052核心素养┆学生发展基于核心素养的小学音乐歌唱教学策略李丹阳（金昌市第一小学，甘肃金昌737100）【摘要】歌唱教学是音乐教学中的重要组成板块，做好歌唱教学工作，不仅能熏陶学生的情感，滋润学生的心灵，也能提升学生的艺术修养。而传统的歌唱教学多以教师为主导，以教师示范学生跟唱的方式进行，既影响了学生的学习实效，也不利于学生学科素养的培养。立足核心素养背景，小学音乐教师可从引导学生欣赏借鉴、链接音乐文化、指导学生创编、重视合作互动学习、引入寓教于乐游戏等多方面出发，构建高效的音乐课堂。【关键词】核心素养；小学音乐；歌唱教学【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）02-0052-03【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.02.016随着教育政策的深化发展，以往唯知识能力培养的方式逐渐向培养学生的学科素养转变。在小学音乐歌唱教学中，教师也应紧跟时代发展的步伐，不仅要向学生传输基础的歌唱知识与技能，更要发展学生的多元综合能力，如审美、创造及表现力等，切实提升学生的音乐素养。因此，如何立足核心素养的背景，高效性地开展小学音乐歌唱教学，值得学科教师认真思考和探索。一、引导学生欣赏作品，提升学生审美感知培养学生的审美感知，是小学音乐核心素养培养中的重要内容。在小学音乐教学中，想要立足核心素养实施歌唱教学工作，教师应重视学生审美感知能力的培养，不断激活学生的审美能力，从而使学生产生独特的情感体验。在这个过程中，为了让学生更好地进行情感感知，领略音乐学科潜在的内涵，教师可以引导学生鉴赏音乐作品，而传统单一且陈旧的教法，显然不能满足学生需求。这时，教师可借助先进技术设备，为学生构建相应情境，让学生身临其境，鉴赏音乐、感知音乐、体味音乐，从而衍生出不一样的情感，进一步激活学生的审美情趣。例如，在教学湘文艺版《火车开啦》《郊游》时，若直接向低年级学生讲述唱法，或者演示唱法让学生跟唱，那么学生就是一味承接教师知识的输出，在此种情形下，学生没有思考，更没有太多的情感输出。鉴于此，教师应懂改变、重创新，借助先进技术，为学生搭设真实生动的情境，使学生沉浸在丰富、生动的课堂，将音乐作品直观呈现出来。在这个过程中，学生能获得更多的感知，情感也更加饱满。教师可依托先进技术设备，为学生展示有关坐火车、郊游的图片、视频或者音频，为学生营造一幅良好的郊游画卷，使学生充分感知其中蕴含的情感，进而获得良好审...
