“层进”理论视域下小说单元阅读任务群教学设计——以九下第二单元为例.pdf

理念观察彭笠“层进”理论视域下小说单元阅读任务群教学设计以九下第二单元为例李彦凤孝义市教育科技局教师发展部，山西吕梁0 3 2 3 9 9【学习目标】1.借助思维导图梳理小说情节。2.运用线索法梳理小说故事情节。3.通过思维导图，发掘小说刻画人物、表现主题的方法一一对比。4.通过分析小说中不同的对比形式，领会小说对比手法的艺术效果。5.运用对比手法鉴赏小说凡卡和胖子与瘦子。6.利用片段练习，学会运用对比手法刻画人物。【课时安排】1 2 课时【学习过程】一、释义层：感知与理解1.通读本单元四篇小说孔乙已变色龙溜索蒲柳人家，利用思维导图，梳理故事情节。示例：口扫码查看思维导图2.根据思维导图，归纳总结故事情节的策略抓线索性“人”“事”“物”或词语。示例：孔乙已通过小伙计的视角，以咸亨酒店为背景，描写了发生在其中的六个场景，可根据场景来梳理情节。变色龙在处理狗咬人事件过程中，警官奥楚蔑洛夫的态度随狗主人的不同而不断变化，可根据线索梳理情节。溜索以溜索为中心事件，32语文教学通讯初中2 0 2 4.3可梳理不同人物或动物在溜索过程中的不同表现。蒲柳人家以何满子为线索性人物，通过何满子引出一丈青大娘和何大学问的故事，可据此进行梳理。小结：梳理本单元的小说情节时，可尝试运用线索法，找到小说中线索性的“人”“事”“物”，或充当线索的“主词”，如孔乙已中酒客的“笑”，变色龙中的“变”等，围绕线索进行梳理。二、解码层：体味和推敲1.结合以上思维导图所填内容，思考本单元四篇小说突出运用了哪一种表现手法。（对比）2.细读本单元四篇小说，体会各篇小说中对比手法的妙处。示例：扫码查看对比梳理表3.本单元四篇小说中，对比手法的运用分别呈现出哪些方式？试着比较其异同点，并归纳总结小说中对比手法的作用。示例：从呈现方式上来看，孔乙已中有孔乙已被打断腿前后的言行举止等方面的对比，有咸亨酒店不同食客喝酒方式的对比，有看客冷漠的笑与孔乙已的悲之间的对比，等等，呈散点式复合型对比样式；变色龙主要聚焦狗主人身份，写出主人公对待狗咬人事件态度不断反转的经过，呈现聚焦式摇摆型对比；溜索聚焦中心事件“溜索”，呈现不彭笠理念观察同人物、动物间的不同表现，可算作聚焦式对比；蒲柳人家中两位主要人物的性格存在若干矛盾点，呈散点式对比。从对比主体来看，可分为纵向对比和横向对比。纵向对比是指同一人物或事物在不同时间点的对比，横向对比是不同人物或事物在某一点上的对比。孔乙已被打断腿前后表现的对比，奥楚蔑洛夫前后态度的对比，狗咬人前后广场的变化，都是纵向对比；咸亨酒店里不同食客喝酒方式的对比，孔乙已的处境与其他人对他态度的对比，溜索过程中各色人的不同表现，一丈青大娘和何大学问自身性格的矛盾之处，都是横向对比。具体到每篇小说中，对比的样式和内容又有所交叉。比如，变色龙与溜索都是聚焦式对比，但变色龙是纵向对比，溜索是横向对比；孔乙已和蒲柳人家都是散点式对比，但孔乙已对比的维度更多元，而蒲柳人家相对比较单一；孔乙已断腿前后的对比，奥楚蔑洛夫前后态度的变化，都是纵向对比，但孔乙已对比的角度更多元，而变色龙主要集中在语言描写上。可见，在具体的小说创作中，不需要拘泥于一种或几种对比样式，而是要根据写作意图灵活使用。小说运用对比手法加强艺术效果和感染力，其作用主要表现为：突出人物性格特征，呈现人物的变化，体现人物形象的丰富性，展现社会环境特点，凸显小说主题等。4.精读小说中不同形式的对比，梳理归纳运用对比手法的奥妙。示例：从对比环境上看，可以安排同一人物在不同时间、不同境遇中的对比，如孔乙已断腿前后的对比，奥楚蔑洛夫前后态度的变化；可以安排不同人物之间的对比，如短衣帮和长衫主顾的对比，马帮和“我”的对比。可以一个对多个，如孔乙已和看客之间的对比；也可以一个对一个，如“我”和马帮首领的对比；还可以安排环境的对比，如狗咬人事件前后广场的变化。从内容详略上看，可平均分配笔墨，如孔乙已出场和离场的两段；也可以有详有略，如孔乙已第1 段对短衣帮详写，对长衫主顾略写。从句段篇章安排上看，可以是句内对比，对比的句子可以充当文章的关键句，如“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，统摄全篇；可以是结尾句，如“我到现在终于没有见一一大约孔乙已的确死了”，引人深思；还可以是过渡句，如“别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何满子”。可以是段内对比，如孔乙已第1 段中短衣帮和长衫主顾的对比；可以是段间对比，如奥楚蔑洛夫五次变化各段之间的对比；还可以是间隔对比，如孔乙已出场时的段落和离场时的段落对比；甚至可以用对比手法结构全篇，如变色龙。从对比的程度上看，有的对比程度较强，如“排”和“摸”，“站”和“坐”，“短衣帮”和“长衫主顾”等；有的对比程度较弱，如“不屑置辩”和“颓唐不安”，“你怎么这样凭空污人清白”和“跌断，跌，跌”，“那它就是野狗。弄死它算了”和“这小狗还不赖，怪伶俐的”等。另外，如果把对比与其他艺术手法相结合，能更加突出对比的艺术效果。例如，变色龙中把对比和夸张相结合，同时还加以反复手法的运用，加强了对比的强度和艺术感染力；孔乙已中把对比和白描相融合，通过冷峻客观的对比，增加了对比的力度。三、评鉴层：审辨与运用学会运用对比手法鉴赏或刻画人物，从以下两个任务中任选一个完成。1.阅读契诃夫的小说凡卡和胖子与瘦子，运用线索法梳理小说情节，比较两篇小说中对比手法的艺术效果。2.根据下面的情境续写片段。上课铃响了，第一节是语文课，却迟迟不见语文老师走进教室。足足过了五分钟，一向守时的语文老师才姗姗来迟。同学们惊奇地发现，今天的老师很不一样提示：联系生活实际，想象老师今天与往常有哪些不同；可以运用不同的对比方式，如语言、动作、神态等，把老师刻画得更生动形象。【注：本文为江苏省中小学教学研究第十四期课题“走向深度教学：三层级阅读教学理论的应用研究”（课题编号：2 0 2 1 JY14-L66）阶段性研究成果。2024.3语文教学通讯初中33