读写结合并蒂开花——初中语文读写结合教学的开展策略研究.pdf

2024年2 月第1 2 9 4 卷第2 期教艺频道语文教学通讯Bulletin of Chinese Language Teaching读写结合并蒂开花Feb.,2024Vol.1294 No.2初中语文读写结合教学的开展策略研究马慧增（扬州市江都区第二初中，江苏扬州2 2 6 0 1 4）摘要：探索有效的读写结合教学方法，提高学生的阅读与写作能力，是初中语文教学研究的热点之一。教师应建立与义务教育语文课程标准（2 0 2 2 年版）相适应的教学观点，正确把握读写结合的教学策略，为提高课堂教学效率开辟新的路径。关键词：读写结合教学策略综合素养中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1 0 0 4-6 0 9 7(2 0 2 4)0 2-0 0 5 5-0 3DOI:10.13525/ki.bclt.202402018作者简介：马慧增（1 9 8 9 一），女，江苏扬州人，初中一级教师，南通大学教育科学学院在读研究生，江苏省扬州市江都区第二初中语文教师。研究方向：初中语文教学。一、初中语文读写结合教学的开展优势学生通过阅读各种文学作品，可以提高阅读理解能力，培养对文学作品的欣赏能力和审美情趣。初中语文教学还注重培养学生的写作能力，学生阅读优秀的文学作品，可以学习写作技巧和表达方式，通过写作活动，学生可以锻炼自己的思维能力和表达能力，深人思考和理解文学作品，提升对文学作品的理解感悟能力。这种阅读和写作相结合的教学方法，可以帮助学生充分发挥自已的创造力，提高写作水平叫二、初中语文读写结合教学的开展策略（一）积累词句，奠定写作基础阅读是初中语文教学的重点，教师应首先认识到阅读对于提高学生文学素养的作用，利用阅读教学来提高学生的理解能力，并且引导学生在阅读中积累词句，为后续的写作打好基础。词句是构成语言的基础，只有在阅读中多积累，才能夯实基础，为输出语言提供更加丰富的素材2。在语文课堂上，教师应教会学生积累、理解、运用词句。第一，在阅读教学中，教师应注意展开词语练习，帮助学生积累丰富的词汇。如，教学课文往事依依时，笔者结合作者追忆过往的语境对学生进行点拨，让学生对于“记忆犹新”这个词汇产生深刻的理解。在教学中，笔者引导学生思考“犹”的含义，学生结合自已的文学积累，提出“犹”在这里表达了“还、依然”的含义，对比前文的语境，能够体会到作者想要表达的意思是：“虽然过往已经模糊，但有些记忆仍然非常清晰。”“记忆犹新”这一成语能够很好地引出下文作者对于自已童年往事的记忆。又如，课文社戏“母亲送出来出了桥”这句话，一系列动作描写主要是想表达伙伴们勤劳能干，拥有熟练的驾船技术以及去看戏时愉悦的心情。笔者借助文中的动词对学生进行提问：“本句中动词对于表现文章内容发挥了什么作用？”学2024.21语文教学通讯学术1 5 5生一边反复阅读一边思考，认识到细节刻画对于塑造人物的重要性。在笔者引导下，学生结合语境进一步理解了作者想要表达的含义，有效提高了阅读效果，也习得了一些表达技巧 3。第二，在语文课堂上，教师应当注意加强句子训练，帮助学生提高表达的流畅性。如，教学课文春时，笔者带领学生反复朗读课文后提出一个问题：“我们是否可以将小草偷偷地从土里钻出来替换为小草一下子从土里生出来？”让学生反复摩这两句话表达效果的差异。学生思考后纷纷举手，有学生说：“文中作者采用的修辞手法能够展现出小草的可爱，而后一句则过于直白，失了趣味。”还有学生认为：“文中的描述表现了小草不知不觉间就布满了原野的景象，而后一句则没有这样的含义。”结合学生的回答，笔者进一步总结作者在遣词造句方面的匠心，引导学生开展比喻句的训练，使学生展开联想，结合生活经验来表达。（二）语言染，推进读写结合初中语文读写结合教学还注重培养学生的写作能力。学生通过阅读优秀的文学作品，学习各种写作技巧和表达方式，提高阅读理解能力，培养对文学作品的欣赏能力和审美情趣，通过写作锻炼思维能力和表达能力，深入思考和理解文学作品，提升对文学作品的解读能力。这种阅读和写作相结合的教学方法，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，充分发挥学生的创造力。课堂教学实践中，教师的表现或者教学水平往往与其自身的语言组织能力密切相关，特别是语文这门学科，对教师的语言表达提出了较高的要求。如果教师可以将情境染的方式灵活运用于课堂教学实践中，必然能够成为有效的举措。在这一过程中，教师可以选择具有丰富的语言表达及饱含热情的文本讲解，使学生成功地聚焦于文本所描绘的意境中，以积极的状态主动学习。在架构文本情境的过程中，语言的染也是一种有效举措，教师不仅要意识到这一举156|语文教学通讯学术【2 0 2 4.2措所具有的重要作用及现实意义，还应当在教学情境的创建过程中不断丰富、完善语言表达，全面提升语言表达效果 4 如，教学课文昆明的雨时，就可以结合具有染性的语言，使学生快速融人文本所描绘的情境中，能够与作者的思想和情感形成更深层面的接触，学生也会在阅读过程中不断回想自己曾经见过的雨景。这种读写相融的模式，不仅有助于学生深化对文本的理解，提升个人感知能力，也会对学生的写作产生积极显著的正向影响。初中时期学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，这样的思维特点意味着在读写结合的过程中，既要让学生的形象思维得到充分利用，同时又要充分借助于抽象思维能力完成读写训练。其实，阅读的过程通常是具有形象思维特征的，无论怎样抽象的文本，都需要学生在阅读过程中将抽象的文字转化为形象的思维画面，这就是学生通过阅读建构关于文本的表象的过程。借助语言染环境，能够让学生的形象思维能力得到很好的发挥，有助于学生更好地理解文本。（三）拓展阅读，进行练习巩固拓展阅读不仅能够帮助学生开拓视野，还能够提高学生的品位，帮助学生养成良好的阅读习惯。学生通过大量的阅读，能够积累写作经验，真正实现读写共生5。第一，结合教材内容与义务教育语文课程标准（2 0 2 2 年版）的要求，为学生推荐课外读物，使阅读内容变得更为符合学生的学习需求。如，教学课文往事依依后，笔者为学生推荐汤姆索亚历险记。课外读写活动书籍的选择要谨慎，教师应当结合教学内容，安排特定的时间，保证读写活动能够顺利开展。为了保证读写活动的效率，教师每周可安排五节阅读课，晨读三节，周六日在家自行阅读两节。此外，每周都需安排两节必修课，一节国学，一节文学，为提高学生的综合素养打好基础。如，以西游记的读写活动为例，整本书共一百回，教师可安排学生在一个月内完成，每次读写活动阅读五回，这样一来，阅读的范围较为明确集中，学生压力较小。在教学中，除了要保证教学的灵活性，教师还需关注读写活动的自主性，教师可引导学生选择一天中任意时间开展读写活动，可让学生自主选择自己感兴趣或者有所感悟的文句进行赏析，这样的读写活动弹性较大，更受学生欢迎。此外，在安排阅读书目时，应当按照由易到难的顺序，如七年级的国学经典可选择三字经或者声律启蒙后面再过渡到唐诗三百首等。从赏析的层面看，唐诗三百首滁了原诗，还包含一些注释与译文，更适合学生进行课外阅读。第二，教给学生课外阅读的方法，有效提高学生的阅读效率。在课外阅读中，想要帮助学生积累更多素材，使学生做到有话可写，教师就应当重视课外阅读方法的指导，改变学生在阅读时漫不经心的状态。课外阅读与课内阅读有一定的区别，应当更为关注阅读的开放性。想要达到理想的效果，无论阅读内容还是方式，都可“随性”一些。一方面教师应当尊重教材的导向性，另一方面还需将生活与阅读写作结合起来，拓展运用课外资源，注重实践，使学生受到良好的熏陶。（四）借助技术，辅助语文教学初中阶段学生学习能力及综合实践技能都在逐步发展，同时在信息技术推动下，初中生不但可以在课堂上通过学习掌握相应的语文知识及能力，还能够借助外界环境提高自身综合能力，由此可知，初中生已经具有较强的自我发展及健康成长能力。基于学生的这一特点，教师应积极借助外部资源实施初中语文教学活动，结合多元化素材帮助学生全面发展。如，课文背影通过细节描写表达了“父亲”对“我”深沉而无微不至的爱，笔者在教学时首先利用多媒体教学软件呈现教学内容，利用幻灯片展示课文内容，利用视频展示写作技巧，提高学生的学习兴趣和学习效果；其次，笔者利用网络资源拓展课文背影的教学内容，利用网络课堂进行远程教学，进行资源共享，丰富拓展学生的学习资源；最后，笔者利用电子阅读器和电子写作工具进行阅读和写作训练，提高学生的阅读和写作能力。利用信息技术手段辅助教学，有助于提高教师的教学效果及学生的学习效率，通过信息技术的应用，教师可以呈现丰富多样的教学内容，激发学生的学习兴趣和学习动力。同时，教师利用网络资源，可以拓展教学内容，给学生提供更多的学习资源。此外，利用电子阅读器和电子写作工具进行阅读和写作训练，可以提高学生的阅读和写作能力，培养学生的信息素养和创新能力。简言之，在新课标的引导下，教师应当树立更加宏大的课程观，带领学生多读书，从阅读中汲取养分，不断丰富学生的读写经验，帮助学生增长智慧。在这样的背景下，学生的审美能力与文学素养都能够得到有效提升。总之，在初中语文教学中，阅读可以帮助学生进一步积累知识，提高写作水平。初中语文教师利用信息技术手段辅助教学，培养学生的阅读写作习惯，引导学生进行合作学习，可以进一步提高初中语文读写结合教学的效果，促进初中语文读写结合教学的发展。参考文献：【1 牛永聪“读写结合 教学模式构建高效初中语文课堂 J.课外语文，2 0 2 1(3 6).【2 刘旺民.初中语文读写结合教学策略研究 J.亚太教育，2023(04),3 胡巧红，读写结合在初中语文教学中的实践探索J，知识文库,2 0 2 2(1 4)【4 蒙粉红，读写结合在初中语文教学中的实践探索J】：语文新读写，2 0 2 2(0 9)5 李青。基于核心素养的初中语文读写结合教学策略J.中学课程辅导，2 0 2 2(3 4).6 于方青.基于核心素养下的初中语文读写结合教学策略研究 J.考试周刊,2 0 2 2(4 5).（编辑：张红安）2024.2丨语文教学通讯学术1 5 7