075学生发展┆核心素养核心素养下思维导图在初中物理教学中的应用陈绍庆（三明市三元区第二实验学校，福建三明365001）【摘要】基于核心素养对初中物理的教学要求，教师应在教学中应用思维导图在促进信息理解、加强信息整合等方面的优势，指导学生高效学习。具体来说，教师应充分挖掘思维导图在初中物理教学中的切入点，使自主学习高效化、概念学习清晰化、提问方式新颖化、课堂笔记直观化、物理实验系统化、解决问题准确化，为核心素养下思维导图在初中物理教学中的应用打开思路，提高课堂教学的有效性，促进学生物理学科核心素养的发展。【关键词】核心素养；思维导图；初中物理；应用【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）06-0075-04【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.06.023立足学生全面发展，教育部提出核心素养的概念，并且依据核心素养的内涵，重新确定义务教育物理课程目标，要求教师通过义务教育物理课程，指导学生形成物理观念、科学思维，学会科学探究，培养科学态度与责任。为此，教师应开发新型教学模式，努力发挥新工具、新手段的关键作用。思维导图作为一种优势显著的教学工具，在核心素养下广泛应用于初中物理教学。教师应以实际教学为依据，全方位思考核心素养下思维导图在初中物理教学中的应用方法。一、思维导图教学优势及其在初中物理教学中的应用意图（一）思维导图教学优势1.思维可视化，促进信息理解思维导图具有思维可视化功能。思维导图运用图文并重的手段，将各级主题用相互隶属与相关的层级图表现出来。在找思维导图主题与各层次的隶属、相关等关系中，思维由抽象变形象，即思维可视化。基于思维可视化，复杂信息简单化，隐含信息直观化，形成清晰的逻辑关系，能够有效促进学生对各种信息的理解。进而，学生可提高学习效率，保持学习兴趣。2.思维结构化，加深信息整合思维导图具有信息结构化功能。思维导图的本质是梳理信息的一种方式，以图文并重的方式在各种信息之间建立链接，对整合和记忆信息均有益处。比如在大量分散的信息中，学生通过思维导图加强信息整合，建立结构化的信息系统，由此厘清各级信息内在联系，然后以关键词为记忆链接，网络化地记忆重要信息，避免对信息的混淆和遗忘。同时，学生还能在不同思维导图中建立联系，整合思维导图，扩展知识网络。（二）核心素养下思维导图在初中物理教学中的应用意图依据《义务教育物理课程标准（2022年版）》对物理学科核心素养...
