在足球活动中培养幼儿学习品质的实践探索.pdf

年第期幼儿教育研究R e s e a r c ho nE a r l yC h i l d h o o dE d u c a t i o n学术论坛在足球活动中培养幼儿学习品质的实践探索福建省华安县第二实验幼儿园苏淑敏足球活动是幼儿喜爱的活动之一.但有的教师过于关注幼儿足球技能的提高,这在某种程度上易诱导幼儿过于重视运动技能和比赛结果.其实,幼儿园里的足球活动,除了能提高幼儿的运动能力、反应能力外,也应该具备培养幼儿学习品质的功能.因此,笔者所任职的幼儿园 华安县第二实验幼儿园的教师开展足球活动时,在关注幼儿运动能力提高的同时,非常重视培养幼儿的学习品质.一、培养幼儿参与足球活动的兴趣兴趣是幼儿参与活动的内驱力.幼儿园开展的足球活动,是为了培养幼儿参与运动的兴趣、提高幼儿动作的协调性和灵活性等.足球活动,主要是以脚操控球的活动,需要一定的技能.岁儿童学习与发展指南 的“教育建议”中针对“技能性活动”指出“不要过于要求数量,更不能机械训练”.教师不能以牺牲幼儿的兴趣为代价来训练幼儿的技能,而应该以培养幼儿参与足球活动的兴趣为基础,鼓励幼儿在玩足球的基础上提高自身的控球技能.案例一中班的小丽很喜欢踢足球,但她动作不协调,无法让球停下来,造成她常常跟着球跑.因为缺乏相应的技能,小丽从喜欢参与踢球,变得逐渐不愿意参与踢球.教师发现小丽的转变后,便开展了多种游戏活动,帮助小丽提高技能:首先,与小丽进行一对一的游戏,鼓励小丽尝试用身体的各个部位让球停下来,提高小丽动作的灵敏性;其次,引导小丽在跑动之后用脚踩静止的球,提高小丽的平衡能力;最后,与小丽一起带球跑动并停球、与小丽进行一对一的传球与停球.经过个别化的指导,小丽能让运动的球停下来,也能较好地传球.随着技能的提高,小丽越来越愿意参与足球活动.幼儿园里的很多教师自身缺乏足球技能,便请附近小学或中学的体育教师来辅助开展足球活动.但是一些小学和中学的体育教师,在活动开展中往往偏重技能的教学,造成了一些幼儿从喜欢玩球到不愿踢球.究其原因,主要是部分小学和中学的体育教师没有顾及幼儿的学习和发展特点,过分强调枯燥的技能训练,无意中导致幼儿在获得技能的同时却丧失了参与活动的兴趣.幼儿园里的足球活动应该是一种有趣的游戏.教师可以通过足球活动,让幼儿获得玩球的快乐,提高幼儿的玩球能力,这样才能培养幼儿对足球活动的兴趣.对幼儿来说,喜爱足球活动、享受足球活动的快乐并愿意参与足球活动才是最重要的.二、培养幼儿勇敢的精神以及耐挫抗压的心理素质足球活动,是对抗性很强的活动.活动的过程中,幼儿经常会相互碰撞甚至可能受轻微的伤.教师在观察、判断比赛情况的基础上,可以通过语言、表情、动作等,鼓励幼儿不怕困难、勇敢地坚持比赛.案例二在中班年段举行的足球比赛中,阳阳不小心摔倒了.在旁边观战的阳阳妈妈很心疼,想叫阳阳下场休息.教师通过观察,发现阳阳没有受伤且能继续比赛,便微笑着问阳阳:“疼吗?”阳阳说:“没事,不疼.”教师便鼓励阳阳继续参加比赛.阳阳妈妈看到阳阳不肯退出比赛,也露出了微笑,不再紧张地要求阳阳休息.阳阳兴奋地坚持到比赛结束.部分家长和教师在面对幼儿与同伴发生身体冲撞的情形时,经常表现出过度的担忧与心疼.由于被本文系 年度华安县幼儿园教育教学研究课题“幼儿园足球启蒙的开发与实践研究”(课题编号:)的研究成果.在足球活动中培养幼儿学习品质的实践探索过度保护,很多幼儿的勇敢是一种盲目的“勇敢”,确实易导致自己受伤和伙伴受伤.鉴于一些幼儿在足球活动中胡闹式的“勇敢”,我园教师除了加强安全教育与规则教育外,还鼓励幼儿在遵守规则的情况下大胆做动作,培养幼儿勇敢的精神.在教师的观察、监护之下,幼儿在足球活动中发生的合理碰撞,一般来说不会造成幼儿的严重受伤.但部分幼儿能够勇敢地面对足球活动中必要的身体对抗却缺乏对抗的技巧.我园教师通过理论学习,并向附近中小学体育教师求教,开展了多样化的体育活动,引导幼儿在注意安全的前提下利用游戏化的方式进行身体对抗:从两人上身的轻度对抗,到运动状态下两人上身的对抗;从盲目踢球,到合理运用正确的动作踢球经过学习与练习,幼儿初步掌握了足球活动中身体对抗的基本技能,在足球比赛中做到了真正的“有勇有谋”.身体的对抗,只是足球活动中的一部分.一些幼儿不怕身体的对抗,但在心理上“输不起”.教师应及时关注幼儿的心情并给予疏导,逐步提高幼儿的耐挫抗压能力.我园开展足球活动初期,教师发现很多幼儿比赛失利后,便灰心丧气甚至相互埋怨.经过多次比赛和教师耐心的教导,一些幼儿的心态发生变化,从“输不起”或输掉比赛就心不在焉、一蹶不振,到后来越战越勇.三、培养幼儿的团队意识与合作精神足球活动,是依赖团队的运动.足球比赛中,个人的努力体现为团队的成果.幼儿应懂得足球活动不是个人表演的活动,能将个人成绩与团队荣誉紧密联系,不能为了个人“牺牲”团队的胜利,才能在比赛中全力以赴.因此,教师应把握好足球活动中的教育契机,萌发幼儿的集体意识,引导幼儿与同伴分工合作.案例三每次举行五人赛制的比赛时,每队都会有一些替补球员.今天太阳队的替补球员是勇勇和瑞瑞.没想到今天太阳队先上场的五个球员都非常有战斗力,一直坚持踢到比赛结束,替补球员勇勇和瑞瑞没有上场的机会.对手宇宙队的那两个替补球员在比赛中替补上场参与了比赛.当裁判吹响比赛结束的哨声时,太阳队的瑞瑞因为没有上场而哇哇大哭.案例三中,瑞瑞因为自己没有上场而哇哇大哭,是因为瑞瑞没有意识到足球活动是团队的活动,而只在乎个人的感受.教师了解了情况后,关注瑞瑞的感受,引导瑞瑞了解足球活动的特点,从而帮助瑞瑞坦然接受没有上场的情况.一些幼儿在比赛时,出于对胜利的渴望,想要在集体面前表现自己,经常聚在一起抢球;有时传球后队友没有接住,有的幼儿就会埋怨;还有的幼儿因为输球而互相抱怨.在比赛时,有的幼儿不懂得与队友配合,造成一个人带球而不传球,直至最后球丢了.教师引导幼儿多次观看足球比赛录像片段,帮助幼儿了解足球比赛是团队的比赛,所以要有团队意识和合作精神.在教师的引导下,幼儿意识到团队合作的重要性,渐渐学会了团队合作,比赛也越来越精彩.通过活动,幼儿意识到“合作默契踢球,比赛更容易取得胜利”.案例四一次足球比赛结束后,作为获胜队伍一员的浩浩一直在哭,哭的原因真的是让人啼笑皆非:原来在这次比赛中他没有进球,这让他感到没有成就感.案例四中的浩浩没有意识到足球运动是一种团队活动,并不是个人单枪匹马的活动.经过教师的引导和队友的帮助,后来浩浩能和队友默契配合,明白了合作的力量.他能主动传球给位置更好的队友,并能为队友进球欢呼.足球活动不仅能够促进幼儿的动作发展,而且有助于激发幼儿参加竞技体育活动的兴趣,形成勇敢、耐挫抗压、团体协作的良好品质.教师开展幼儿园足球活动时,除了关注幼儿运动技能、身体素质的提高,还应注重培养幼儿的良好学习品质,使幼儿感受到足球活动的独特魅力.(责任编辑:吴梅香蔡彬彬)