本版主持/安秀海一1课堂1◆名师课堂高中语文小说教学中仿真情境的设计以《阿Q正传（节选）》《边城（节选）》为例O朱前珍（衢州第二中学，浙江衢州324000）摘要：仿真情境的创设可以成为挖掘小说意蕴、理解人物典型意义、探寻作家匠心的密钥。通过自我代入法、对象替换法、情境互换法、假设情节法等方式，从文本出发，设计出仿真度极高的情境，可引导学生置身其中，产生亲历体验的真实感，在自我与他人的行为与心理的反复对照中，自然完成对作品意义的理解。关键词：仿真情境；替代；互换；假设《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出了“真实情境”在课程体系中的重要作用：“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。”语文学界对真实情境之“真”进行了积极探讨，一般认为“真实的情境”“基于教学需求加工过的情境”“为了教学需要专门创设的仿真情境”均属于真实情境的范畴。第一种情况，事实意义上的真实恰好完全满足教学需求的情况极少见，课堂教学采用得更多的反而是第二、三种加工过的情境。笔者认为，适用度最广的是第三种一一仿真情境。真实情境之“真”，不在于事实层面的真假，而在于体验感的真实性。因此，在教学中，我们可以通过自我角色代人、其他角色替换、人物互换情境、假设情节变化等方式，营造仿真情境，引导学生走进文本，探究思考，分析作品意蕴，领悟作者匠心。仿真情境的创设有时是不自觉地完成的，譬如人们在阅读文学作品或者观看影视作品的时候，会产生代人感，潜意识里自已成了作品中的主人公，走人他们的情境，亲历着他们的悲喜。当然，更多的时候，由于人物、情节、情感的触动，代人感就会自觉形成。比如学习《阿Q正传（节选）》，由于阿Q是一个无姓、无名、无籍贯、无行状、无家、无固定职业的生活在社会最底层的“六无”的无产者，学生难以自觉代人情境；加之阿Q种种看似荒诞怪异的言行、处处被人部视嘲弄的不堪境遇，更是让学生产生了严重的隔阅感。这时，创设“假如你是阿Q”的仿真情境，就可以有效打破隔阅。“若你是阿Q，你会欺软怕硬吗？”“欺软怕硬”是阿Q和人相处的模式，“估量了对手，口讷的他便骂，气力小的他便打”，但是阿Q总是在打骂上吃亏，于是去挑战又癫又胡的王胡，原本以为可以欺凌一番，没想到又碰了硬茬，反被王胡揍了一顿。阿Q去欺负瘦弱的小D，经过激烈的“龙虎斗”之后依旧占不了上风。阿Q去调戏吴妈，结果完全招架不住她一哭...
