翻转课堂在中华传统文化课程的实践应用.pdf

牛羽（北京市商业学校，北京 102209）习近平总书记在北京大学考察时指出，中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。在中等职业教育中，中华传统文化教育对学生的学习、就业起着重要的引导作用。但是，一直以来，传统文化在教学中的定位存在一定的误区，导致中职学生在进入社会后出现了技术和文化失衡的问题。所以，中职学校需要深入挖掘中华优秀传统文化的精神内涵，将中华传统文化课程和各个学科进行融合，并进行深入拓展延伸，在中职教育阶段融入中华优秀传统文化，引导中职学生形成积极、健康向上的世界观、人生观和价值观。一、中职院校的中华传统文化课程教学现状（一）中职院校教学中中华传统文化课程的设定在中职院校教学中，中华传统文化课程教学呈现出不同的特点。首先，学校教育教学中对学生技能的关注度更高，而忽视了文化素养的培养。其次，在传统文化培养过程中，将其定位为比较单一的语文学科教学内容。最后，在进行传统文化课程教学考核中，仅对教师和学生进行文化成绩的考核，考核呈现简单性和单一性特点。在大多数中职院校教师的教学工作中，主要目标是为了培养出高水平的职业型人才以及应用型人才。然而，技术技能的培养并不是中职院校教育教学工作的全部，学生单纯依靠技术技能是无法真正在社会上立足的，培养学生的综合素质也是教育工作的目标。目前，一些中职院校的文化基础课师资力量不足，教师和学生对传统文化的认知水平和关注度并不高。在学生进入社会后，无法将在学校学习到的知识与社会要求充分融合，甚至出现了技术和人际交往之间的隔阂。（二）中华传统文化课程教学现状当下，中职院校的传统文化课程教学存在着一些问题和不足。比如，课程教学仍是以教师为主，学生为辅。很多教师在课堂教学中有着非常强的主导意识，考虑最多的就是怎样顺利进行教学，怎样让学生配合课堂教学，完成课堂教学任务，实现教学目标。在此过程中，教师忽视了学生的主体地位，只需要学生认真摘要中华传统文化是中华民族的基因，对人们的思想和行为产生着重要的引导和影响作用。优秀的传统文化对于提升国家的文化软实力水平，以及国人的综合素养等有着非常重要的作用和价值。我国中等职业教育主要工作是以就业为导向，所以对中华传统文化定位和相关教学理念的应用可以为中职教育起到很好的引导作用。在中华传统文化课程教学中，翻转课堂的应用实现了学习主导权的转移，从而更好地引导学生对课内外文化深入感知，提高中华传统文化课程教学效率和质量。基于此，本文就中职学校翻转课堂在中华传统文化课程中的应用实践进行了分析探讨。关键词翻转课堂；中华传统文化；课程实践；应用中图分类号：G63文献标志码：A文章编号：1672-7959（2023）17-0055-03翻转课堂在中华传统文化课程的实践应用作者简介：牛羽（1978-），女，黑龙江人，本科，讲师，研究方向：中职课程思政、传统文化。新视野552023 年第 17 期听讲，将教授的知识点记下来，完成布置的作业即可。在教学中以教材为主，创新性为辅。中华传统文化课的课堂教学中，教材是核心部分。课程教学的开展也是以教材为中心，教学中的创新性、延展性和拓展性不足，不利于培养学生的创新性思维。教学方法和教学模式固定、单一。在教学备课中，不同年级和科目的教师常常会一起备课，并且中华传统文化课程的教案也大多是类似的。另外，因为教学活动预设性和计划性的干扰，课堂教学会受到多种限制和影响，教师只能按照教案来教学，学生也只能按照教师教的来学。一旦出现教学思路和教案的不同，教师常常会重新将学生的思路牵引回来。在教学方法的选择上，由于时间紧、任务重，教师没有更多的时间和机会来创新教学方法，所以导致教学方法单一，阻碍了学生创造力的形成。教学目标和学生学习方法单一，缺乏创新性。日常教学中，学生的学习主要是由教师引导，学习较为被动。教师只教，学生只被动学，教师和学生只是一种单向培养关系。教师讲，学生听；教师提问，学生回答；教师布置作业，学生完成作业。另外，中华传统文化课程教学单一性和平面化突出，创造性严重不足，这也造成中华传统文化课程教学理念缺失，学生传统文化涵养和经历缺失。在传统的课堂教学中，教师更加关注知识传授，忽视了学生的创造性和情感体验。在进行学生评价考核时，也只依靠考试成绩，无法培养学生的文化素养和创新能力。在中华传统文化课程教学中，对于传统文化的教学定位也仅仅局限在一些经典诗词、文学作品的学习背诵上，对于外在形式过于重视，反而忽视了文化教育和社会实践的结合培养，这样会导致学生对传统文化失去兴趣和学习积极性。中华传统文化是我国在几千年发展中流传下来的宝贵精神财富，而中华传统文化课程的教学和学习是需要呈现多样性的，并在教学中将传统文化的价值理念传递给学生。所以，在中华传统文化课程教学中，教师需要呈现教学多样性，同时将传统文化价值理念贯穿于教学过程。二、翻转课堂在中华优秀传统文化课程中应用的必要性（一）中职学校课程教学需要随着中华优秀传统文化和教育教学体系的充分融合，很多中职院校开设了中华优秀传统文化教学课程。开设此课程主要是为了向中职学生弘扬中华优秀传统文化，同时拉近优秀传统文化和中职学生的距离，培养中职学生的人文情怀。另外，引导中职学校探寻更加符合学生发展、社会需要的中华优秀传统文化课程的教学方法。在这方面，很多中职院校积累了一定的教学经验，并且培养出了一些优秀的教育工作者，也为未来中华优秀传统文化课程的开展和教学改革提供了更多的机会和可能。（二）社会和国家的需要近些年，中华传统文化传承以及中华传统文化和教育教学结合受到了社会各界的关注和重视。中共中央办公厅、国务院办公厅在 2017 年印发了 关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见，表明社会对于中华优秀传统文化继承和传承的关注度和重视度越来越高。在新时代发展的背景之下，创新发展成为时代的主题，而中华优秀传统文化也将与新时代融为一体，并在未来的发展中实现创新性转化和发展，为中华民族的伟大复兴奠定坚实的基础。所以，在中华传统文化课程教学工作中如何将中华优秀传统文化和教育教学相融合，实现创新性发展，成为学校教育工作的重点，也成为学校教育工作创新的重要任务。三、翻转课堂在中华传统文化课程的实践应用（一）加强课前学习引导翻转课堂主要是将一些学习难度比较大的知识点让学生在课前提前学习，这一过程并不是放任学生不管，而是需要在课堂教学中对学生的学习情况进行检验。比如，在 论语 教学中，教师可以在课堂教学之前，先让学生观看相关的视频资料，之后让学生阅读并将阅读中无法理解掌握的字词语句或章节内容标注出来。在课堂教学中，教师先让学生将自己不理解的内容提出来，让学生之间相互探讨，在获得正确解答后表扬给予正确解答的同学，同时纠正错误的内容。最后，教师要引导全班学生对所学的内容进行讨论、总结，并将学生遇到的共同难点和疑惑进行讨论，和学生一同找到解决的办法，从而引导学生养成正确的学习习惯。另外，很多中职学生缺乏学习的主动性和积极性。所以，教师需要关注学生主动性和积极性的培养。教师可以将那些学生理解难度大的内容和知识点罗列出来，将学生分为多个小组进行讨论，利用小56组讨论或者小组竞赛的方式来提升学习的灵活性和趣味性。在课堂教学中，教师可以将学生前期作业的完成情况进行展示，例如，让学生将书中体现孔子“仁”的思想的句子找出来并进行解释，并由小组代表进行陈述。此过程的时间设置不能太长，要在课堂教学开始前十分钟内完成，以检验学生的学习情况，解决前期遇到的问题，从而督促引导学生学会自主学习，并起到课堂引导的作用以便进入课堂教学的下一阶段。（二）实施任务驱动教学法翻转课堂教学法更加强调的是任务驱动教学，这是一种以学生学习活动为基础，将学生学习任务和遇到的问题进行结合，并以探索问题来激发学生学习兴趣和积极性的一种教学方法。在课堂教学中，翻转课堂的应用需要教师以学生的实际生活为基础，布置具有实践性的学习任务，引导学生运用已经掌握的知识来解决学习中遇到的问题，提高举一反三的能力，将知识活学活用。这就需要教师设计出可以引导学生进行思考探索的教学方案，设计出更加符合学生学习情况的具有一定挑战性的问题。在教学中，教师需要思考怎样把传统文化和当代社会发展进行衔接，将现代社会中遇到的一些问题作为教学重点和难点，引导学生寻找解决问题的办法。比如，在进行儒家文化教学时，教师可以将“今天还需要孝顺吗”这一社会热点问题向学生进行提问。这一问题也是儒家思想中的关键性问题，所以可以将这一问题作为教学起点，引导学生对儒家思想的现实价值和意义进行思考。另外，教师可以将抗辩式 PK 谈话节目 一虎一席谈中关于城乡差距如何逾越的相关视频进行剪辑让学生观看，并设置思考问题，引导学生将自己的想法表达出来，并进行小组讨论，在 论语 中找出可以支撑自己论点的论据，由小组代表进行陈述，并由其他学生和教师进行点评。之后，教师可以引导学生将生活中和父母长辈相处的烦恼罗列出来，并用 二十四孝 故事中值得学习的内容来对学生进行引导，最后让学生对孝的理解进行阐述。（三）教学总结评价教师要在每次课堂教学结束后进行教学总结和评估，利用总结评价来对学生的学习情况进行分析，同时也可以将课堂教学中的要点进行梳理总结，引导学生对所学知识有一个整体性的认识。翻转课堂教学要体现出学生的主体地位，要让学生在课堂中将自己的优势表现出来。在翻转课堂教学应用中，需要教师通过不断尝试探寻出更好的方法。所以，在中华传统文化课程教学中应用翻转课堂，需要强化课堂中学生的主动性，培养学生动脑、动嘴、动手的习惯。教师应通过举办一些活动让学生参与其中，活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，并对每一节课进行汇总评价，探讨其特点、优势和价值，从而让翻转课堂教学更加具有灵活性、创新性，符合学生的学习需求。四、结语中职院校教学更加关注学生自身学习技能和技术的培养，所以很多学生进入社会后有着比较高的工作技能和技术。随着社会对高素质人才的要求越来越严格，对中职院校学生文化素养培养的关注度也越来越高。所以，中职院校的中华传统文化课程教学愈发重要。翻转课堂教学和中华传统文化课程教学的融合对中职院校教学完善和教学创新改革来说有着重要的价值和意义，教学灵活性、创新性、拓展性和延伸性更强，同时也弥补了传统教学中的缺陷和不足。因此，探讨翻转课堂在中华传统文化课程教学中的实践应用有着重要价值和作用。参考文献1罗小梅，陈湘秀.中华优秀传统文化融入高专体育翻转课堂教学模式的研究以湘南幼儿师范高等专科学校为例J.内江科技，2021（11）.2陈迪，余晓毅.新媒体环境下传统文化传播的挑战与机遇评中华传统文化传播研究举隅 J.新闻与写作，2020（12）.3王帝.翻转课堂与中华传统文化教育以中华传统文化在中职教学的应用为例 J.中华文化与传播研究，2019（02）.4黄伟清.高中古诗文翻转课堂传承中华优秀传统文化J.高考，2019（23）.5魏红翎.中华优秀传统文化传承课程的翻转课堂实践以“国学经典导论”课为例J.教育与教学研究，2018（04）.（责任编辑刘静怡李新梅）新视野57