激发小学生创造力的语文写作指导与实践.pdf

小作家选刊激发小学生创造力的语文写作指导与实践廖 珍（江西省赣州市兴国县均村中心小学，江西 赣州）摘 要：小学阶段是学生学习发展的关键阶段，也是培养学生创造力的重要时期。创造力是学生发展中不可或缺的一项能力，对于学生的综合素质提升和未来的成功起着重要的作用。因此，教师应个性化引导学生，为学生提供多样的主题与材料，培养学生的思维方式与技巧，并积极评价学生的作品，从而培养学生的创造力。本文阐述了小学生创造力的定义和特点，分析了教师的写作指导策略，并结合教学实践案例总结了对写作指导的反思，旨在为一线语文教师提供教学参考。关键词：创造力；写作指导；小学语文中图分类号：文献标识码：创造力被认为是解决问题、创新和适应变化的关键能力，它在个人发展、学习和职业成功中扮演着重要角色。而语文写作则能激发学生的思维能力和想象力，培养学生的表达能力和创造性思维，帮助他们发展独立思考和解决问题的能力。通过教师的正确引导，语文写作可以成为培养学生创造力的有效工具。一、创造力的概念及其在不同年龄段学生中的不同表现创造力是指个体创造新颖、有价值的思想、观念、想法、产品或解决方案的能力。创造力的核心之一是创造性思维，它包含独创性、适应性和评价性三个特点。独创性表示创造性思维的独特性和新颖性；适应性表示创造性思维的实用性和学生能够应对问题的能力；评价性表示创造性思维的价值和可行性，即判断创作是否有意义和成果是否有效。小学生的创造力发展会经历不同的阶段。初级阶段（岁）的学生主要表现为想象力丰富和对创作充满热情，但创意缺乏系统性和复杂度。中级阶段（岁）的学生开始能够结合自己的经历创作，并具有较强的解决问题的能力。高级阶段（岁）的学生则能够运用抽象思维进行创作，表现出更高的创新和独立思考能力。了解以上内容，有助于教师在教学中更好地引导学生发展创造力。在教学实践中，教师可以根据学生不同年龄段的特点，有针对性地设计启发性问题，为学生提供多样的创意材料，组织学生积极参加活动，并给予学生充分的肯定和鼓励，以激发学生的创造力。二、激发小学生创造力的语文写作指导策略探究 为学生提供个性化的写作指导了解学生的个体差异是教师对学生进行个性化写作指导的关键。每名学生都有自己独特的兴趣、学习风格、认知能力和情感需求。教师应通过观察、写 作 指 津交流和评估等方式，了解学生的个人特点，包括他们的学习动机、优势和困难，并建立师生间的信任关系。教师需要根据学生的个体差异和不同需求来对学生进行个性化的写作指导。比如，教师可以为学生提供多样化的写作主题供其选择，让学生能够找到自己感兴趣的或与自己相关的话题，从而提高学生的主动性和参与度。又如，教师可以根据学生的写作水平和能力，为学生提供逐步的写作指导。对于初学者，教师可以为其提供明确的写作步骤和范例，如思考方向、资料搜集、草稿写作等；对于进阶学生，教师可以鼓励其尝试不同的写作结构和风格，发展其自身的创作思维。同时，教师可以通过口头反馈、撰写评语、批改作业和小组讨论等方式给予学生细致、有建设性的反馈和评价，帮助他们了解自身的写作能力和可改进的方向。在此过程中，教师还可以鼓励学生互相分享和学习，从而促进学生间的合作与互助。针对具有特殊需要和具有更多潜力的学生，教师可为其提供个性化的辅导和组织其参加拓展活动，具体有：额外的阅读任务、参加写作比赛、参观艺术展览和参与个别会谈等。通过这些个性化的指导和挑战，学生可以更好地提升自己的写作能力和创造性思维。通过对学生进行个性化指导，教师在教学中可以更好地满足学生的个体差异和需求，激发学生的写作潜力和创造力，进而促使学生在写作中成长。为学生提供多样化的写作主题与材料在写作指导中，过于传统和具体的主题容易限制学生的思维和创意发展，而较为开放和广泛的主题可以激发学生的想象力和其独特的思维能力。教师应尽量避免选用限定性较强的主题，力求留给学生更多的自主性及创作空间。教师可以为学生提供多样化的材料和资源，帮助学生获取更多元的信息和观点，丰富他们的写作素材，拓宽他们的写作视野，让他们可以更好地发挥出自身的创造力。这里提到的材料具体可以包括图文资料、视频素材、绘画作品、音乐作品及实地考察反馈等；资源具体可以包括教师组织学生参加实践活动，鼓励学生留心周围事物，引导学生去观察、感知和体验自然、社会和生活的各个方面等。与此同时，教师可以鼓励学生进行独立的研究和探索，以便学生获取更深入、更专业的写作材料。教师首先引导学生通过图书馆、互联网等途径获取相关信息，然后为学生提供一些用于研究的方法，帮助学生对搜集到的信息进行整理，并让学生运用自己的观点对其加以分析，在学生形成基础观点的前提下，教师引导学生展开独特的写作表达。培养学生思维方式，提高学生写作能力为培养学生的思维方式，在日常生活中，教师应引导学生关注周围的环境和事物，培养学生养成观察生活并记录生活的习惯。教师可首先引导学生观察物体的形状、颜色和纹理等特征，或者按事件发展的顺序观察某件事的起因、经过和结果，以此提高学生的观察能力。然后，教师应鼓励学生用语言描述和表达自己的观察结果，以加深学生对观察对象的理解，从而提高学生的写作能力。此外，教师应通过开展创意活动，如让学生分组演绎文学作品、参加讲故事大赛、参加绘画比赛等，激发学生的想象力。在开展创意活动之前，教师可以向学生提出一些具有引导性的问题，并鼓励学生根据问题进行大胆的想象和猜测，思考同一问题不同的可能性，并将自己的猜想在活动中表现出来，以此培养学生的想象力和构建故事及场景的能力。为提高学生的写作能力，教师可教授学生一些基本的写作技巧，如在写作中使用清晰的主题句、恰当的过渡词等。同时，教师可通过提出启发性问题、组织小组讨论和引导学生绘制思维导图等方式来帮助学生对已有写作素材进行分类、归纳、比较和分析，鼓励学生提出自己的观点和论据，并举出充分的证据和例子支持自己的观点。在明确写作观点后，教师需要引导学生正确组织自己的思路，从整体到局部进行写作，使作文结构合理连贯，表达思路清晰明了。小作家选刊此外，教师有意识地培养学生的口语表达能力也是提高学生写作能力的一个方面。教师可以组织学生进行小组或班级讨论，让学生享受友好的对话氛围并积极表达自己的观点。在此过程中，教师可以指导学生学习正确的表达方式，如语速、语调、表情等，鼓励学生进行自由的对话和演讲。发挥评价的积极作用首先，教师应向学生提供具体的反馈意见，指出学生的优点和进步之处，同时指出学生需要改进的地方。教师的反馈意见应避免使用模糊和笼统的评语，应关注学生具体的表现，以帮助学生了解自己的实际情况。其次，教师应根据学生的实际情况，给予其个别化的指导和建议，并针对不同学生的不同需求，为其制订相应的学习目标和发展方向。通过教师具体且明确的指导，学生能够更好地了解自己的不足，并有针对性地进行改进和提升。再次，教师应给予学生肯定和赞赏，以激发他们的积极性和自信心。教师要认可学生的努力，并对学生进行鼓励性评价。教师可鼓励学生不断努力，要注重过程中的价值，而不仅仅注重结果。最后，教师可以引入口头报告、项目展示、团队合作和实际应用等形式，鼓励学生通过多样的方式展示自己的能力和成就，并根据学生的具体表现对其进行多样化的评价，为学生营造积极的学习氛围，让学生感受到评价的价值和意义。评价的积极作用在于教师可以借此帮助学生认清自己的优势和需要改进的方向，激励学生追求进步和自我发展。教师通过为学生提供具体而有针对性的反馈和为学生创设评价的正向氛围，能够让学生更深入地了解自己的学习状况，从而明确自己日后的发展方向。三、激发小学生创造力的语文写作指导教学实践案例与反思 教学实践案例：未来世界的奇幻探险之旅教师设置班级的创意写作活动以“未来世界的奇幻探险之旅”为主题，旨在激发学生的想象力和创造力，培养他们的写作技巧和表达能力，并促进他们合作与互助精神的发展。首先，教师向学生介绍主题，说明这是一次想象力和创造力的探险旅程，学生将通过写作表达他们对未来世界的奇幻想象。接着，在头脑风暴和规划阶段，教师引导学生自由发挥关于未来世界的各种奇幻元素的想法，并选择一个特定的元素，为自己的写作设定目标和纲要。随后，学生在参考相关素材和资源的基础上，开始撰写创意作品。教师在这一过程中担任指导者的角色，为学生提供适时的支持和指导，鼓励学生使用丰富、形象的词汇描绘他们的奇幻探险之旅。在学生完成初稿后，教师可以组织学生进行小组内或班级内的互相交流和反馈，并为学生提供建设性的意见和改进建议。通过这样的合作与互助过程，学生能够倾听他人的意见，得到对自己作品的不同角度的反馈，进而改进和提升自己的写作水平。最后，学生有机会在班级内进行分享和展示自己的创意作品，学生可以选择小组或个人演讲的形式，展现他们对未来世界的奇幻想象。通过分享和展示，学生也能够从他人的作品中获得灵感和启发。这样的创意写作活动有助于教师为学生创造一次积极的、有益的学习体验。学生可在一个开放的创作环境中，自由发挥想象力和创造力，这有助于培养学生独立思考能力和创新能力。同时，通过合作与互助的氛围，学生能够相互启发和帮助，促进其团队协作能力和沟通能力的发展。教师在活动中担任引导者和支持者的角色，为学生提供指导和支持，帮助学生克服困难和挑战，发掘其自身潜力。通过这样的创意写作活动，不仅能够提升学生的写作和表达能力，还能够培养他们的想象力、批判性思维和创造力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。实践反思：经验总结与改进方向在实践中，教师需要时刻反思和总结经验，进一步改进教学方法和策略。经过实践可得，在创意写作活动中，教师应给予学生更具体的指导和示范，以帮助学生更好地理解写作任务和表达要求。如，写 作 指 津教师可以为学生提供一些启发性的题目或段落开头，引导学生展开创意和构思；教师可以为学生提供不同类型的图文资料、音频和视频，以及来自不同文化背景的作品，丰富的写作资源和材料有利于激发学生的创造性思维；教师可以鼓励学生进行合作和互助，学生可以分享彼此的作品，并互相讨论和改进，这样的合作不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养学生批判性思维的发展；教师可以设立明确的评价标准，并向学生解释和分享。学生可以根据这些标准进行自我评估和反思，并确定自己有哪些需要改进的地方。通过教师的实践反思和对教学方法的调整，学生可以更好地进行创意写作。此外，教师应根据学生的个体差异和需求，对学生进行个别化的辅导和指导，以帮助学生充分发挥自己的潜力和创造力。四、结语综上所述，在小学语文写作教学中，教师可通过合理的写作教学方法激发学生的思维能力和想象力，进而达到培养学生创造力的目的。此外，在具体教学实践中，教师应善于总结和反思，发现问题并及时解决问题，以发挥写作教学的最大价值，为学生的语文写作学习助力。参考文献：陈梦，杨晓旗 以提升学生设计创造力为目标的专业写作基础课程研究 绿色包装，（）：谷润 小学语文学生写作能力培养方法研究 中国管理科学研究院教育科学研究所 教育教学探究网络论坛论文集（二）中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，：庄白露 夯实基础，提高低年级小学生的写作能力 作文成功之路，（）：李文静 小学语文作文教学中培养学生想象能力的途径探 索 中 华 活 页 文 选（教 师 版），（）：裴健 写作教学要重视培养学生想象力创造力 全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），（）：独莲叶，文显荣 提高小学语文写作教学质量的策略分析 新课程，（）：李琴纯子 小学语文作文教学中层递式教学模式的应用分析 当代家庭教育，（）：柴苑春 对小学语文教学中写作教学的几点思考 智力，（）：倪燕 小学语文作文教学中仿写训练的有效指导 语文新读写，（）：谈佩文 新课改背景下的小学语文写作教学创新策略 家长，（）：朱琳 基于新课标的小学语文教学策略探究 新智慧，（）：刘华征 小学写作教学中存在的问题及对策 文学教育（下），（）：陈春芳 小学语文写作教学中的细节描写 格言（校园版），（）：徐慧芬 小学语文作文教学中层递式教学模式的应用 小学生作文辅导（语文园地），（）：李倩云 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