构建寄生虫学一体化教评体系%2C适应各专业混合式教学.pdf

年第卷第期医学理论与实践构建寄生虫学一体化教评体系适应各专业混合式教学赵燕清 关 玮 谢祎婷 李 健 徐道修 杨树国湖北医药学院基础医学院人体寄生虫学教研室湖北省十堰市 摘要 目前混合式教学已成为各院校及各专业教学的共识并在实践中得到了大家的认可但在运行过程中存在理论与实践脱节、教学与评价脱节、教学碎片化及缺乏成熟的教学路线等诸多问题 基于此研判各专业教学目标分析混合式教学路线提出兼具科学性、实践性的专业教考体系使整个教学过程系统化做到教考平行挖掘教学潜能将混合式教学落到实处既提升教学普适性又强调专业特殊性 在教学中积极落实并不断优化逐渐形成较为成熟的教考体系应成为寄生虫学教学改进及改革的努力方向关键词 寄生虫学 专业平台 混合式教学 教评体系中图分类号:文献标识码:/随着传统教学模式的不断优化教学软硬件的不断建设线上线下混合式教学模式已成为各院校及各专业教学的共识 混合式教学不受教学场地限制可满足学生个性化需求特别是新型冠状病毒感染疫情蔓延以来在实践中取得了积极的教学效果和长足进步已得到师生的广泛认可顺应教学改革大势遵循教学规律依托专业属性构建符合专业特色的混合式教学模式已在医学教育教学中蓬勃发展 但同时基于教学实践的回顾和总结混合式教学在实行过程中教学路线不清晰、专业归属性不强以及教学行为碎片化等问题日益显现 此外人体寄生虫学教学还面临着学时压缩各专业教学学时和教学目标不一致等问题重新审视和研读教学目标回顾和总结前期教学过程补充和完善混合式教学素材明晰教学路线夯实教学实践打造符合专业属性的一体化教考路线并在实践中加以总结和完善这种教改思路应长期坚持使其成为新时期寄生虫学教学改革的努力方向 专业属性及混合式教学分析.专业平台及教学目标依托专业属性和教学学时结合寄生虫学教学内容提出符合教学实践及教学目标的教学纲要其内在要求是结合各专业学生的医疗实践需求同时考虑各专业课程体系及培养要求杜绝大而统强调普适性和针对性有机结合 具体见表 表 各专业寄生虫学教学分析表教学专业理论学时实践学时 教学目标医学检验专业识记基础理论和基本知识熟练掌握常见人体寄生虫疾病的临床诊断方法及应用原则提高现代技术手段的诊断应用能力获得指导临床医生科学用药的能力培养开发新型检测试剂的科研思维临床医学、预防医学、麻醉专业基本识记目标结合临床表现获得对常见人体寄生虫疾病的鉴别诊断能力掌握其防治原则给出合理建议及治疗措施影像、口腔专业基本识记目标重点掌握具有影像学诊断价值的寄生虫临床表现了解常见人体寄生虫病的防治原则护理专业基本识记目标认识常见人体寄生虫疾病的临床表现了解寄生虫病流行因素和防治原则能够将所学寄生虫知识应用于临床防护具备解答患者相关问题咨询的能力 基金项目:年湖北医药学院教研项目()年湖北医药学院药护学院教研项目()通信作者:杨树国.理论教学分析依托上述教学平台与专业教学目标实行混合式教学线下教学是根本线上教学为补充基本原则是根据教学目标的不同课堂教学选用不同的教学素材采用不同的教学方法:检验专业讲授基本知识的同时着重引导学生将理论知识应用于临床实践如实验室诊断原则和方法等临床专业教学既要考虑理论联系实际又要考虑培养学生临床思维能力而其他专业教学上则主要偏向于寄生虫学基本知识介绍与讲授 以各专业线下教学为前提构建网络课程内在要求是课程框架必须与课堂教学吻合呈现、补充教学资源满足学生普适性学习需求适当拓展外延教学素材满足学生个性化学习需求 在实践中务必做到线上和线下教学平行、师生共同参与的良好教学格局在此前提下同步进行理论教学阶段考核为过程评价提供数据支撑.实验教学分析 根据专业教学目标的不同对实验项目实行分类管理目前将实验项目分为验证性、应用性和综合性三类 整体设计中检验专业项目占比为 临床专业项目占比为 其他专业项目占比为 以项目占比为引导积极准备实验材料明确实验要求和步骤并同步进行实验结果考察与数据记录为过程评价提供数据支撑 理论教学一体化教评体系构建.质保体系 严格执行理论教学质量保障体系才能进行客观的教学评价该保障体系采用线上和线下两条主线线下强化不同专业课堂教学要求教师层面准备与教学专业相适应的教学课件与教学素材针对各专业采用不同的课堂教学法如临床专业采用病例教学、总结教学及讨论教学等检验专业采用病例教学、课堂演练与讨论等其他专业采用总结及提问等 线上教学依托网络平台如超星学习通构医学理论与实践 年第卷第期 建网络课程其框架与内容必须与线下教学相统一并依据专业教学目标做适当拓展发挥网络优势师生共同参与其中实时督导学生复习组织学生讨论和答疑等网络学习活动并构建网络评价路线.教学评价理论教学评价依托混合式教学主要构成分为形成性和终结性评价其基本要求是形成性评价与教学平行根据拟定好的评价指标严格实时开展和记录需要指出的是因各专业教学内容和教学方法的不同应设计符合专业特点的评价内容和方法以符合和促进理论教学评价必须沿着专业教学主线展开这是评价难点 终结性评价需要审查形成性评价内容在组卷上可考虑查漏补缺力争补齐形成性评价没有涉及的教学内容 完成双路线教学和双构成评价评估评价效果研判各评价指标的合理占比最终形成学生主体总评价成绩实现教评一体化 具体见表 表 各专业评价体系构成表专业理论教学与评价(占总成绩)形成性评价终结性评价实践教学与评价(占总成绩)形成性评价终结性评价医学检验专业课前学习、测试()课堂签到、问答()随堂测试()作理论结业考试验证性标本图片()虚拟仿真训练()实验结业考试业()单元测试()思维导图()期中考试()()检验操作()检验结果(应用性)()()临床医学、预防课前学习()课堂签到、问答()随堂测试()作业()理论结业考试验证性标本图片()实验结果(综合性)实验结业考试医学、麻醉专业单元测试()文献查阅、病例讨论()期中考试()()()()专业理论教学与评价(占总成绩)形成性评价终结性评价实践教学与评价(占总成绩)形成性评价终结性评价影像、口腔专业课堂签到()随堂测试()作业()单元测理论结业考试验证性标本图片()试()()护理专业课堂签到()课堂问题讨论()随堂测试()理论结业考试验证性标本图片()作业()单元测试()()实践教学一体化教评体系构建.质保体系 实验教学以理论教学为支撑进行前需要分析各专业理论教学内容对实验室教学资源进行梳理和整理其关键是依据专业实验教学学时设计合理且具有可操作性的实验项目再依据上述分类管理原则积极准备包括教师准备明确实验流程、步骤和要求 总原则是实验教学以线下教学为主体线上教学为补充其资源应包括图片库、病例库及实验操作视频库等并融合到学习通教学平台网络课程框架内实时督导学生进行前期预习提高现场教学的效率和效果.教学评价 积极部署完成形成性评价是实验评价的关键依据项目分类管理选择合理评价指标充分利用数码互动实验室和虚拟网络教学平台等硬件优势一方面可活跃课堂利于师生交流、指导及审查另一方面可实时上传实验结果以供评判和记录 基于上述理论评价要求也应审查实践教学形成性评价内容为终结性评价提供内容选择参考 终结性评价可适当考虑教学专业属性采用不同的形式进行如检验专业及临床专业可采用现场操作及实物标本考核其他专业可采用图片库考核 整体审查学生完成情况研判各指标合理占比完成实验考核 教评体系实践要求与优化策略.教学规范化 为实现上述教学目标也为落实各教学和评价环节教学规范化是重要的前提和保障是实现教学公平的有效途径 教学规范化首先要求教学组提高和统一认识明确各专业教学目标课前组织会商与讨论以教学任务书为指引选择教学内容和教学手段以保障根据教评路线拟定评价指标以保障评价 课中跟踪教学全过程由各专业教学负责人检查和督导教评体系的落实情况并制定教师记录和整理相关数据其内在要求是做到教学与评价平行评价数据真实与客观 课后根据教学效果及试卷分析审视和反思专业教评路线及时总结与优化为后期教学提供实践数据支持以提升整体教学质量.评价与落实 以教学规范为基本要求为实现教学效果最大化必须做到评价与教学平行教学评价应起到教学促进作用 如何做到评价的客观性根据混合式教学选择评价指标并加以落实充分考虑可操作性这是总体要求 鉴于各教学专业教学内容、形式及教学目标等方面的不同评价指标与过程应尽可能与各专业教学实践相统一严格执行上述专业评价体系 做到评价的平行化、一体化及专业化有机融合教评各环节将最大限度提升混合式教学效果实现各专业教学目标.总结与优化反思教学过程审查评价效果阶段性及终结性总结不可或缺也是提高学科内涵建设的重要方面总结和优化途径可采用以下多形式展开:()贯彻集体备课及随堂听课制努力降低教师教学偏差相互帮扶提高整体教学质量()多途径收集教学意见如定期开展线下座谈会及线上交流会实时整理归纳、总结采用及优化执行()及时汇总评价指标执行情况及评价数据分析得失及时纠偏()做好各专业试卷分析整体考查学生学习效果提出教学整改意见为后续教学改进提供数据支持 需要指出教评体系的顺利进行并取得较好效果需要多方助力总结与优化既要考虑教学改进的实效性这是点的要求又要考虑专业吻合度这是面的要求只有做到点面结合才能真正做到教评一体化将混合式教学执行到位 结语混合式教学是专业教学大势所趋其根本目的是利用和创造条件发挥、挖掘教学潜能克服现场教学短板弥补教学时间和空间的不足利用多种形式调动学生主观能动性实现教学双赢格局 基于上述论述及教学实践构建专业归属感较强的教评路线符合医学各专业教学需求但不能一成不变随着教学理念、素材及技术进步与发展也随着学生受众 年第卷第期医学理论与实践的不同该模式也应顺势而变及时进行教学路线的优化与调整通过淘汰、整合及增加教评内容和手段紧跟医学教育教学改革努力提升教学内涵提高学生专业水平为学生后期进入临床实践奠定坚实基础参考文献 黄笛 曾宪涛 王宇等.混合式教学在我国临床医学专业教学中应用效果的系统评价和 分析.医学新知():.热比亚努力 再海比亚艾合买提 李瑞 等.混合式教学法在医学寄生虫课程中的应用.基础医学与临床():.商杰森程怀志郭斌等.线上线下混合式教学在医学院校教学改革中存在的问题与对策研究.中华医学教育探索杂志():.杜宇苏建荣 王建成.人体寄生虫学教学课程面临的问题和对策.检验医学与临床():.刘明社孙希吕志跃等.我国医学院校人体寄生虫学课程建设面临的问题与挑战.基础医学教育():.朱婷余志武邵娜等.临床医学检验专业的培养目标与教学思考.教育教学论坛():.胡明华 李海峰 邹星宇等.临床医学专业神经解剖学线上线下混合式教学实践研究.中国社区医师():.王云云王宇黄笛等.“互联网 ”新型教学模式形成性评价体系构建及其应用于循证医学课程的思考.医学新知():.侯阳 李福智.医学实验技术专业本科生形态学实训课程混合式教学的实践与思考.中国医药科学():.胡嘉靖 刘思佳.临床医学专业混合式教学模式学习成效提升路径构建研究.基础医学教育():.史颖颖 冯凌雁 黄丽霞 等.线上线下混合式教学在医学免疫学教学中的应用与反思.中国免疫学杂志():.孟延 刘传勇.以学生为中心:医学课程混合式教学改革的核心.高校医学教学研究(电子版)():.收稿日期 (编辑 羽飞)基于 的半翻转课堂教学应用于阿克曼外科病理学线上教学中的效果刘 婷 刘 铭 马 倩 新疆医科大学第一附属医院病理科新疆乌鲁木齐市 摘要 目目的的:探讨基于案例教学法()的半翻转课堂教学应用于阿克曼外科病理学线上教学中的效果 方方法法:将我校 年 年阿克曼外科病理学授课的所有研究生分为对照组(年采用传统授课方式的 名研究生)和观察组(年采用基于 的半翻转课堂教学的 名研究生)授课后比较两组学生的考试成绩、学习效果以及教学满意度 结结果果:观察组理解记忆类、综合应用类成绩以及总成绩均高于对照组(.)观察组学习效果中各项评价指标得分及教学满意度调查得分均高于对照组(.)具有可比性.方法 对照组学生采用传统课堂授课模式以教师讲解为主教师按照授课内容编写 根据 和板书等形式进行阿克曼外科病理学课程理论知识点讲解 观察组学生采用基于 的半翻转课堂教学法进行阿克曼外科病理学授课具体形式如下:()准备工作:教师准备:教学前建立微信群制定详细有关胆囊和肝外胆管流程提出教学目标及教学要求课前 在群内分享上课时需要的电子教材、本节课堂相关的、相关习题、临床经典案例、课外学