草命文化题材单元整体教学探析江苏省徐州市睢宁县高集学校周飞艳革命文化是小学语文教学的重要内容，承担着立德树人的任务。本文以小学语文统编教材六年级上册第二单元为例，探索在革命文化题材单元教学中，教师如何紧扣新课标的要求，结合单元语文素养学习目标，引导学生在语言文字运用的学习实践中培养文化自信。教坛漫步一、从单元整体出发解读文本内容六年级上册第二单元，以“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”为人文主题，以“了解文章是怎样点面结合写场面的”和“尝试运用点面结合的写法记一次活动”为单元语文要素学习目标，安排学习的课文有《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》和《我的战友邱少云》。对此，教师需要从单元整体出发解读文本内容，为确立教学目标服务。1.在指向文道统一中体现丰富题材新课标在第三学段“阅读与鉴赏”要求中，对叙事性作品阅读理解提出的要求是“了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自已的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”；对诗歌阅读的要求是“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感”。六年级上册第二单元的五篇课文中有诗歌、散文和通讯，文体不同，都具有革命文化题材的特点，又安排在学习点面结合的语言文字运用学习中，很明显是在关注革命文化教育价值的同时，集中指向语言文字运用的学习，具有寓革命思想教育于语言学习实践活动的特点。梳理五篇课文的具体内容，我们可以将其分为两组：一是精读课文《狼牙山五壮士》和《开国大典》的学习，重点指向语文要素学习目标的达成；二是《七律·长征》和略读课文《灯光》《我的战友邱少云》，重点指向革命文化蕴含的精神、品质的理解。值得注意的是，这种分组强调的只是学习重点，并不是说人文主题和语文要素在单元教学中是两张皮的情形。这是因为：一是精读课文重点学习点面结合的方法，是建立在理解课文主要内容的基础上，而课文主要内容中就包含了对革命人物、革命情感的把握与理解；二是学习点面结合的方法时，无论是点上的内容，还是面上的内容都是革命人物的言行举止，都是最能体现革命文化的关键表达；三是学习略读课文理解人物的精神品质，教师需要抓住文本内容创新设计，让学生有迁移运用点面结合方法的机会。2.在呼应语文要素中提炼表达支架在关注单元语文要素学习目标这一重点内容时，教师可以从编者在精读课文设计的课后练习中找到细化的学习目标，借助这些课后习题，顺势引导学...
