Vol.24No.1一、研究背景《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）提出英语课程要培养学生包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力在内的英语学科核心素养。“文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。”（教育部2020）英语学科作为承载中外文化的重要学科之一，其教学承担着帮助学生学习中外文化，汲取中外优秀文化，讲述中华传统文化的职责。高中英语课程应帮助学生学习中外文化知识、汲取文化精华；关注中华传统文化，用英语讲好中国故事。二、高中英语课堂文化意识培养现状一线英语教师虽然逐渐尝试从传统知识教学转向培养学生英语学科核心素养，但是聚焦在思维品质和语言能力的培养方面，对于文化意识的培养少有涉猎，英语教学陷入有“语言”无“文化”的窘境。（一）教师文化意识淡薄英语课程自21世纪初第八次基础教育课程改革就明确了其“工具性”和“人文性”的双重性质，但受到认识、实践和应试等因素的影响，英语教学有“语言”无“文化”的窘境始终未得到根本改观（王蔷、葛晓培2022）。很多英语教师只看到英语学科的“工具性”，仅将英语作为一种语言工具，而忽视了其“育人性”特点，没有意识到学习英语的过程本身也是增进国际理解及形成跨文化意识和能力的过程。教师片面地将文化意识等同于了解英语国家的文化习俗，而对本土文化视而不见（文安强2021）。（二）教学方法单一在高中英语教学中，教师往往选择通过阅读课培养学生的文化意识，聚焦阅读文本分析，尚未探索利用其他课型有效培养其文化意识。另外，因为教师对文化意识的理解不到位，所以文化教学停留在对文化事实的认知上，且教学方法以讲解和“灌输”为主，效果不尽如人意。三、培养学生文化意识的高中英语视听教学案例对于选择什么语篇和设计什么课型，人教版高中英语教材中VideoTime板块无疑是最好的选择。该部分属于基于主题、以视听语篇为依托的主题探索活动，能够有效锻炼学生的听、说、看等技能；视频的形式能够激发学生的英语学习兴趣，同时生动、形象的画面能够帮助他们理解文化知识。下面，以人教版高中《英语》必修二Unit4HistoryandTraditionsVideoTime板块为例，探讨在...
