多元文化视域下高校英语教学改革策略探究.pdf

Vol.24 No.1策 略 与 方 法引言当前，国际贸易、文化、政治交流日益频繁，社会对高校毕业生英语水平的要求也越来越高，需要更多复合型、实用型人才。因此，高校面临教学改革，以期为社会输送更多不仅具备实践能力，还拥有人文素养的复合型人才，让学生学以致用，并在人才市场竞争中具有更多的选择和较强的主动性。高校教学改革的目标投射到英语学科，即要求学生不但提高英语语言能力，而且具备文化素养。多元文化视域下的高校英语教学顺应时代潮流，融入文化内容，使学生在文化环境中加强对英语语言的理解，培养思维能力、探究能力、创造能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。高校教育改革下的英语学科不再被当成一门工具学科，而是一门同时具备工具性和人文性的综合学科。将多元文化融入高校英语教学，不仅能丰富课堂内容，还能激发学生的学习兴趣，培养其交际能力、学习能力、思考能力和创造能力，从而提高课堂教学效率和质量。一、多元文化的内涵和特征（一）多元文化的内涵在跨文化交际快速发展的现阶段，人类的交流越来越复杂和深入，不同国家、地区的交流难免出现文化冲突和碰撞，势必会对贸易和商业合作造成阻碍。在这样的背景下，人们期待多元文化视域能缓解跨文化交际的壁垒和障碍。多元文化指在人类社会越来越复杂化、信息流通越来越发达的情况下，新型文化层出不穷，不同文化之间既存在矛盾冲突，又要共存和交融（雷婷婷 2022）。美国教育学家认为，多元文化指不同肤色、不同信仰和不同语言文化组成的国家将复杂文化实现融合创新，从而推动全球化发展（竹玛、刘昶 2021）。复杂多样的文化背景构成了人们的生活环境，多样文化的融合推动了社会的进步和人们精神的发展。然而，由于各国间经济文化交流的不断加深，多元文化作为时代的主流趋势也变得更加复杂，导致年轻人迷失在多元文化中，难以辨别适当、合理的文化和不恰当的文化。因此，高校教师需要引导学生辨别多元文化中的精华和糟粕，不仅教授他们学科知识，而且帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。将多元文化融入高校英语教学是高校教学改革的重要一环，不仅能让学生了解多元文化中的机遇和挑战，还能训练他们面对多元文化的方式和能力。（二）多元文化的特征1.多元文化具有历史性任何文化都经历过历史的发展和传承，与所在地区的地理、风俗习惯、语言、宗教有密不可分的联系。因此，世界文化的发展也随着世界历史的进程不断变化。今天的多元文化指世界发展所呈现的相对平衡的状态。2.多元文化具有平等性多元文化意味着世界文化中包含不同含义、不同种类的文化，而在文化差异的背景下，多元文化一直奉行尊重、平等和交融的原则。由于多元文化的历史性，不同文化之间展现出巨大差异，然而在多元文化的背景下，不同文化的人们之间相互尊重、相互理解、平等相处且相互融合。只有多元文化多元文化视域下高校英语教学改革策略探究王雪【摘要】介绍多元文化的内涵和特征。阐述多元文化在高校英语教学中的重要性，认为将多元文化融入高校英语教学能帮助学生提高文化意识、塑造正确的价值观，能提高教师的教学能力。分析多元文化视域下高校英语教学存在的问题。探索多元文化视域下高校英语教学改革策略，即调整教学目标，培养教师多元文化意识；教学方式多样化，培养学生应对多元文化的能力；营造熟悉文化情境，激发学生探究兴趣。【关键词】多元文化；高校英语；教学改革；文化意识79互相交织、共同发展，才能推动世界文化的进步，促进跨文化交际，巩固国家之间的合作。3.多元文化具有融通性在多元文化背景下，各个国家、地区的文化除了加强自身的进步和发展外，还要相互学习，吸收对方文化中的精髓，加强自身文化的兼容性。只有新旧文化的交织，现代和传统的融合，才能推动多元文化历久弥新，才能促进世界的融合与发展。在多元文化背景下，高校英语教学不但承担着教授语言知识的重担，还要培养学生的文化素养及跨文化交际能力，从而培养其成为新时代需要的人才。二、多元文化在高校英语教学中的重要性首先，将多元文化融入高校英语教学能帮助学生提高文化意识。英语作为高校教学中的一门重要学科，是全球化背景下学生必须掌握的技能之一，也是高校教育改革的重要学科阵地。在英语教学中，教师往往过度重视语言知识点，忽视了培养学生的学习能力、思考能力和文化素养。文化素养的培养能引导学生在语言文化中深入理解语言、感受语言环境，不仅能提高其英语水平，还能提高其学习能力和跨文化交际能力，以及英语综合水平。其次，将多元文化融入高校英语教学能帮助学生塑造正确的价值观。多元文化走进课堂不仅能让学生了解不同文化，还能引导他们在多元文化中“取其精华，去其糟粕”，在比较和分辨中塑造正确的世界观、人生观和价值观。最后，将多元文化融入高校英语教学能丰富教学内容，提高教师的教学能力。将多元文化融入高校英语教学能丰富教育理论，拓展教学实践，并在理论和实践的支撑下延展高校英语教学，紧跟时代步伐，促进高校英语学科教学改革。同时，高校英语教师在这一过程中要持续学习，改善教学方式，拓展教学内容，创新评价方式，从而将多元文化高效地融入高校英语教学。三、多元文化视域下高校英语教学存在的问题将多元文化融入高校英语教学存在诸多挑战，需要教师和学生共同努力，向高质量英语教学迈进。教师要注意拓展教材内容，补充学生的文化背景知识；创新教学方式，采用合适的教学方式进行文化教学。同时，学生面临内化语言和文化的挑战。（一）拓展教材内容中的挑战常规教材中关于文化的内容较少，要想在高校英语教学中融入多元文化，教师就要拓展其他文化内容，并结合学生需要开发校本教材和校本课程（杨维炜 2023）。教师在拓展教材内容时要注意选取与学生生活息息相关的文化内容，尽量使其符合他们的认知，既激发其学习兴趣，又引导其将个性化的经历和文化差异相结合。另外，教材中虽然包含文化内容，但是学生由于缺少相关文化的背景知识，包括地理、历史、风俗、信仰等，难以深入理解该文化。因此，教师需要拓展教材内容的背景知识，弥补学生的认知缺陷，从而顺利开展教学活动，提高教学效率。教师可以采用多样的教材拓展方式，如阅读教材补充、视频背景知识补充、学生小组合作展示背景知识补充、相关图片背景补充、多样的教材内容补充等，为学生后期深入理解文化、开展学习活动奠定基础。（二）创新教学方式中的挑战传统的英语教学方式局限于问答法和讲练结合法，无法满足学生的学习需求，难以将文化课堂的价值最大化。因此，在多元文化教学中，教师要及时创新教学方式，给学生带来良好主观学习感受，并帮助他们在学习过程中及时发现个人问题，提高学习能力、探索能力和解决问题的能力。一方面，教师要丰富课堂教学方式，采用合作探究、问题链、小组展示、分组辩论等方式，不仅提高学生的语言能力，还帮助他们提高思维能力、探究能力和文化意识；另一方面，教师要善于将高科技嵌入高校英语教学，如小视频、电影、电子书、配音软件的运用等，这些高科技的方式不仅新颖，而且涉及范围广泛，既能激发学生的学习兴趣，又能培养其文化素养。（三）学生无法调和语言学习和文化学习传统的英语教学习惯将关注点放在语言知识点上，忽视了对学生学习能力和文化素养的培养。当多元文化融入高校英语教学，学生不得不面对语言和文化的双重学习。传统的语言学习只要求学生记背语言知识点并完成相关练习，而在多元文化的英语课堂上，他们需要运用语言知识点比较、分析并表达文化的异同和自己的观点。将多元文化融入高校英语教学，意味着语言成为一种工具，要求学生运用语言表达、思考并感受其中的文化。这对习80Vol.24 No.1惯于传统英语教学的学生来说是一项挑战。学生要转变学习方式，拒绝死记硬背语言知识点，将语言与真实情境相结合，在真实情境中运用语言、感受语言，在语言中感受文化的差异。学生要拓展文化方面的知识，如通过阅读书籍、观看纪录片、与外国人交流等方式，了解多元文化，提升文化素养。四、多元文化视域下高校英语教学改革策略鉴于多元文化视域下高校英语教学存在的问题和挑战，教师要及时作出应对和改变，高效、合理地实现多元化英语教学，丰富课堂内容，实现课堂目标，促进学生英语学习，培养其文化素养，提升其应对文化冲突的能力，从而使其更好地适应社会，为社会服务。（一）调整教学目标，培养教师多元文化意识教学目标决定教师的教学方式和教学设计，只有将多元文化目标融入教学目标，才能实现课堂实践中多元文化和高效英语教学的融合。在传统的高校英语教学中，教师将教学目标主要放在语言能力培养上，忽视了对学生文化素养的培养。教学目标和教学流程都由教师设计制订，只有培养教师的多元文化意识，才能真正迈出将多元文化融入高校英语教学的第一步。因此，学校应多开展多元文化教学理念的讲座，鼓励教师分享对多元文化理念的学习心得和实践研究，举办多元文化视域下高校英语教学比赛，引导他们在学习中进步，在进步中实践，在实践中研究。教师只有具备了多元文化教学理念，才能将多元文化目标融入高校英语教学目标，才能在教学的各个方面出现多元文化的“影子”。（二）教学方式多样化，培养学生应对多元文化的能力教学目标的改变势必导致教学方式的转变。传统的教学目标重视对学生语言能力的培养，因此教师在课堂中主要采用问答法和讲练结合的教学方式。当教学目标将关注点转到文化素养的培养上，教师只有优化教学方式，才能实现新的教学目标。要提高学生的文化素养和对多元文化的理解，教师就要重视培养学生的学习能力、思考能力、探究能力、辨别能力、解决学科问题的能力等综合能力。教师还要采用多样化教学方式。在带领学生了解文化及其背景知识阶段，教师可以设计较简单的问题链，引导他们认真阅读，细致了解。当引导学生比较文化异同、探讨文化冲突的解决方式时，教师可以采取小组合作、分组辩论、小组讨论展示等方式，使其深入思考并表达观点，作出评价。教学方式的多样化能增加课堂的层次感和逻辑感，而层层深入的教学更符合学生的认知特点。（三）营造熟悉文化情境，激发学生探究兴趣教材内容的局限性导致学生的直接认知中缺乏文化认识和文化背景，而在不熟悉的文化氛围中，容易失去学习兴趣，很难深入探究文化的异同和文化融合的方式。在这样的背景下，教师的引导和补充极为重要。教师可以选取学生熟悉的文化拓展内容，开展教学活动。这样，学生就会将个人经历和教材内容相结合，有利于深入和高效的产出。如果遇到学生不熟悉的文化背景，教师就可以补充背景知识，为其扫清障碍。相关课外知识的补充不仅能吸引学生的注意力，还能为其后面学习过程的深化作铺垫。结语语言是文化的载体，文化依托语言，两者密不可分。在高校英语教学中引入多元文化视域对学生和教师而言都有重要的现实意义。在信息化快速发展的时代背景下，多元文化视域下的高校英语教学符合时代的需要、社会的发展，也是素质教育和文化目标的要求之一。多元文化视域下的高校英语教学不仅重视学生学习语言知识，还重视培养其多元文化意识，提高其综合语言运用能力，从而帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。引用文献雷婷婷.2022.多元文化视角下高校英语教育教学创新J.校园英语，（40）：67-69.杨维炜.2023.多元文化视角下高校英语教育教学探讨J.海外英语，（2）：148-150.竹玛，刘昶.2021.多元文化视角下高校英语教育教学探讨J.现代英语，（20）：37-39.作者信息：450099，河南 郑州，郑州经贸学院策 略 与 方 法81