吴冠中、袁运甫等当代国画名家的作品，受到这些画家的高度赞赏，当代中国的文化艺术在苏绣作品上也得到了充分的表现。苏绣的艺术价值主要表现在苏绣技艺之精湛，其绣技具有“平、齐、细、密、和、光、顺、匀”的特点。“平”指绣面平展；“齐”指图案边缘齐整；“细”指用针细巧，绣线精细；“密”指线条排列紧凑，不露针迹；“和”指设色适宜；“光”指光彩夺目，色泽鲜明；“顺”指丝理圆转自如；“匀”指线条精细均匀，疏密一致。苏绣艺人以针代笔、以线代色绣出作品，由于丝光的艺术效果，绣品上的书画图案显得更加鲜活生动：山水能分远近之趣；楼阁具显深邃之体；人物能有瞻眺生动之情；花鸟能报绰约亲昵之态。苏绣的仿画绣、写真绣以其逼真的艺术效果名满天下。苏绣在用色上，一向讲究秀丽素净、随物赋彩，华而不俗、浓而不艳，苏绣艺人通常用三四种不同的同类色线或邻近色相配，套绣出晕染自如的色彩效果，一幅精品使用的线色达几百种甚至上千种，这是有别于他绣的重要特征之一。也正因为如此，苏绣才被世界各国人民誉为“东方的明珠”。苏绣艺术作品的艺术价值已为众多的鉴赏家和收藏家所青睐。苏绣与教育苏州高新区镇湖实验小学的教学案例分析苏州高新区镇湖实验小学是最早将苏绣与学生教学相互融合的重点小学之一，为了弘扬和继承苏绣文化，陶冶学生情操，对学生进行美育，该小学在相关政策的指导下，结合自身实践，开展了形式较为丰富的苏绣课程，并在多年的发展过程中积累了一些经验，同时其暴露出的一些问题也值得分析。苏绣课程的开展首先需要足够的师资力量，苏州高新区镇湖小学一方面与当地的职业类高校签订协议，引进一批专修苏绣技艺的毕业生来进行任教，并与当地苏绣文化机构建立了良好的关系，经常邀请优秀民间苏绣艺人来学校与学生互动或者对本校老师进行培训。另一方面，加强对本校美术老师、活动课老师的培训，让其具备基本的苏绣课程教授能力。在课程及活动形式上，苏州高新区镇湖小学分为理论课与实践课，其中理论课讲述有关苏绣的历史背景、苏绣在小学教学中的应用文/周妍Xing Fu 77幸福创新育人技法传承、制作技术等内容，实践课则由老师带领学生进行简单的苏绣制作。此外，该校还会利用节假日和地区文化节等契机带领学生参加有关苏绣文化的展示并定期进行苏绣技艺竞赛。在授课时间上，首先是在既有的美术课和活动课课程安排的基础上进行优化，安排了一定数量的苏绣课程，其次利用课后活动时间以及节假日时间开设了苏绣兴趣班以吸引对此感兴趣的同学，最后，该校还会利用好寒暑假时间，由专业的老师带队，展开苏绣主题的夏令营或冬令营活动。多年来，通过合理的课程安排与设计以及严格坚定的制度落实，该校在苏绣教育上取得了一定的成就，有效培育了学生对苏绣美的认识，部分学生在区级、市级的相关比赛中获得不少奖项，在弘扬苏绣文化方面得到了当地政府的认可，但同时，经过调研也可以发现该校在苏绣教育上存在师资力量不足、课程时间相对不足等问题。此类问题应当成为其他学校在开展苏绣教育时应当着重克服的对象。苏绣应用于小学教学中的重要性苏绣至今已经有两千多年的发展历史，具有极高的历史价值、文化价值和艺术价值，是苏州地区重要民间传统文化和艺术，将苏绣应用于小学教学，在继承传统文化，丰富学生课余生活，培育审美意识，提高动手能力等方面都具有重要的意义。将对传统文化与艺术的继承落到实处苏绣的继承与发展一直被党和国家以及当地政府所重视，如上个世纪五十年代，在全国工艺美术事业发展的大背景下，苏州相继成立了“苏州刺绣学校”和“苏州刺绣文联小组”，不仅培育了一批优秀的技术人员，也引导苏绣产业走上了稳步发展的道路。到了今天，在现代科学与技艺的冲击下，手工刺绣在机器生产前开始落于下风，再加之苏绣本身繁杂的操作技巧，苏绣获得的关注不及以前。为了更好地实现对苏绣的继承，当地政府出台了一系列促进文化产业发展的政策，在职业学校等特殊学校开设了苏绣学习专业，并引导其他普通学校在结合本校实际情况的基础上，开展与苏绣有关的教学活动。小学是义务教育的初始阶段，在小学开展苏绣教学，有利于让学生了解苏绣的历史文化，培育对苏绣的兴趣，从而将有利于对苏绣文化的继承与发展。落实“双减”政策，丰富学生课余生活2021 年夏季开始，“双减”政策在教育部的统一领导下展开，“双减”政策旨在为学生创造更加健康的学习环境，在快乐成长中实现综合素质的提高。“双减”政策落实的核心在于减负不减质，在提高作业设计与管理水平，提高课堂教学的同时，也应该通过多种举措来提高课后服务水平，即通过开设各类兴趣班来为学生和家长服务。兴趣班的开设应当兼顾学生兴趣培育与弘扬地方特色两个方面，苏绣是苏州地区的重要文化遗产，理应被纳入课后兴趣培训中，让自愿报名的学生在感悟传统文化魅力的同时发挥特长，释放个性，丰富课余生活。如苏州高新区镇湖学校为了进一步丰富学生的课后活动，定期开展苏绣手工课、苏绣游戏、苏绣艺术展等活动，为学生了解和继承苏绣文化提供了良好的环境。通过实地调研可以发现，虽然该校在苏绣课程的设置和实践等方面还有待提高，但学生对于课程的效果总体上还是比较满意的，他们表示这些课程较好地吸引了自己的兴趣，不仅丰富了课后生活，也有利于自身动手能力、审美意识等各方面能力的培养。提高动手能力，培育鉴赏能力，促进学生全面发展 马克思主义理论有一条关于人的全面发展的学说，该学说是我国教育事业发展的重要指导思想，在学生综合素质评价标准中，审美与表现是非常重要的一项。苏绣因其极高的历史、文化、艺术价值，能够有效助力于学生综合素质的培育。苏绣的制作需要手工来完成，在学校的美术、活动课程或者课后活动的设计中，安排苏绣教学，有利于学生在一针一线的勾画中提高动手与协调能力，并能够有效地锻炼学生的耐心。如前所述，苏绣与书法、国画等文化精粹能够形成很好的互动，苏绣之上承载中华传统文化的精华。在为学生讲述与苏绣有关的历史知识、制作工艺以及引导学生制作苏绣的过程中，能够为学生提供接受传统文化熏陶的有效场所，在润物细无声中让学生养成一定的审美意识，并提高鉴赏能力，是为对学生的美育。当前小学开展苏绣教学的现状与问题为了传承和弘扬当地优秀民间艺术，贯彻落实“双减”政策，丰富学生课余生活，促进学生全面发展，在当地党和政府的引导下，苏州各地各类学校都在一定程度上开展了与苏绣有关的教学。但就实际效果来看，目前的苏绣教学还存在着一些问题，比如师资力量不足，教师自身素养不够；教学内容和形式单一；实际教学时间被压缩，未能满足既定要求等问题。师资力量不足苏绣因其悠久的历史、复杂的制作工艺、相对落后的教学传承模式、职业类学校苏绣相关教育不够完善等78 幸福幸福 2023年8月月末因素，导致了具备完整苏绣相关知识体系与熟练掌握苏绣制作工艺的老师数量较少，难以满足实际苏绣教学的开展需求。在经济发达的城市小学，相关的老师数量虽然能大体保障，但总体质量和师资专业化程度有待提高，不能够很好地通过丰富的教学活动将苏绣中蕴含的历史文化与艺术价值很好地教授给学生。在市郊和乡村小学，类似的问题则更为明显，不仅老师数量不足，质量更相对较差，苏绣老师多由美术老师或其他学科老师兼任，未能形成师资专业化建设。小学苏绣教学形式与内容单一就现有的苏绣教学模式而言，主要有相关背景知识与技法传授及实际手工操作两种类型，教学场所则以课堂教学和课后活动课为主。在实际教学过程中，教师更偏重于通过相关教材、绘本、图片、纪录片等媒介来向学生就苏绣的历史发展过程、艺术文化价值与特点以及技艺传承等方面来进行介绍，具体的制作工艺因过于繁杂和抽象而经常处于被忽略的境地。且教学过程以老师讲授为主，师生互动环节较少，未能有效吸引学生兴趣。而与知识讲述相比较，苏绣制作实践课程相对不足，未能有效地与“双减”政策结合起来，充分利用课后活动时间来展开苏绣手工教学。苏绣既定教学课时受到压缩为了贯彻落实“双减”政策和苏绣文化传承有关指导，各学校都根据本校实际情况制定了与苏绣教学相关的政策，但在实际教学情况中，教师受到传统的教学观念影响，仍然将主课教学和作业放置在过分重要的位置上，而将本来用于兴趣培养的时间压缩，在此情况下，苏绣的教学时间也受到了压缩，苏绣教学老师也因而逐渐失去教学的动力与热情，在学生和家长的心中，也逐渐形成了一种苏绣教学并不十分重要的心理暗示，长此以往下去，便会造成非常不良的效果，让苏绣教育更加难以进行下去。苏绣教学中的存在的问题及应对措施加强教师培训，培育合格的师资队伍苏绣教学的成功与否在很大程度上取决于是否有合格的师资队伍，为了更好地进行苏绣教学，学校应当制定相关的人才引进技术，吸引专业的苏绣老师来任教，并邀请当地苏绣民间艺术家开展针对教师的教学活动，不断提高教师的整体素质。引导教师转变观念，将苏绣教学重视起来，明确其责任意识，落实教育职责，让教师明白其职责不仅在于教授学生知识，也在于引领学生进行综合素质的全面培育，促使教师全面参与到苏绣教学之中。另外，学校也要组织本校教师到当地苏绣文化园区去进行实地学习。创建更加多元化的苏绣课程高效有趣的课程不仅可以吸引学生的兴趣，也可以有效保障苏绣教学质量。各学校首先应当以当地苏绣文化为依托，深入挖掘苏绣课程资源，结合校园特色来进行特色课程设计，努力建立具有完整体系和丰富形式的苏绣课程。其次借鉴其他学校的优秀经验，根据不同年级学生的认知特点和动手能力，开展不同类型的教学，开展形式多样的苏绣教育课程，比如带领学生参加苏绣作品展览、苏绣手工艺术品制作、苏绣游戏等。再其次应当借助家校共建，将家长引导进课程中来，让其与孩子一同探究苏绣的奥秘与魅力。最后，教学中要有效运用现代科技，合理使用多媒体技术来为学生进行苏绣课程的演示，提高其学习兴趣。健全课程管理制度，提高课程质量与教学效率好的制度是教学成功的开始，为了建立健全苏绣课程管理制度，应当做到以下三点，循序渐进来提高课程质量与教学效率。首先，应当组织全校老师对苏绣课程资源进行分析与解读，从而制定特色的有针对性的课程资源。其次，要健全课程管理制度和体系，提升课程的针对性。最后，要建立完备的课程评价体系。比如，某校在开展苏绣教学时，要求教师依据不同年级学生的特性来制定不同的课程，并严格按照制度来对既定目标进行落实，不让学生落下一节课，为了可持续发展，该校还建立了针对老师和学生的两套课程评价体系，对老师的评价体系以监督为主，对学生的评价体系以引导和鼓励为主。该校学生普遍反映，通过这一套有效的评价体系，他们可以很好地检验自己的苏绣学习效果，并及时发现自己的不足。总之，苏绣是苏州地区的民间传统美术，至今已经走过两千多年的风雨，与蜀绣、粤绣、湘绣并称为中国四大名绣，作为苏州地区重要的民间传统文化和艺术，具有极高的历史、文化和艺术价值，因而将苏绣应用于小学教学，在继承传统文化，丰富学生课余生活，培育审美意识，提高动手能力等方面都具有重要的意义。小学作为义务教育的初始阶段，小学阶段的教育对于一个人的发展能够起到有效的基础奠定作用，结合“双减”政策，充分利用课堂教学和课余活动来开展苏绣教学有利于丰富学生的课余生活，提高其鉴赏能力和动手能力。为有效解决当前苏绣教学模式中存在的种种问题，应当重视对教师群体的培育，创建更加多元化的课程，健全课程管理制度，将苏绣与小学教学有效地结合起来。在小学开展苏绣教学，有利于让学生了解苏绣的历史文化，培育对苏绣的兴趣，从而将有利于对苏绣文化的继承与发展。（作者单位；苏州工业园区星澄学校）