小作家选刊基于核心素养构建小学语文“教—学—评”一体化模式的探究欧阳芳（厦门第二实验小学，福建厦门３６１０００）摘要：新课标视域下，构建“教—学—评”一体化模式的意义是使三个环节达成有机统一，有效地落实核心素养的培育目标。本文先阐述了基于核心素养构建“教—学—评”一体化模式的意义，然后分析了“教—学—评”一体化模式在实践中存在的问题，最后从六个方面提出了基于核心素养构建“教—学—评”一体化模式的具体策略，希望能为教师创新小学语文“教—学—评”一体化模式提供一定的参考。关键词：核心素养；“教—学—评”；一体化模式中图分类号：Ｇ６２２０文献标识码：Ａ所谓“教—学—评”一体化，简单来说，就是指将教师教学、学生学习、教学评价三个环节整合为一个整体。从学术上看，它是一种教育思想或方法论；从实践上说，它是一种教学模式。新课标明确了核心素养的课程目标，所以在小学语文教学中实践“教—学—评”一体化模式势在必行。当然，从理论意义上来说，传统的语文教学实践也是“教—学—评”一体化的，当下重新对这种模式进行探讨，是因为一体化的基点发生了变化：传统教学以应试为基点，教、学、评都围绕如何使学生考取好成绩而形成一个整体；而当下则是以培养学生核心素养为基点统整教学。对教师而言，这是一个新课题。一、基于核心素养构建“教—学—评”一体化模式的意义教师实践“教—学—评”一体化，首先是要解决意识问题，如果教师不理解、不认同实践的意义，就没有行动的动机。具体来说，教师在小学语文教学中实践“教—学—评”一体化模式，有以下三个方面的意义。１．使教学目标更明确，统一地指向核心素养新课程标准非常明确地将课程目标确定在围绕学生核心素养的发展上。那么，所有的教学活动和环节都应以服务学生核心素养的发展为基点。如果教学是为了使学生掌握知识技能的，学习是为了提升能力的，评价是为了检测学生考试成绩的，各自目的不同，自然也就无法形成教育合力，促进学生核心素养的全面发展。“教—学—评”一体化就是将所有教学目标都统一地指向核心素养的培育。２．使各环节具有教学意义上的独立性和统一性教授、学习、评价三个环节具有教学意义上的独立性，如教授是教师向学生传授知识技能，学习是学生自己进行巩固发展，评价是检测教与学的效果。但实际上，这三个环节并不是互不相关，而是具有教学意义上的统一性，是一个整体。没有教授，学生就没有了自主学习的基础（学什...
