[NE聚焦“双减”减“量”增“效”，“双减”背景下小学数学作业设计探析一黄利利一数学是自然科学的基础学科，其应用渗透到社会生活中的方方面面，在形成人的理性思维、科学精神过程中发挥着不可替代的作用。数学作业是检验、巩固数学课堂教学的有效且重要的组成部分，更是提高学生学习成绩、提升数学学科素养的有力途径。本文将分析在“双减”背景下，小学数学作业设计如何减“量”才能增“效”。一、小学数学作业常见模式在日常教学和应用中，常见的小学数学作业有以下几种模式。一是单元类作业。单元类作业主要在于引导学生系统性学习，是以每单元为单位划分及整体性规划设计的作业，能够较好地帮助学生建立知识体系。二是自主式作业。自主式作业是教师依据学生已有的知识经验、当前的学习水平来设计相适应的问题，框定作业范围，由学生自主选择。三是探究类作业。探究类作业立足学生的学，通过活动来探究学习掌握的知识，从而帮助学生形成学习和探究的能力。四是分层分类作业。分层分类作业重在让每位学生根据自己的学情完成适合自己的作业，提升学习自信，通过科学合理分层让不同层次的学生都能有所发展和提高。二、“双减”背景下，小学数学作业设计原则1.主体性原则学生不仅仅是课堂的主体，也是作业的主体。处于小学阶段的学生，其思维还处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡时期，考虑到这一思维特点，教师多采用直观的、形象的方式去教授知识。同样，教师在设计作业时也要从学生的角度出发，考虑不同层次、不同学习背景的学生的基础和能力，在保证巩固知识、激发学科兴趣的基础上，设计适合他们水平的作业，使学生能在作业中发挥自已的能动性，激发内驱力。教师要做好学生思路的开拓者，在学生需要帮助时适时进行点拔。在布置作业时，除基础练习外，教师还可根据本节知识重点，带领学生总结后，让学生自行设计作业。比如在人教版小学数学五年级上册教材中，有“位置”这一知识点，教师可让学生根据自已定位的同学（或自己），进行题目的设置，并自己准备好答案。第二节课时，可让学生将题目抄写在纸上并折叠好，放在抽奖箱里，让大家轮流抽奖答题，对或错由出题人进行讲解评判。这种全员参与的形式不仅能激发学生对学科的热爱，激发兴趣，还能更好地促进学生牢固掌握知识点，根据自已的理解和水平去设计和掌握。同时，也达到了学以致用的目的。2.层次性原则著名心理学家加德纳认为，每个人至少有8种智能，这些智能无所谓高低，区分的只...
