782024年第4期语文论坛诗词鉴赏初中古诗词群文阅读教学优化策略探究马婷婷摘要：群文阅读教学作为一种新兴阅读教学模式，为古诗词教学开辟了新境界。实践表明，古诗词群文教学比传统教学模式更能增强学生的阅读体验，改善阅读教学效果。随着2022年新课标的实施，既往古诗词群文教学的议题设置、文本选取、问题引导等方面的问题愈加突显，文章以杜甫群诗阅读教学为例，针对这些问题提出了相应的优化策略。关键词：初中语文；古诗词；群文阅读；优化策略作为中华传统文化的瑰宝，古诗词不仅能增进学生的语用知识和技能，还能综合性提高学生的思辨能力和审美创造能力，更是建立文化自信、培养爱国情怀、提升文化素养的高效载体［1］。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对课程内容的时代性、典范性、实践性等提出了更高的要求，使得以往古诗词群文教学的目标失焦、议题失范、引导失效等跟不上新课标的问题愈加突显。针对这些问题，文章以杜甫群诗阅读教学为例，探索相应的优化策略。一、目标设计：立足学情，大小兼顾“立足学情，因地制宜”是新课标对教学设计和实施的基本要求之一，而学情也是古诗词群文教学目标体系的核心。笔者区分了两种学情：一是“大学情”，如学生所处的学段、社会环境、课标要求等；二是“小学情”，如班级学生个性特点、学习水平、学习需求等。大小目标不可偏废，否则教学实施就容易出现走偏、失焦、流于表面等问题。据此，笔者为杜甫群诗阅读教学设计了目标体系（表1）。二、资源整合：观照现实，多维拓展表1各个层面的目标都与现实密切相关，既来源于现实，又投射于现实。笔者认为需从现实中发现、整合两类教学资源。（一）文本类资源这主要包括阅读文本和写作材料两大类。部编版语文课本配套的《教师教学用书》中包含了较为丰富的教学资源，其他优质语文读本也有兼具规范性和丰富性的文本类资源。笔者搜集了与杜甫相关的许多优秀文献资料，如蔡锦芳教授发表于《杜甫研究学刊》杂志的《从杜甫的自我角色认同看杜甫的生存境遇》，为笔者理解杜诗物象表1杜甫群诗阅读教学目标体系大目标体悟中华优秀古诗词的强大生命力和精神内核。小目标语言积累反复诵读，积累杜诗的精美词句。比较不同诗篇和诗句，提升分析和归纳能力。思维训练比较不同“望”的隐喻，培养“以诗解诗”的文本观察、分析能力。归纳、比较杜甫的思想情感的变与不变。审美体验感受杜诗作为“诗史”所描述的社会现实，体会诗人的情感...
