Vol.24No.3一、实验背景中职学生英语学习成效不佳、普遍存在“哑巴英语”现象是个不争的事实。对于旅游服务、旅游管理、商务外语等专业的中职学生而言，熟练、流利地进行英语口语表达是他们必备的职业（核心）素养之一。造成“哑巴英语”现象的原因是多方面的。中职学生是一个特殊的群体，与普通中学学生相比，他们大多数在中考中失利，存在一定的自卑心理，同时面临几年后就业的压力。因此，培养中职学生的英语口语能力，提升其职业素养是教师肩负的重要任务。基于以上现实，适性发展理念能够有效指导教师开展中职英语口语教学。适性发展，简言之，就是教师在为学生设计课程或教育方案时考虑他们的年龄特点和个体特点，同时重视个别差异，通过适合他们的教育方式促进他们的身心健康发展。适性发展理念的宗旨是教育活动要回归学生个体，从人出发，使课堂教学的目标、内容、活动、训练等都基于人、适合人、成长人。适性发展理念强调学生的内在需求，因此如何促进学生自觉发展是适性发展研究的重要内容（王洁2016）。职业素养的培养与形成依赖情境，并在情境中生成（周斌、刘志兴、王珊，等2018）。从这个角度来讲，要提升中职学生的英语口语能力，情境化教学不失为一种有效的教学方法。情境化教学指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助他们理解教材，并使他们的心理机能得到发展。因此，基于适性发展理念研究中职英语口语情境化教学非常有必要。二、实验过程（一）研究对象从一所国家示范性中职学校选取旅游服务专业三年学制的两个平行班级的学生作为研究对象。两个班的学生人数大致相当：一班40人，二班38人。两个班学生的平均年龄都为16岁。两个班的男女生比例均一致。两个班学生的入学成绩相当。由于所选取的这两个班的教学差异不大，将其分别作为实验组和对照组进行实验研究。一班为实验组，二班为对照组。（二）口语能力前测在实验前，为了准确了解研究对象的真实英语口语水平，对他们开展EOP（EnglishforOccupationpurposes，职业目的英语）口语能力前测。前测分为两部分，具体如下：第一部分主要测试学生的英语口语基础，包含简单的自我介绍、EOP词汇口试和EOP会话口试。EOP词汇口试部分共30道题，其中15道题是英译汉，15道题是汉译英，每道题的分值为1分；EOP会话口试部分共20道题，考查学生的语音情况和语言流利程度。第二部分重点考查学生对英语语...
