普通高中全面实施”选课走班”的现状分析与策略研究.pdf

炫动漫文创教育 93 普通高中全面实施”选课走班”的现状分析与策略研究张小虎甘肃省灵台县第一中学 甘肃 平凉 744400摘要：在新高考背景下，选课走班成为新时代普通高中育人方式改革的关键所在，也是近年来改革工作的重中之重。而全面实施选课走班改革以来，不少普通高中展开了深入的探索和有益的实践，积累了诸多宝贵的经验，但也存在着一系列的不足之处，对学生群体产生了一定的影响，如何有效实践选课走班路径，使之发挥最佳的成效，成为诸多教育学者的探究课题。本文将深入剖析选课走班的内涵形式，并就当下普通高中实施选课走班的现状进行论述。提出优化策略，希望能为选课走班回归理性回归常态，提供参考。关键词：普通高中；新高考；选课走班；现状；优化策略中图分类号：G4 文献标识码：A引言2014 年，新高考改革在上海浙江等试点区域，正式揭开序幕，在高考制度层面上做出了极大的改革。学生可根据自身的特长以及所希望报考高校的要求，自主选择地理，历史，生物，化学等科目，形成个性化的课程表。与此同时，对以往班级统一授课形式提出了挑战，需要对其进行改进，方能最大程度地满足学生多样化的学习需求。由此“选课走班”成为普通高中高考改革实施的重要抓手，并逐渐成为新一轮改革的重中之重。然而，如何将这一创新的教育模式加以优化改善，积累更多丰富的实践经验，成为探讨的重点。一、“选课走班”内涵形式分析选课走班，是近年来高中教育改革的热词，可从“选课”与“走班”两个层面进行分析。选课，最早应用于大学教育工作，学生可结合自身喜好和发展需求，对学校开设的课程自由选择，不仅可选择课程的类目，还能选取任课教师与上课时间，能充分凸显学生的主体地位，更关注学生全面发展的综合要求。而高中阶段的选课，文科必选历史，理科必选物理，其次政治、生物、地理、化学四门科目，学生可从中任意选取二个科目，作为后续重点学习的对象，而且最终成绩将进入学业水平考试之中，关乎学生未来高等院校的就读情况。科目的选取，在一定程度上将决定学生未来报考的高校与专业，影响着发展方向1。走班，与分班有所差异。分班主要是按照学校的相关标准，将学生分配到固定的班级内部，后续集中在该班级就读完成学业任务。而走班则有所差异，重在“走”，学生需根据自身所选取的科目，结合学校安排的课程方案，在规定的时间内，前往指定的教室完成学习任务。同样的，学生也可结合自身的基础学情和学习兴趣，自主选择相适应的班级及教师，从而提升课堂学习效率。由此可见，走班主要受选课影响，唯有在前提完成选课，才能在后续进一步完成走班制学习目标。学生如若在选择课程的层次上有所不同，后续的学习活动也将在不同的班级内部开展。一般来说，选课走班在具体实施过程中，最佳时机为高一年级的第二学期。因经过第一学期的教学实践，学生已经历体验所有课程任务，已经初步熟悉和知晓自身的兴趣所在，此时开展选课走班，有了一定的基础铺垫，更有利于学生做出正确的选择，甚至还可在后续结合具体的考试情况或发展情况，适当加以调整。除此外，当下选课走班的模式也较为多元化，如全班走零走班，大走班小走班。每种走班的形式都有其独有的特征和优势，但也存在不足之处，需要学校结合学生的学情以及校园实际情况灵活加以选取，才能更好的服务新高考。二、普通高中全面实施“选课走班”的现状（一）选课方面的问题普通高中在全面推行选课走班过程中，虽然逐渐积累了丰富的实践经验，但存在着一些显著的问题，亟待探寻优化及解决策略。第一，在普通高中选课走班期间仍然容易存在成绩因素，占主导专业意识不够的问题。从学生层面来看，大多以高考获取高分为目的，选择自身擅长的科目，作为选课的主要参考依据，极易忽略大学的专业学习情况或就业规划等。由此可见，高中学生在选课期间，缺乏理性，考虑不够长远，仍然以完成学业水平考试为综合目标，影响了选课实施的整体成效，甚至很多学生也因此错失了考入理想大学理想专业XUANDONGMAN文创教育 94 的机会。第二，在选课过程中，存在科目选择不均衡的现象，高中生们在 6 选 3 的科目组合中，存在极其显著的差异性。更多的学生倾向于生物地理，历史化学，而物理和政治科目的选科占比较少，容易造成后续选考权力受限的问题。尤其物理科目，因选课人数较少，想考取物理，高分也难上加难。这样一来，将会对学生未来从业余科学素养教学工作管理工作等方面，产生不良影响2。第三，选课期间容易出现准备工作不足的问题，仍有很多，学生在选课期间难以充分发挥自身的选考权力。尤其学生群体，缺乏对选课的认知，使得选课过程中力不从心，不知如何寻求帮助，出现盲目选课的问题。甚至还有部分学生盲目选取课程，缺乏自身学习活动的责任意识。（二）走班方面的问题针对走班过程中存在的一些典型问题，经实践经验总结分析，主要表现在以下几个方面：第一，基于选课，在开展走班时规模较小，并未能真正体现出分层教育的宗旨。在新高考改革期间，选课走班成为重中之重，而诸多普通高中也积极实践走班制，然而，在实践经验上仍有所欠缺，仍有部分学校为保守起见，采取尽量能不走班就不走班的态度，或在小范围内尝试开展走班，使得整体走班的实践效果不佳，仍然需要持续加以实践和落实，才能更好地为选课提供助力。但如何有效实施走班教学，对普通高中而言仍然是巨大的挑战，需要持续进行分析研究和验证3。第二，走班的态度呈现差异化趋势，学生的配合度仍差强人意，没有达到预想中的热衷效果。从走班的实施情况来看，仍有部分学生缺乏对走班的实际了解，而且认可度仍有待提升。实施流动性的走班，容易拨动学生的学习心态，部分学生进入陌生班级后，适应度不高，容易影响学习质量。加之部分学生在走班之前对走班教学的了解并不充分，也缺乏专门的渠道或教学形式，为其进行普及，学生只能跟随学校或教师的引导，前往指定的班级开展学习活动，影响了学生对走班的整体态度。在此基础上，仍有部分学校并未完全将走班落到实处，实施小范围试点，使得部分学生并没有真正的体验走班过程，以往根深蒂固的班级学习理念，容易影响学生对走班的态度。而如何转变学生的主观认知，使学生正确认识到走班与选课的内在关联，切切实实的看到走班的利益，也是当下一大难点。（三）选课走班对学生影响在实际实践期间，因各式各样的问题因素，选课走班对学生造成了一些显著的影响，也是不容忽略的，需持续加以关注，采取针对性优化对策。一方面，在实施选课走班期间，多数学生会为自己增加学习压力，认为一旦做出选择就不能后悔，必须保证整体学习效果，才能为后续考入理想大学做准备。在这种心态下，学习压力的增加即为必然。另外，也有部分学生群体在学习压力上有所差异，尤其针对走班的学生，压力增大的现象更为显著。不仅需要应对自身学习的压力，还需要适应外部环境带来的挑战，不熟知的班级，不熟知的同学，初期都会对学生造成一定的影响。而且，班级之间的凝聚力，团聚力也是极其重要的因素，学生走班过程中，很难在短时间内融入班级的学习环境与氛围，影响了学习心态。另一方面，加大了班级的管理难度。很多学生在走班过程中能增加自己的朋友圈，人际交往方面有所改善，但也会影响班级的管理效果。很多不可控的因素容易滋生，加之班级流动性使得原有班主任的职能作用被削弱，不仅容易影响学生学业上的时间和精力，还极有可能因学生自律性自主性不强，反而影响了总体的学业成绩，不利于未来的全面发展。由此可见，在选课走班过程中，班级管理的问题是一大难点，如何克服这些难题，降低对学生的学业影响，需要深入思考探索实践。三、普通高中全面实施“选课走班”的优化策略（一）选课方面的对策建议基于以上分析，普通高中在实施选课走班过程中，应集中解决现存的各类难点与问题，不断优化实施对策。具体而言，针对选课期间，学生以成绩为主要衡量因素的问题，学校可尝试将职业生涯规划教育，提前融入于高中阶段的教育工作之中，更早地向学生普及职业规划的重要性，使学生将职业生涯规划尽早提上日程。为达成这一目标，学校应在新高考实施过程中，适当在校园活动之中融入职业生涯教育和启蒙工作，为学生提供充足的机会和平台帮助学生正确认识自我，才能避免盲目的选课。虽然在实际落实中可能存在一些难点，但仍需学校加以实践和探索，提供更多的支持。如学校可在学生学业开展期间适当增加一些职业体验活动，帮助学生树立正确价值观念，合理开展选课活动4。针对学生选课期间各科目选取不均衡的问题，学校应重点对其进行调整，尤其针对物理选课的问题，可通过优化赋分方法，使选课工作从量变转向质变。赋分方法的设置，直接关乎着学生的学业考试成绩水平，而适当优化物理学科的赋分方法，有利于改变学生对物理的主观认知。虽最终赋分方法在各个省份有所差异，但仍有很多区域的赋分法更具参考价值，学校可适当加以研究和运用。另外，针对学生选课过程中准备不充分的问炫动漫文创教育 95 题，学校也应着力优化教学资源，能够改善内外教学资源的分布情况，为学生开展选课工作奠定坚实基础，解决准备不充分的问题。如在正式选课之前，学校可安排系列的宣传动员活动。如学生座谈会职业生涯规划讲座职业倾向测试等等，帮助学生认识选课的核心关键点。同时，学校还要在各类硬件资源上做足准备工作，包括教师资源课程资源设施设备等。（二）走班方面的对策建议在走班层面上，针对现行存在的一些显著问题，可从以下优化策略入手：第一，优化走班教学，从核心本质解决这一问题。学校必须正确认识到走班模式的影响，合理设置相应的走班机制，无论是分类走班或是分层走班，都需要与学生主体的发展需求相结合。一方面，学校必须充分考虑科目是否分层，不同的走班模式，科目的分层也要有所差异，采用分层走班的模式，也将设置不同的学习层次，让学生能选择与自身能力相匹配的班级完成学习任务。另一方面，在走班的项目上也应充分加以考虑，合理进行划分。除了基础的学科走班模式外，还应增加选修走班模式兴趣走班模式，不同走班模式又可再次进行划分，包括大走班，小走班全走班等。学校应在具体实践过程中结合学生的基础情况，围绕教学目标教学内容设置合适的教学方法，解决以往走班学习过程中的一系列难题，尽可能打造更贴合学校实际情况的选课走班方案5。第二，增强走班认同感，提升整体凝聚力。学生对走班的热衷度不足，究其根本，与认同感不强有关。一旦实施走班教学，原有班级的学生将被迫划分阵营，学生需要根据是否需要走班，选取相应的班级，完成学习任务。这与原有的教学模式相差较大，对学生的影响是不容忽略的，必须关注学生的主观态度，能充分发挥教师的引导作用，增强学生对走班教学的认同感，减少抵触情绪。走班前，学校可组织教师采用多种多样的形式及渠道，向学生讲解和分析走班的重要性。加深学生对走班学习的了解度，有意识地向学生介绍走班带来的优势。而在具体走班过程中，也应平衡好不同班级之间的关系，不能出现轻视的问题，教师必须发挥好主导作用。在学生走班学习期间，注意提高相互之间的互动，提升团结力。（三）解决选课走班对学生影响的对策建议最后，为解决选课走班对学生学业发展的影响，应从以下几方面入手采取优化策略：首先，学校应在选课走班实施过程中建立好学生发展的指导制度，能重点辅助学生认识选课走班，并接受选课走班。结合学生在选课走班中存在的典型问题，学校必须发挥好自身的引导作用，在内部建立相对成熟的发展指导制度，集中解决学生面临选课走班时面临的一系列困惑与矛盾。其次，学校应加强对学生职业规划的引导，帮助学生提前认知职业规划的内涵，并适当辅助教师加以引导。可采用导师制的形式照顾到学生的差异化发展，需求更细致，为学生提供心理疏导，选课指导，学习指导甚至生涯规划。必要时，还可择优选取一些能力较强的高中生，作为选课走班中的“导生”，既能发挥激励教育的成效，也能拉近学生之间的距离。另外，学校应重点完善教学管理机制，适当借助现代信息技术增加管理成效，实现智能化管理目标。尤其因选课走班带来的班级管理难题，适当运用现代化管理手段，能更好地为学生适应学习方式做铺垫。为达成这一目标，学校一方面可加大信息系统的构建力度，结合当下发展情况，增加新的管理机构，集中跟进现代化管理系统的构建以及运用，为后续优化管理工作做基础。另一方面，学校还应在强化班级管理的同时，在校园内部组织优秀的高中教师开展教研工作，重点分析学生的学情以及新高考的相关要素，提升教师教研能力。为顺利推进选课走班教育工作，促进学生高质量发展提供助力。结语综上所述，在新高考背景下，普通高中全面实施选课走班，必须积极加以实践积累丰富的经验，并采取针对性优化措施解决选课走班存在的一系列问题，切实为学生全面发展高质量发展做保障，奠定坚实基础。参考文献1 孙洪涛,卜科凯,许彦廷.新高考背景下实施选课走班制的困境与对策 J.河南教育(基教版),2024,(01):49-50.2 周刚.“核心素养”下高中体育选课走班课堂教学策略研究 J.体育教学,2023,(S1):56-58.3 齐景梅.新高考背景下普通高中选课走班模式面临的困境与突破 J.中学生英语,2023,(32):127-128.4 姚垚.“3+1+2”高考模式下高中选课走班实施的现状与应对策略 J.新课程,2022,(42):28-29.5 霍晓宏,陈志科,孟四清.选课走班现状与政策建议以天津市普通高中为例 J.天津市教科院学报,2019,(01):74-81.注明：本文系平凉市教育科学“十四五”规划 2022年度高考综合改革专项课题，课题名称：普通高中全面实施“选课走班”的现状分析与策略研究，课题类别：一般课题，课题立项号：PL2022GKGG3465。