Vol.24No.2课题与实验一、研究背景教育家苏霍姆林斯基曾说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读教学是培养学生核心素养的一种有效途径。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出，教师要指导学生坚持开展课外阅读，注重培养和发展阅读素养，并提出三级课外阅读量七、八、九年级累计分别应达到4万词以上、10万词以上、15万词以上的内容要求（教育部2022）。近年来，整本书阅读作为教材阅读的拓展和补充，得到英语教学界的一致认同。具有高度综合性、情境性、完整性的整本书阅读在学生核心素养培养方面具有得天独厚的优势（蔡琼、张金秀2020）。初中英语整本书阅读教学不仅可以帮助学生从英语阅读材料中获取信息，还可以帮助他们通过阅读认识世界、发展思维，获得审美体验，更有助于培养和发展其核心素养。然而，初中英语整本书阅读教学的现状并不乐观。在学生七年级入学时，对任教班级的90名学生进行调查发现，在小学体验过整本书阅读教学的仅占5%。对周边学校英语教师进行调查发现，由于学业负担、课时无法保证及缺乏整本书阅读的相关指导，90%的英语教师对整本书阅读的态度消极，对如何开展整本书阅读教学存在困惑。有整本书阅读教学经历的教师以学生自主泛读积累书中词句、训练阅读技能为主，较少对整本书阅读的主题意义、教学路径进行探究。二、核心概念（一）主题意义张金秀（2019）认为，主题意义是在个人与文本、个人与他人、个人与自我的积极互动中建构形成的，具有开放性和多元性。张琳琳（2019）认为，特定主题语境所传递的思想和文化内涵、情感态度和价值观是该语境蕴含的主题意义，它是语篇意义的深化，比语篇意义更深刻、凝练。《课程标准》对主题意义给出明确界定，主题意义是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向等（教育部2022）。（二）整本书阅读整本书强调书籍的完整性和整体性，由封面、内页和封底装订成册，包含作者独特的思想、严谨的结构、完整的内容等，具有完整主题意义及内容与逻辑不可分割的特点（李静2020）。整本书阅读是相对短小篇章阅读的完整书册阅读，需要整体规划、整体设计。根据学生语言能力及认知能力的不同，英语整本书阅读可以是10页以内、50词左右的绘本阅读，也可以是上百页、长达3万词左右的英语文学名著阅读（张金秀2019）。（三）基于主题意义的整本书阅读基于主题意义的整本书阅读指在解读书目文本、分析学情、解析书籍主...
