“亲子阅读”是以书为媒，以阅读为纽带，家长和孩子共同分享阅读过程，体验阅读乐趣的一种形式，是低年级小学语文阅读教学的一种很好的补充和延伸，是让小学低年级学生迅速养成良好的阅读习惯，进而喜欢阅读、热爱阅读的一种途径。在幼儿阶段，孩子的阅读主要以听父母讲故事、自己看画册为主；进入小学后，孩子的阅读迅速提升到以自主识字、主动阅读为主的学习阶段。阅读形式的变化，往往让低年级的学生难以迅速适应，从而产生恐惧、厌倦的心理。特别是互联网时代的到来，大量网络信息充斥着我们的生活，导致学生对阅读书籍的兴趣进一步降低，这给小学低年级语文阅读教学带来了不少困难。因此，将亲子阅读引入小学低年级语文阅读辅导很有必要。一、亲子阅读有助于小学低年级学生语文阅读能力提升（一）亲子阅读有助于提升低年级学生的识字量小学低年级学生开始接触以文字为主，以图画、声音为辅的阅读模式。由于识字量的不足，学生常常难以自主阅读，在阅读过程中需要大人来提供引导与帮助。通过亲子阅读，孩子可以在家长的帮助下克服因识字量不足导致的阅读障碍，从而提高识字量，促进自主阅读能力的提高。（二）亲子阅读有助于激发低年级学生的阅读兴趣小学低年级的学生，由于受知识储备量的影响，完成作业的速度普遍较慢，因而在完成作业后，就很难再有兴趣进行自主阅读了。而这时家长与孩子进行亲子阅读，在情感的互动下，孩子更容易提高阅读兴趣，激发阅读的自主性，增加阅读量，拓宽阅读面。二、亲子阅读辅导存在的不足和误区（一）学校在亲子阅读环境创建方面重视程度不够当前，大多数学校对亲子阅读的重视程度不够，普遍存在忽视亲子阅读环境建设的现象。在家校联系方面，更偏重于引导家长参与学校或班级事务，而忽略了给予家长在创建家庭学习环境方面的引导，没有充分发挥家长在孩子阅读习惯养成方面的促进作用。（二）教师在亲子阅读辅导方面缺乏引导在低年级亲子阅读辅导上，由于教师的引导较少，很多家长都是通过自身经验来对亲子阅读模式的好坏进行判断，导致有些家长对亲子阅读的实用性产生怀疑。如在教学“和大人一起读”时，大多数教师只是将该板块当成课堂教学的一部分，未能以此为契机，加强亲子阅读引导，为家长与孩子创建亲子阅读的良好氛围，促进亲子阅读习惯的养成。（三）家长对亲子阅读认识不足很多家长认为，孩子进入小学后，孩子的教育就都交给学校了，自己可以放手不管了。这就导致孩子在进入学校接受教育后，家长的教...
