新高考背景下高中化学分层式教学策略研究.pdf

XUANDONGMAN教育创新 236 新高考背景下高中化学分层式教学策略研究罗达广西岑溪市归义中学 543207摘要：本文探讨了在新高考背景下高中化学教学中分层式教学的重要性及其实践策略。首先，分析了当前高中化学教学的现状，指出了学生学习水平和兴趣的差异性，以及统一教学模式存在的不足。其次，阐述了分层教学在高中化学教学中的重要性，包括提高学习效果、培养综合能力和促进个性化学习等方面。然后，介绍了分层教学的具体策略，包括课堂分层、任务分层、资源分层和评价分层。最后，通过实践案例分析了高中化学实验Fe(OH)胶体的制备，展示了分层教学的应用和意义。关键词：新高考、分层教学、高中化学、学习效果、个性化学习中图分类号：G4 文献标识码：A新高考改革的实施使得高中教育在教学模式、评价方式等方面发生了深刻变革，对于高中化学教学提出了新的挑战和机遇。在这一背景下，如何有效地提高学生的学习效果，培养其综合能力，成为了高中化学教师面临的重要课题。分层教学作为一种灵活多样的教学策略，能够有效地满足学生个性化学习的需求，提高学习效果，是当前高中化学教学中备受关注的问题。一.当前高中化学分层式教学现状当前，随着新高考改革的深入推进，高中化学教育面临着更大的挑战和机遇。在传统的教学模式下，学生的学习水平、学习兴趣和学习能力存在较大差异，而统一的教学内容和教学方法往往难以满足所有学生的需求。因此，分层式教学在高中化学教育中逐渐引起了广泛关注。首先，在部分学校和教育机构中，已经开始尝试实施分层式教学。这些学校根据学生的不同学习水平和学科兴趣，将学生分为不同层次或不同类型，采用不同难度和深度的教学内容和教学方法，以更好地满足学生的个性化学习需求。例如，在化学课堂上，老师会根据学生的学习水平和理解程度，设计不同层次的教学内容，采用示范、讲解、实验等多种教学手段，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行学习。其次，分层式教学在一些先进的教育实践中取得了积极的成果。研究表明，通过分层式教学，学生的学习效果得到了显著提高，学生的学习兴趣和学科竞争力也得到了有效地激发。例如，在一些学校中，采用分层式教学后，学生的化学成绩明显提高，学生的学科竞赛成绩和科研能力也有所提升，体现了分层式教学在高中化学教育中的积极作用和重要意义。然而，当前高中化学分层式教学还存在一些问题和挑战。例如，由于教育资源的不均衡分配和教育条件的不完善，一些地区和学校在实施分层式教学时面临着困难，无法充分发挥分层式教学的效果。另外，一些教师对于分层式教学理念和方法的理解不足，导致在实际教学中难以有效地实施分层式教学，影响了教学效果。二.分层教学在高中化学教学中的重要性分层教学在高中化学教学中具有重要的意义和作用，主要体现在以下几个方面：（一）提高学习效果高中化学知识的学习难度较大，学生的学习水平和掌握程度存在较大差异。采用分层教学，可以根据学生的不同学习水平和理解能力，设置不同难度和深度的教学内容，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行学习，从而提高学习效果。例如，对于掌握化学基础的学生，可以设置更深入、更复杂的问题和案例进行拓展学习；而对于初学者，则可以从基础概念和简单例题入手，逐步引导其理解。在实践中，教师可以通过调整教学内容和教学方法，根据学生的学习情况进行个性化辅导和指导，帮助学生更好地理解和掌握化学知识，从而提高学习效果。（二）培养综合能力分层教学注重学生的个性化学习和自主发展，能够更好地激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力、合作精神和创新思维。通过个性化的学习任务和实践活动，学生不仅能够掌握化学知识，还能够培养解决问题的能力和综合运用知识的能力，从而提高综合能力。例如，通过分组合作解决化学实验设计问题，学生不仅能够学会化学实验的基本操作，还能够培养团队合作意识和创新思维。通过分层教学，学生可以根据自身能力和兴趣选择适合自己的学习任务，从而更好地发挥个人优势，提高综合能力。同时，教师也可以根据学生的学习情况，有炫动漫教育创新 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针对性地指导和辅导学生，促进其全面发展。（三）促进个性化学习分层教学能够充分考虑学生的个性差异，为其提供符合自身特点的学习内容和学习方式，从而促进个性化学习。不同水平和不同类型的学生可以选择适合自己的学习任务和学习资源，根据自己的学习需求和兴趣进行学习，提高学习积极性和主动性。例如，对于对化学感兴趣的学生，可以提供更多相关实验和案例进行深入学习，而对于对化学不感兴趣的学生，则可以通过趣味化的教学内容引发其兴趣。（四）促进教学质量提升采用分层教学，可以更好地针对学生的学习情况进行个性化辅导和指导，及时发现和解决学生的学习困难和问题，提高教学效率和教学质量。同时，分层教学还能够促进教师与学生之间的互动和沟通，建立良好的师生关系，进一步提升教学质量。例如，教师可以根据学生的学习情况调整教学内容和教学方法，及时给予个性化的指导和反馈，帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高学习效果和学习兴趣。三.高中化学分层教学的策略（一）课堂分层在高中化学课堂上，以化学能与热能的学习为例，可以根据学生的学习水平和理解能力采用不同难度和深度的教学内容。对于掌握较好的学生，教师可以引导他们深入了解化学能与热能之间的关系，并探讨更复杂的相关概念，如内能、焓变等。例如，教师可以通过示例和实验，让学生深入了解热力学定律的应用，如焓变与反应热的计算，并引导他们思考更深层次的问题，如反应速率与温度的关系等。而对于学习较弱的学生，教师可以从基础概念入手，采用更直观、更生动的教学方法，帮助他们建立对化学能与热能的基本认识。例如，通过生活中常见的例子，如冰融化、水沸腾等，引导学生理解热能的传递和转化过程，以及热量与温度的关系。同时，通过简单的实验和模型演示，让学生亲身感受热量的传递和热能的转化，加深他们对概念的理解。（二）任务分层设计不同难度和类型的学习任务，以化学实验基本方法为例，让学生根据自身能力和兴趣选择适合自己的任务，进行个性化学习和合作探究。对于学习能力较强的学生，可以设计开放性的研究性任务，让他们通过实践探究解决实际问题。例如，教师可以提出一个开放性的问题，如“如何测定一种未知物质的酸碱性质？”，要求学生设计实验方案并进行实验。学生需要自行选择合适的试剂和仪器，并设计合理的实验步骤和观察方法，最终得出结论并进行数据分析。这样的任务能够激发学生的探究兴趣，培养其实验设计和科学研究能力。而对于学习能力较弱的学生，则可以设置具体明确的练习任务，逐步提高其学习能力和解决问题的能力。例如，教师可以给出一些基础的化学实验操作题，要求学生按照指定步骤完成实验，并回答相关问题。例如，“根据给出的实验步骤和化学物质，请你设计一个简单的酸碱中和实验，并描述实验过程和现象。”这样的任务能够帮助学生巩固基础知识，培养实验操作能力和问题解决能力。（三）资源分层在教学过程中，充分利用多样化的教学资源对于学生的学习至关重要。以举例用途广泛的金属材料为例，可以根据学生的学习需求和兴趣，为其提供丰富多彩的学习资源。教师可以结合课本、多媒体课件和网络资源等，为学生提供多样化的学习资料。例如，通过展示金属材料的特点、用途以及生产加工工艺等方面的图片、视频资料，让学生直观地了解金属材料的重要性和应用范围。同时，教师还可以利用网络资源，为学生提供更广泛的学习内容，如相关论文、案例分析和专业网站等，让学生深入了解金属材料的研究进展和应用前景。此外，教师还可以设计一些富有创意和启发性的学习工具，如思维导图、互动游戏和虚拟实验等，以提高学生的学习主动性和学习效果。例如，通过设计金属材料的知识结构图和应用场景图，帮助学生理清金属材料的相关概念和应用；或者利用虚拟实验软件，让学生模拟金属材料的生产加工过程，加深他们对金属材料特性和加工工艺的理解。（四）评价分层为了更好地实施分层教学，评价也需要根据学生的学习水平和表现情况进行个性化评价和反馈。针对掌握较好的学生，可以采用更挑战性的评价方式，如项目评价。例如，要求学生设计一个化学实验项目，涉及化学能与热能的相关知识，并在口头报告中展示其实验设计、实验过程及结果分析。通过这样的评价方式，可以全面考察学生的创新能力、分析能力和表达能力，从而更准确地评价其学习水平和综合能力。对于学习较弱的学生，可以采用更直观、更具体的评价方式，如口头报告和实验报告。例如，让学生以小组形式进行口头报告，简要介绍化学能与热能的基本概念和相关实验，借助图表和示例进行解释。同时，通过实验报告评价学生对实验过程的理解和实验数据的处理XUANDONGMAN教育创新 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Fe(OH)的胶体，而不是普通的沉淀物。这一点很重要，因为胶体与沉淀物在性质和应用上有着明显的区别，标明产物的性质有助于学生正确理解实验结果。3.强调加热条件在方程式中，强调了加热条件，即在加热的情况下才能得到红褐色的胶体溶液。这一点提示了学生在实验中需要注意的关键操作步骤，有助于他们正确进行实验并理解实验结果的形成原因。通过这个案例实验，学生可以深入了解胶体溶液的制备过程以及反应条件对产物性质的影响。同时，这也是一个很好的实践案例，可以帮助学生理解分层教学的重要性，根据实际情况调整教学内容和教学方法，促进学生的主动学习和实践探究。总结在新高考背景下，高中化学教学面临着学生学习水平和兴趣的多样性，传统的统一教学模式难以满足学生个性化学习的需求。因此，采用分层式教学是一种有效的教学策略。通过分层教学，不仅可以提高学生的学习效果，培养其综合能力，还能够促进个性化学习和教学质量的提升。在实践中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用分层教学策略，为学生提供个性化的学习支持和指导，促进其全面发展和成长。参考文献1 徐兆胜.高中化学分层教学的必要性及有效路径J.新课程研究,2023(26):69-71.2 赵军.新高考改革下高中化学分层式教学策略研究与实践探讨 J.数理化解题研究,2024(3):114-116.3 张耀恒.新高考背景下分层教学在高一化学教学中的实践研究以华明高级中学为例 D.贵州:贵州师范大学,2023.4 陈涛.新高考下高中化学分层走班教学策略探究J.甘肃教育,2022(2):95-97.5 钟箫蔓.新高考背景下高中化学分层式教学策略J.中外交流,2021,28(4):271.