巧用农村自然资源开展幼儿户外游戏.pdf

174交流探索巧用农村自然资源开展幼儿户外游戏宋婷婷（尤溪县管前中心幼儿园，福建尤溪365100）【摘要】农村幼儿园拥有着丰富的自然资源，将农村自然资源运用在幼儿户外游戏活动中，可创新幼儿户外游戏活动项目，还使幼儿在不同游戏项目中获取积极的情感体验，有助于幼儿发展综合素养、树立正确观念、拓展社交空间、强化身体素质。利用农村自然资源开展幼儿户外游戏活动，教师应遵循因地制宜和资源整合原则，带领幼儿走进自然环境，利用自然资源打造丰富多彩的户外游戏活动，让幼儿在感知自然、认识自然的过程中，获得综合素养的发展。【关键词】农村自然资源；幼儿；户外游戏；策略【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）05-0174-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.05.053户外游戏活动是幼儿一日生活中的内容之一。户外游戏能让幼儿更加亲密地接触大自然、感知自然环境，对其身心健康成长起着积极的促进作用。农村幼儿园具有丰富的自然资源，如溪流、田埂、水车、稻草、蔬果、树木等，教师将其合理开发与运用，有助于教育质量的提升。基于此，幼儿教师应加强对自然资源的开发与运用，立足幼儿学习与发展实情，结合本地区独有的自然教育优势，将自然材料运用在幼儿不同户外游戏中，为幼儿教育工作打开新局面。一、农村自然资源对幼儿户外游戏的积极作用（一）丰富游戏材料，发展综合素养农村自然资源在幼儿户外游戏活动中的运用，打破了传统高结构性材料主导的教育模式，通过多变的游戏材料成功打开幼儿游戏思路，实现游戏材料与场地空间的积极呼应。幼儿能在自然环境中开展爬树、登高、挖泥土等活动；还可对环境中的自然材料实施创新与改造，基于自身实际需求打造全新玩（教）具。随着幼儿与自然资源的互动，其审美素养、创新意识、自主探索能力得到发展，幼儿的综合素养也在潜移默化中得到良性发展。（二）树立正确观念，感知自然魅力帮助幼儿建立正确的自然价值观，让其充分感受自然环境的魅力，是幼儿教育的一项重要课题。幼儿户外游戏不仅是强化幼儿体能素养的关键路径，同时也是丰富幼儿自然经验的有效路径。随着农村自然资源的融入，幼儿通过对材料、地势、环境资源的开发，能获取更多与自然相关的知识。以游戏的形式让幼儿充分感知自然环境的美丽与神秘，使其建立正确的自然观念，为终身发展奠定坚实基础。（三）拓展社交空间，促进社会发展农村自然资源的运用，还可有效提升幼儿的社会交往能力。在户外游戏过程中，随着全新游戏材料的融入，幼儿在开发、创新、改造材料的过程中，主动与周围的同伴展开交流与合作，接触更为丰富的人物和事物。在这一过程中，幼儿的合作、分享、交流、互动意识等社会交往能力得到发展，社会交往水175交流探索平明显提升。（四）强化幼儿体质，实现健康成长农村自然资源在幼儿户外游戏活动中的融入，有益于幼儿身心健康。从心理健康视角出发，农村自然资源还包含自然环境，在优美的自然环境中，幼儿能充分感受大自然的和谐与安静，有效缓解在游戏与交往中紧张、焦虑、不安等不良情绪。从身体健康视角出发，自然资源的融入创新了户外游戏项目，爬高、骑行、穿越等游戏项目可有效强化幼儿体质。由此可见，农村自然资源对幼儿身心健康成长起着积极的作用。二、利用农村自然资源开展幼儿户外游戏的策略（一）因地制宜，合理开发农村自然资源在传统幼儿园户外游戏中，幼儿游戏项目、运用材料等方面缺乏对自然资源的开发与运用，教育活动较为单一死板，无法实现教育模式上的突破。在农村自然资源的运用中，教师应秉承因地制宜的教育原则，加大对周围环境、资源的开发，利用农村幼儿园独有的教育优势，拓展幼儿户外游戏资源，让幼儿在接触、开发、创新自然资源的过程中，获取更加积极的情感体验，实现幼儿户外自主游戏质量的提升。幼儿具有较强的游戏思维，在平日的学习及游戏过程中，幼儿想象力丰富、创造思维活跃，常常会提出让人眼前一亮的想法。在农村自然资源利用中，教师可整合园所周围的环境，科学开发本土资源，为幼儿打造户外游戏活动。例如，在幼儿园周围有较多沙土、泥巴、水塘，而玩泥、玩沙子等刚好符合幼儿的年龄特点。教师便可整合地区优势，运用本土环境资源为幼儿打造“沙水区”户外游戏，以调动幼儿参与户外游戏的积极性，让幼儿认识更多丰富的自然资源。再如，丰富的农作物在农村随处可见，教师可让幼儿观察不同农作物的成长规律，在户外游戏中创设“自然科学”游戏，有效突破传统户外游戏的束缚与局限，实现农村自然资源的有效运用。（二）回归自然，带领幼儿走进自然环境利用农村自然资源构建幼儿户外游戏，需要幼儿真正地走进自然环境中，在拥抱自然、感知自然中激活游戏灵感，以真正发挥出农村自然资源的作用。通常情况下，在幼儿的户外游戏活动中，自然环境中常常蕴含着让人意想不到的游戏元素。例如，植物结出的果实、弯弯曲曲的小路、高低不平的土坡、朝开夕落的鲜花等，这些常见的农村自然资源都可运用在幼儿的户外游戏中。基于此，教师可带领幼儿走进自然环境中，并鼓励幼儿主动对自然环境进行开发，在自主构建游戏的过程中，进一步体验自然的魅力。在幼儿户外游戏活动开展后，教师不过多地对幼儿行为或活动设限，而是让幼儿主动与自然环境展开互动，并让其讲述不同材料的作用，让户外游戏回归自然，让幼儿通过对农村自然资源的思索，创新户外游戏活动内容。例如，在幼儿观察稻草这一自然资源时，教师可询问幼儿对稻草的想法与设计。比如：稻草可以用来扎稻草人，驱赶田地里的小鸟；稻草可以变成稻草垫子待幼儿说出自己的想法后，教师便可鼓励幼儿对材料展开加工，让幼儿在主动发现、自主构思中感受户外游戏活动的趣味性，实现农村自然资源的有效运用，使其在游戏活动中获取不同的学习体验。教师还可立足幼儿已有户外游戏经验，让幼儿开发不同农村自然资源。在户外“平衡木”游戏中，由于人数过多，教师可鼓励幼儿观察周围环境，让幼儿寻找项目的替代品。田野间的田埂便具有平衡木的特点，教师可引导幼儿开发田埂这一自然资源，扩充游戏项目，让幼儿进一步感受自然资源的魅力，实现户外游戏活动的有效开展。（三）多元创设，打造丰富多彩户外游戏对于农村自然资源在幼儿户外游戏活动中的运用，教师应充分发挥出不同农村自然资源的教育优势，为幼儿打造具有多元化的活动项目，为幼儿户外游戏活动注入全新活力。相比较城区幼儿园，农村幼儿园不仅自然材料丰富，活动场地、空间也更为宽广，独有的自然景色与地形地貌，是其多元创设的优势所在。基于此，教师要利用好农村自然资源，针对176交流探索不同学习环境、自然材料，为幼儿打造丰富多彩的户外游戏活动，以进一步提升幼儿对户外游戏项目的积极性。例如，在幼儿户外游戏活动“藏猫猫”中，需要幼儿利用物品做遮掩，教师可鼓励幼儿用大树、稻草堆、围墙等自然环境中的元素展开游戏，发散幼儿游戏思路，实现自然资源的有效运用。部分农村幼儿园还具有独特的地形优势，如部分幼儿园有弯曲的小路，教师可利用小路为幼儿打造“平衡车竞速赛”；部分幼儿园有着山区地势特点，教师可为幼儿创设“攀岩”户外游戏；部分幼儿园临近水源，在安全得到保障的前提下，教师可同幼儿展开“打水漂”游戏；等等。简而言之，教师要加强对自然材料与环境的整合，为幼儿创造多元化户外游戏活动，提升幼儿参与活动的积极性，实现游戏材料的有效利用。（四）资源整合，保障户外游戏综合效果农村自然资源的融入与开发，能成功开阔幼儿学习视野，且随着与环境、材料的互动，幼儿能在自然环境中获取快乐的学习体验，促进综合素养的提升。基于农村自然资源的教育优势，在幼儿户外游戏活动中，教师应秉承资源整合原则，科学运用农村自然资源，为幼儿户外游戏活动做好基础保障。首先，教师应当对自然资源展开统计与分类，分析不同农村自然资源类型，并根据不同自然资源类型为幼儿创设不同游戏活动。比如，教师可将农村自然资源按照“动物”与“植物”进行分类，为幼儿创设“饲养类”与“种植类”户外游戏项目。以“饲养类”户外游戏为例，教师可让幼儿喂养幼儿园中的小鸡、小鸭、小鹅，并鼓励幼儿拾取动物产的蛋等，增强幼儿对动物的了解。在“种植类”户外游戏中，教师可引导幼儿观察花草树木，并鼓励其对不同植物进行分类，以具有探究性的户外游戏活动扩充幼儿自然经验储备，让其获取全新游戏体验。其次，教师要学会从幼儿视角选择农村自然资源，并对其进行适当的补充。幼儿是户外游戏活动的主人，在农村自然资源的开发中，教师应充分考虑幼儿对农村自然资源的兴趣与爱好，立足幼儿发展实情，科学构思课程活动。例如，教师通过观察发现，幼儿会主动对比、观察植物的叶片、花朵，对植物的成长较为感兴趣。基于幼儿这一兴趣，教师便可在户外游戏中投放科普绘本、植物图标等辅助性游戏材料，以促进幼儿教育质量的进一步提升。综上所述，文章对利用农村自然资源开展幼儿户外游戏展开研究与探讨，围绕农村自然资源特点分析其在教育环节中的积极作用，并立足幼儿户外游戏，从不同教育视角出发，对教学工作提出几点可行之策。幼儿户外游戏活动既是幼儿感知自然、认识自然的过程，也是强化幼儿体能素养的关键路径。在新时代的学前教育工作中，教师应加大对不同教育资源的开发，充分发挥农村地区独有的教育优势，将优势扩大并为幼儿创造多元化户外游戏活动，以新游戏、新活动、新项目提升幼儿参与教育活动的积极性，为幼儿教育注入全新活力。【参考文献】1 姜家丽.依托本土资源开展幼儿户外游戏教学的实践研究 J.枣庄学院学报，2023，40（01）：139-144.2 张晨吉.浅谈如何利用自然资源开展户外游戏活动 J.当代家庭教育，2022（26）：111-114.3 陈莹.自然教育理念下幼儿户外游戏中本土资源的应用 J.家长，2022（36）：102-104.4 陆甜.利用自然资源开展幼儿园户外游戏 J.幸福家庭，2021（11）：15-16.5 陈小兰.利用农村自然资源开展幼儿户外游戏活动 J.新智慧，2020（34）：37-38.【基金项目】本文系福建省教育科学“十四五”规划 2022 年度“协同创新”（含帮扶项目）专项课题“巧用农村自然资源开展幼儿户外游戏的研究”（立项批准号：Fjxczx22-245）的研究成果。【作者简介】宋婷婷（1980.12），女，汉族，福建尤溪人，本科，一级教师，研究方向：幼儿教育教学。