新课标背景下基于教材开展写作教学的策略研究.pdf

小作家选刊新课标背景下基于教材开展写作教学的策略研究冼永梅（广东省广州市从化区第二中学，广东 广州）摘 要：在义务教育阶段，学生主要围绕教材开展语文学习活动，语文教材是学生能够直接接触的学习资源，其中选用的文章都经过仔细编排，是语文学习的优秀范例。深入挖掘教材信息，会发现其中的许多素材十分适合指导学生进行写作学习。教师在教学过程中应深植教材，善用教材范例，帮助学生在研读课文的过程中学会借鉴、迁移和创新，并通过扎扎实实地学习将课文的文本语言内化为自己的语言。本文主要阐述了利用好教材课文这一学习资源的重要性，并提出了使用教材课文作为范例以开展写作教学的几条实用路径，意在为教师更好地利用这些教学资源提供策略方法，从而提高中学语文写作教学的有效性。关键词：作文教学；教材范例；随文仿写中图分类号：文献标识码：义务教育语文课程标准（版）（以下简称“新课标”）中提到，语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，语言文字的运用包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，培养语言文字运用能力。语言文字运用能力在某种程度上代表着学生的综合语文素养，因此，写作教学是中学语文教学的重要环节。一、基于教材开展写作教学的必要性中学生普遍认为写作是一件令人发愁的事情，很多学生在写作时存在词句贫乏、叙述混乱、选材立意陈旧、描写不生动不具体等问题，这很可能是由于学生连最基本的教材内容都没有完全吃透。在目前的初中语文教学过程中，许多教师往往只注重讲授课文的故事情节，未能引导学生仔细品悟课文中使用的写作方法和写作技巧。能够被吸纳进教材的文章必定有其过人之处，为了提高学生遣词造句、谋篇布局的能力，教师应该深入挖掘教材课文，发挥出教材课文的最大价值。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”教师应该深入研究教材，理解每个主题或话题的背景、意义和目的。在理解教材的基础上，从课文中找出适当的读写结合点，结合点可以是文章中的精彩语句、段落，也可以是文章的主题、结构或语言表达方式。教师利用教材中的范例，向学生展示优秀的语言表达、结构安排和写作技巧，并指导学生学会如何模仿范例进行写作，让学生在模仿中逐渐掌握写作的基本要领。下面，笔者将结合学生作文中频繁出现的问题，就如何使用教材课文作为优秀范例以提高写作教学有效性谈一些拙见。二、基于教材开展写作教学的策略研究 学开篇：先声夺人学生在写作中存在许多问题，如许多初一学生在写作时，使用的开头陈旧老套、平淡呆板，有时为了凑字数，甚至绕了一大个圈子，不知所云，云里雾里。开头应该是怎样的？八个字，先声夺人、且 行 且 思夺人心魄。换言之，要像一场大戏一样，开场锣鼓一定要足够有气势、有声量、有活力、有惊人的能量，这才是好文章的特点。教师要通过正确的方法引领学生，使学生懂得一个道理：好文章应该有一张好名片，而文章的开头就是文章的名片。所以，教师使用教材课文作为优秀范例以提高写作教学有效性的首要任务就是：让学生通过仿写课文开篇，学会写出精彩的开头。教师要通过合适的教学方法引导学生在阅读文本时仔细分析、仔细研究，使学生能在研读和思考的过程中把准方向，明辨是非，能够判断文章中所体现的价值观，能够感受到文章所要表达的主题思想。教师要在写作教学过程中，鼓励学生将自身积累的知识运用到具体的写作实践中去，让学生懂得：写作的过程是活学活用的过程，从而不断提升学生的语文核心素养和语言文字运用能力。优秀的写作者无一不是优质的阅读者，想要提高学生的写作水平，不仅要提升学生的阅读水平，也要提升学生将在阅读中所收获的知识运用到写作中去的转化能力。按照笔者的设想，教师在作文教学中可以向学生仔细讲解开头写作的方法和技巧。例如在讲解“开门见山，直接入题”这个写作方法时，教师可以使用七年级上册中一篇优美的散文 散步 为例，这篇散文的开头这样写道：“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”简简单单的一句话，点明了地点、事件、人物，同时紧扣题目“散步”，做到了开门见山、直接入题。例如在讲授“巧用修辞，展示文采”这个写作方法时，教师可以使用冰心 谈生命 的开头：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么，生命像向东流的一江春水；他从生命最高处发源，冰雪是他的前身。”这个开头运用了比喻的修辞，化抽象化为具体，令描写的对象具体可感；又如朱自清先生的春 的开头：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，这一开头使用了反复和拟人的修辞，写出了作者对春天的盼望和喜爱之情。学生可以学习这种引入手法，通过使用恰当的修辞娓娓道来，将读者于不知不觉中带入到自己的文章中去。可以说，上述范例文章的开头都较为经典，教师使用这些文章开头开展专题性讲解和训练，带领学生共同揣摩这些语言文字以及方法技巧，摸索其中的规律，同时进行随文仿写，在模仿中不断提高自己的写作能力，最终写出属于自己的优秀的作文开头。抓细节：真实生动初中阶段的写作任务大多是写记叙文，大部分学生的记叙文中都存在这样几个问题：写人叙事概括性较强，人物形象单一死板，事件发展不合逻辑，文字堆砌杂乱无章等等。一般来说，初中语文写作任务要求学生在写作记叙文时要做到内容言之有物，将一件事情的发生发展表述清楚，让读者读来有所收获。那么，怎样才能把记叙文内容写具体生动呢？关键在于加强细节描写。初中语文教材中包含多篇细节描写生动真实的经典文章，例如鲁迅 故乡 一文，对闰土的人物肖像进行细节描写，“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”这段人物肖像的细节描写写出了中年闰土受尽生活折磨，让读者了解到闰土经济生活的艰难和精神负担的沉重，也让读者认识到闰土与“我”之间截然不同的人生命运发展轨迹。例如莫泊桑 我的叔叔于勒 一文，在语言上进行细节描写：“母亲也常常说，只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”这一语言描写使得菲利普夫妇的自私、贪婪、庸俗、冷酷和唯利是图的性格特征得到了充分的表现，也深刻反映了 世纪末法国社会的一些现实问题。例如鲁迅 孔乙己 一文中，在侧面描写孔乙己的人物形象时，用了一句“他不回答，便排出九文大钱。”“排”这个动作不仅揭示了孔乙己的穷困，更生动地表现了他的迂腐性格，这是动作细节描写所带来的阅读体验。一篇文章如果恰到好处地运用细节描写，能够使文章的内容变得具体生动。所以教师必须要有一双慧眼，去关注教材资源中丰富的写作技巧，把它们“挖”出来，然后让学生去看、去学、去运用。此外还有心理描写，学习心理描写手法的意义在于让学生更加明确写作的核心是从内到外，要善于抽丝剥茧，抵达写作对象的内在核心，让所书写的对象的内在灵魂得到显现，也能让更多的读者被感动。例如，小作家选刊水浒传 一书中有关鲁提辖拳打镇关西的情节，让学生认识到鲁智深的个性并非像外表看上去那般粗鲁，而是粗中有细，并且在关键时刻能够具有自保能力。鲁智深为了给金翠莲报仇杀了人后，没有慌乱，而是想办法给自己开脱，一句“你诈死！洒家改天再找你”能够让学生感受到鲁智深这个人物的深层次的性格特点，在这一过程中，心理描写也为鲁智深的人物形象塑造增色不少。总而言之，教师要让学生通过有效阅读，掌握正确的写作模式，梳理正确的写作理念。教师使用教材中的经典文章作为范例，让学生懂得：好文章的特点并非要人一眼见到底，而是要让读者能够在研读的过程中进行深入分析和解读，在此基础上开展写作练习，才能事半功倍。仿结尾：回味无穷好的结尾应该能够令人回味再三。在初中语文写作教学中，教师一般会要求学生在写作时做到结尾简练、生动、恰到好处。但是很多学生并不知道该如何结尾，要么是字数达到标准后就草草收尾，要么是字数不足所以拖泥带水、画蛇添足、空喊口号凑字数。所以，该如何写好文章的结尾呢？其实在教材课文中，精彩的结尾段落比比皆是。例如，臧克家 说和做 记闻一多先生言行片段，这篇文章用议论作结：“他，是口的巨人；他，是行的高标。”个字，高度概括和赞扬了闻一多先生言行一致的高贵品质，归结全文，紧扣主题。如文章 走一步，再走一步 的结尾，作者用议论句指出这次冒险所获得的人生经验，卒章显志，回味无穷。又如宗璞的 紫藤萝瀑布，文章结尾只有一句话：“我不觉加快了脚步。”简洁明了，但却含义丰富。在结构上，它照应了开头；在内容上，作者之所以“加快了脚步”是因为精神振奋。为什么振奋？是受到了花的感染和鼓舞。这与文章内容紧密结合，非常精彩。再如鲁迅的 社戏 结尾：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”言犹尽而意无穷，表达了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，令人回味。课文中经常出现的结尾方式有：总结式、点题式、首尾呼应式、抒情式、含蓄式等。为了使学生能够更好地掌握这些结尾方式，建议教师提供充足的阅读材料，并组织学生进行讨论和写作练习。只要平时多留心，时间一长，学生就能够将这些方法运用到习作实践中。此外，教师也可以提供自己的范文或范例，让学生更直观地学习并尝试模仿。通过不断的练习和反馈，学生将逐渐掌握这些好的结尾方法。在这里，也许可能会产生对于仿写的疑问。其实仿写本身并非是对自我创造性的削弱，而是孕育主体性的一根脐带。换言之，仿写和模拟都是初步的训练，但是在初步的训练后，要督促学生逐步形成自己的观点。如针对 列夫托尔斯泰 一文，教师可以推动学生在学习茨威格的文章时，把握住这篇文章的核心部分，理解这篇文章的关键点，让学生在不断优化的写作过程中，同时体验到写作的美感和趣味，并认识到写作的核心是将情感、方法和思想融合到一起，从而写出一篇具备打动人心的力量的好文章。学选材：立意深刻材料是作文的核心内容。在选材时，教师要强调材料的真实性、新颖度、典型性和具体性。初中学生在写作时的最大困难可能是无话可说，这固然有学生平时在生活中积累不足的问题，但主要是由于部分学生对写作材料的理解过于片面，以为必须是品德高尚的人物、意义深刻的事件，才值得被写进作文里面，反而忽视了自己和身边的人和事，错误地以为生活中的小事过于琐碎平凡，毫无新意。然而事实是，对于记叙文而言，选材范围十分宽广，一个事件（重大的或平常的）是材料，一个人物（高尚的或普通的）是材料，一个情景、一个场面甚至一个动作、一个眼神也都是材料。这些材料本身并没有什么意义，意义来自写作者对它们的感受、思考和认识，而这些感受、思考和认识，也就是要积累的写作材料。教师可以用朱自清的 背影 和鲁迅的 藤野先生 这两篇文章作为范例，引导学生学会选材。首先要明确，背影 所表达的主题是无私的父爱和高尚的父子深情，但作者并没有大谈特谈父亲如何关爱自己，而是真实而又充满深情地回忆了在家庭遭逢变故后，父亲送“我”远行时的情景，描写了父亲送“我”上火车、给“我”买橘子这类平凡小事。但正是这些不显眼的细微小事把父亲关心儿子、体贴儿子的思想感情表现得淋漓尽致。尤其是朱自清先生对父亲爬月台时吃力样子的细节描写，生动地展现了父亲对子女无私的爱，且 行 且 思也深深地打动了读者的心。这种描写方式不仅增加了文章的生动性和真实感，还使得读者能够更深入地理解和感受父爱的伟大和深沉。所以 背影 一文的成功在于作者能从平凡的生活中撷取意蕴丰富的素材，达到“人人心中所有，人人笔下所无”的高度。这也提示了教师要引导学生做生活的有心人，从生活的细微之处挖掘出深刻的含义。其次，在选材时，不必过分在乎事例的多少，而要重视事例的典型意义。藤野先生 这篇文章事例的典型性是值得好好揣摩的。作者通过列举添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚等四个典型事例，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。一系列生动形象的描写使得藤野先生的形象更加具体真实，也使他的高尚品质得到了充分的展现。文章的中心思想集中、鲜明、深刻，是极好的范例。最后，教师可以引导学生坚持从生活实际出发进行选材，在将目光移到生活实际中后，学生应学会认真观察分析，并不断积累感悟，以避免选材“假、大、空”的毛病，从而写出真实感人的文章。三、结语吕叔湘先生曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复地实践才能养成。”教材中的课文是非常优秀的文本，为学生提供了丰富的学习资源，也是学生在学习写作时的优秀范例。虽然这些课文分属不同的体裁，但是语言活泼、典范，生动有趣，文质兼美，具有很高的教学价值。教师要充分开发、利用教材中的学习资源，指导学生从一个一个词语开始积累，一个一个句子进行仿写，一篇一篇文章进行阅读，一个一个片段进行写作，打好基础，而后实现创新发展，写出别具一格的好文章。参考文献：吴志芳 问渠哪得清如许，为有源头活水来：探讨初中语文作文教学 试题与研究，（）：陈上前 刍议基于核心素养下的初中语文作文教学要点 新教育，（）：覃语 基于学乐云教学平台的“翻转课堂”作文教学探索：以命题作文“家乡的名片”教学为例 广西教育，（）：沈艳 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