112/2024/05/语文教学与研究/考试与评价／考教衔接：促进学生问题解决能力的发展一例谈文学类阅读教学备考O肖金宇肖金宇，福建省南安国光中学教师。摘要：文学类阅读是高考语文试题的重点，也是阅读教学中的难点。近年来高考的反套路、避免“机械刷题”的命题更加突出，要求考生注重文本解读能力，建构自主阅读的结构化知识，在具体的问题情境中掌握必备知识和具备关键能力，完成情境任务。无论复习备考还是日常教学，应以知识谱系建构为纲，在思问设计中，引导学生形成自主阅读习惯，促进学生问题解决能力的发展，提升文学素养。关键词：文学类文本；反套路；问题解决能力；情境；教学范式文学类文本阅读历来受到普遍重视，但许多学生因其文本意识不强，知识体系建构不完整，审题关键信息不敏感导致答不准、答不深、答不全，答题不规范而呈现出僵化、空泛和错漏等问题，使得高考文学类文本阅读成了考生的痛点和难点。“新课程、新教材、新高考”背景下，试题命制多是基于知识的关键能力考查、核心素养测验，强调基于知识、能力、经验整合，在具体情境中分析问题、解决问题，完成特定的任务。面对思维深度、广度上要求更高的文学阅读，中学语文教学需深刻领悟《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（下称“新课标”）核心素养培养目标，研究高考评价体系，践行“促进教、学、考有机衔接，形成育人合力”，统筹规划文学类文本阅读知识体系的建构，教学中落实好课程标准关于文学阅读与写作、中国现当代作家作品研习、外国作家作品研习等任务群学习，引导学生在情境中学习，形成知识的结构化，提升自身的文学阅读素养和审美鉴赏与创造素养。笔者试着梳理近年高考语文全国卷文学类文本阅读试题特点、命题背后的理论与实践逻辑，谈谈中学语文教学中文学类阅读的教学思考，努力建构促进学生问题解决能力发展的教学范式，促进结构化的教与学。一、研究命题指向，强化问题解决能力意识《中国高考评价体系》提出“一核”“四层”“四翼”总体命题框架，强化关键能力和素养考查，引导教学。纵观近些年来的高考语文全国卷文学类文本阅读，出现了两个重要的变化：一是考查方式上改变了文学类文本阅读的选考形式,转为必考,凸显文学阅读教育的重要性；二是试题命制上突破套路化的传统命题模式，更加注重文本的基本阅/考试与评价/语文教学与研究/2024/05/113读方法与鉴赏方法的考查，关注文本解读能力、审美创造能力，强化具体情境载体的任务完成，实现...
