核心素养下初中语文高效课堂情景教学实施策略.pdf

044核心素养学生发展核心素养下初中语文高效课堂情景教学实施策略陈金烟（福建省仙游第一中学，福建仙游351200）【摘要】实施初中语文高效课堂情景教学，可以提高课堂教学效果，培养学生语文学科核心素养。基于此，运用课例分析法、经验总结法等，提出核心素养下初中语文高效课堂情景教学实施策略：以核心素养确定课程教学目标、依托视频展现情景辅助学生预习、创设课程主题情景激发学生兴趣、借助生活展现情景引领学生探究、运用表演体会情景展现学习成果、结合课堂的情况实施激励导向评价，以期提高课堂教学效果。【关键词】核心素养；初中语文；情景教学；课堂互动；探究学习【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）06-0044-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.06.014义务教育语文课程标准（2022 年版）（以下简称“新课标”）的“课程理念”中提出：“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。”语文学科核心素养主要包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。在核心素养下，教师打造初中语文高效课堂，需要实施情景教学。基于情景教学的内涵，教师根据课程主题内容与教学目标，引入与之相关的生活图片、音乐、视频、动画和实物等，借助这些资源，设计与制作生动的课件和微视频。运用这些资源创设不同的情景，可以激发学生的学习兴趣，辅助学生理解知识，提高学生学习能力。以往初中语文高效课堂情景教学存在着一些问题，下文基于新课标背景探究几条科学有效的解决策略。一、基于核心素养内涵，确定课程教学目标在初中语文课堂教学之前，为更好地提高课堂教学效果，避免因为简单问题而耗费过多时间，教师要先做好课前备课工作，通过深入研究对应课程的内容，基于核心素养内涵，确定核心素养导向的教学目标，以此设计教案、课件、微课、学案等。教师引入的资源要足够丰富，要与学生的知识基础和认知能力相当，要与核心素养密切联系，这样才能为实施高效课堂情景教学打好基础。例如，统编版七年级上册 济南的冬天，在开始本课教学前，教师借助教材、教参资料、智慧平台上的数字资源，全面研读本文，熟悉主题、内容、结构和情感，结合新课标理念与核心素养内涵，确定整体的课程教学目标。在文化自信上，能通过有感情地朗读，掌握重音与停连的技巧，感受汉语言之美；在语言运用上，整体感知结构与内容，理清行文思路，熟悉济南冬天的特点，学习写景抒情方法；在思维能力上，经历探究济南冬天特点的过程，体会比喻、拟人等修辞手法妙用，感受作者的思想感情；在审美创造上，探究作者是如何用优美的语言描写景物的，品味文中语言之美，试着进行仿写等。以此为基础，教师要准备济南下雪时的图片与视频，如趵突泉、大明湖、千佛山的雪景，将这些资源进行统整，结合七年级学生的语文基础，设计和制作各类教学和导学资源，打好课堂教学的基础。045学生发展核心素养二、依托视频展现情景，辅助学生课前预习在国家中小学智慧教育平台或地方教育云平台上，提供了丰富的微课视频，教师可以借助这些视频资源，根据所教学生的认知特点，对原视频进行重新整合，制作出适合学生课前预习的微视频。基于一些课文，教师提前发放相应的学案、微视频等，引领学生依托视频展现的情景预习新课。在这些学习微视频中，既有与现实生活相关的画面，也有对基础知识的讲授，这样能培养学生的阅读兴趣，引发学生主动阅读，预习课文，提高课前预习的效果。例如，统编版七年级上册 二则，结合 咏雪 陈太丘与友期行 这两篇文言文，教师提前准备两份课文情景相关微视频，再根据本课的内容，创设预习学案，其中包括基础学习目标与练习题：查阅资料，熟悉 世说新语；借助注释，初步理解文章，说说自己学到了什么；翻译“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”，评价这两个比喻哪个更好，再说出另外一个比喻。在微视频的辅助和预习任务的引领下，学生可以依托视频中展现的课文情景，进行联想与想象，分析文中的字词语句，根据任务要求进行归纳与判断，进而解决相应的问题。教师根据学生课前预习的情况，及时调整课堂教学内容，针对学生的预习反馈进行指导，帮助学生解答疑难问题。三、创设课程主题情景，激发学生认知兴趣经过前期的准备工作，学生已经熟悉了课程基础知识，解决了一些基本问题，能为课堂深入学习打好基础；教师也能明确学生的认知基础和学习能力，以便在课堂上针对性教学。基于情景教学法，教师先借助提前准备的电子课件与微视频，运用智慧平台创设课程主题情景，以此有效吸引学生的目光，激发学生的认知兴趣。接着，教师根据学生的作答或反馈情况，通过总结的方式导入新课。例如，教授统编版八年级上册 一着惊海天目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰时，基于本课的主题内容，教师提前准备辽宁舰的舰载机起飞与着舰的微视频，在课堂上利用这个微视频创设生动的情景：飞行塔台广播响起，硕大的航母航行在一望无际的蓝色海洋中，远方的天空中传来了舰载机的低吼声，一架歼15 舰载机正向辽宁舰飞来教师创设这样的课程主题情景，可以第一时间吸引学生观看。接着，教师提问：什么是舰载机？舰载机着舰前要做哪些准备？课文的 521 段写的是什么内容？成功着舰的历史意义是什么？以上问题较为基础，都能通过总结原文回答，可以检测学生的预习效果。教师先让部分学生回答问题，之后根据学生的作答情况进行总结，如课文的第 521 段主要描述舰载机着舰的全过程。四、借助生活展现情景，引领学生参与探究语文课文与现实生活有着密切的联系，基于生活经验可以理解课文内容，用所学知识可以更好地指导实际生活。因此在初中语文高效课堂情景教学中，教师要基于课文主题内容与教学目标，引入与课文相关的生活图片或视频，以此展现出相应的情景，或者讲述与演示相应的生活情景，以此借助生活展现情景，引领学生通过小组合作的方式探究问题。在这样的过程中，学生的语言运用、思维能力等核心素养得以发展。例如，在教授统编版八年级上册 回忆我的母亲 时，根据本文的主题，结合文中所描述的生活情形，教师准备相应的生活图画，将这些图画展现在大屏幕上，以此创设出生活展现情景。比如母亲天不亮起床为全家做早饭、农村母亲参与种田等劳动、城市母亲搭乘公共交通去工作、年轻母亲接送孩子上学以此为基础，教师提问：关于母亲的辛劳，你有哪些深刻的印象？在这个问题的引领下，学生回顾过往生活，将课文和生活联系起来。当部分学生作答之后，教师肯定勇于回答问题的学生，而后继续提问：本文叙述了几件事？本文的结构是怎样的？朱德元帅的母亲有怎样的个性特点？母亲对朱德的教育影响是什么？这些问题具有阶梯性，能引领学生参与小组合作探究，分组解答问题。046核心素养学生发展五、运用表演体会情景，展现合作学习成果基于核心素养的内涵，在初中语文高效课堂情景教学中，教师还要运用表演体会情景。主要是根据课文主题内容，要求学生在全面熟悉课文内容的基础上，根据自己的理解，按照相关要求，通过分角色对话、表演课本剧的形式，将课文的内容生动直观地展现出来，以此展现合作学习的成果。这类教学方式对学生的思维能力、语言表达能力、审美创造能力等提出了较高要求，教师要做好相应的点拨，引领学生更好地完成表演任务，有效发展学生的语文核心素养。例如，统编版九年级上册 范进中举，本文中包含诸多的人物，如范进、母亲、妻子、胡屠户、魏好古等，不同人的性格特点各有不同，心理活动存在差异，而胡屠户等人对待范进的态度也发生了明显的变化。因此，教师布置表演体会任务，要求学生基于文中的语言、动作、心理等描写，理解不同人物的性格，把握不同人物前后的变化，选择一个片段进行表演。教师指导学生选择合适的表演内容，大体能分为范进中举前、中举中、中举后，可以将原文内容进行优化，将小说变为剧本的形式，以便更好地进行合作表演。教师还要准备一些辅助表演资源，以便提高表演体会的效果。六、结合情景教学情况，实施激励导向评价在新课标的“课程理念”中，倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。因此，基于核心素养的内涵，在初中语文高效课堂情景教学中，教师还要结合情景教学的总体情况，对学生实施激励导向评价。教师要全面把握课文主题内容，结合情景教学中的相关记录，针对学生在学习和探究过程中的表现，先让学生参与自评与互评，之后抓住关键内容，选用合适的评价方式，突出重点，对学生实施整体性与综合性评价，多鼓励学生，指导学生今后学习的方向。例如，统编版九年级上册第六单元的阅读教学中，教师重点讲解 智取生辰纲 范进中举这两篇教读课文，要求学生通过小组合作的方式，探究阅读 三顾茅庐 刘姥姥进大观园 这两篇自读课文。教师要记录学生在探究阅读中的情况，将课前预习成果、课中探究情况、课后练习得分等融合起来，明确学生的学习状况。教师先让学生参与自评与互评，之后基于所得数据，结合以往的总体感知情况，对学生实施总结评价。在评价过程中，教师既要指出学生能基本完成阅读任务的优点，也要指出阅读效率较低等问题，指导学生改进的方法，鼓励学生今后积极阅读更多的名著语篇。综上所述，基于新课标的课程理念，结合语文学科核心素养的内涵，在核心素养背景下，关于初中语文高效课堂情景教学，文章提出了多个方面的实施策略，涉及课堂教学前的准备、课堂导入、课堂探究、课后拓展等部分。实践证明，教师基于核心素养内涵，借助情景教学资源，落实这些方面的教学策略，能更好地提高学生的阅读能力、语言运用能力、思维能力，培养学生的审美创造与文化自信素养。【参考文献】1 霍雅平.核心素养下初中语文高效课堂的构建研究 J.空中美语，2021（6）：221.2 陈赛花.核心素养视域下初中语文高效课堂教学实践探究 J.中学生作文指导，2022（37）：50-53.3 李化斌.核心素养下初中语文高效课堂构建策略 J.中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：166-167.4 杨伟东.核心素养下的中学语文课堂教学 J.文学教育（下），2020（04）：181.5 龙湘玲，沈珺.核心素养视野下中学语文课堂教学质量提升对策探微 J.汉江师范学院学报，2023，43（05）：135-140.【基金项目】本文系福建省仙游县中学课题“自主学习、合作研讨、展示评价高效课堂一些实践探究”（项目编号：XYZXKT2201）的研究成果。【作者简介】陈金烟（1968.01），男，汉族，福建仙游人，本科，一级教师，研究方向：语文学科素养和高效课堂。