短视频辅助资源在初中足球教学中的应用研究.pdf

运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS166学科纵横2023 年第 18 期随着科技的飞速发展，教育领域也正在经历一场前所未有的变革。传统教学模式逐渐被新型的教育技术所替代，其中，短视频作为一种新兴的教育辅助资源，正在迅速普及并被广大教育者和学生所接受。在这样的时代背景下，本文就针对短视频辅助资源在初中足球教学中的应用进行了研究。1.短视频辅助资源应用于初中足球教学的价值分析随着科技的持续进步，短视频已逐渐塑造为当代信息传播的核心载体。这种新兴的传播形式，因其简洁、直观和高效的特性，已在教育领域中得到广泛应用。具体到初中足球教学而言，初中足球教学，作为我国教育体系中的一个重要组成部分，正面临多种教学挑战。传统的教学方法，如口头讲解指导和现场动作示范，虽然仍然有效，但在满足每位学生的个性化学习需求、及时给予技术学练反馈，帮助学生更直观地分析自身技术误区等方面存在固有的局限性。短视频辅助资源则能够将复杂的足球技术动作和战术策略以更直观地方式展现在学生面前。通过慢动作回放、定格、正误动作对比等方式，帮助学生更加深入地理解和掌握技巧。此外，短视频辅助资源特有的生动画面和音效也有助于更好地吸引学生的注意力，增强他们的足球学习兴趣。这种直观性和生动性是传统教学方法难以比拟的，为学生提供了一种更为直观生动、更具吸引力的学习方式1。除此之外，短视频的优势还在于其高度精炼的内容。受制于其短暂的播放时长，短视频常常围绕一个明确的主题或概念进行讲解、阐述、展示，从而确保了信息的直接性和集中性。例如，在足球教学中，可以运用短视频直观地展示运球、传球、颠球等技术动作中的一项，帮助学生在有限的时间内更加深入地理解上述动作的完成要领，进而提升足球学练的效益。此外，短视频的形式多样性也为满足学生的多元化学习需求提供了可能，其既能够以动画的方式进行呈现，也可以以通过知名足球运动员动作演示或者是比赛录像片段等进行呈现，能够为学生提供更为丰富、多样的足球学习体验。加上其易于分享和传播的特性，短视频辅助资源在初中足球教学中的应用不仅为教育者提供了一种创新的教学策略，同时对教学资源的共享和初中足球教学改革的推进大有裨益。2.短视频辅助资源在初中足球教学中的应用思路（1）制作和选择短视频。明确的教学目标是制作和筛选短视频辅助资源的前提。例如，如果教学目标是教学生如何正确地传球，视频就应该聚焦于传球技巧、身体姿势和脚的位置等关键点。邀请足球专家或教练进行示范可以确保视频内容的专业性和准确性。当然，除了自制视频，教师也可以从互联网上筛选合适的短视频资源，但在筛选的过程中必须确保其内容与教学目标相符，且来源可靠。（2）确定教学策略和方法。教师可以在课前将视频发给学生作为预习材料，也可以在课堂上播放视频，结合实际操作进行讲解，帮助学生更好地理解足球技战术。还可以在课堂学练环节，利用正误对比类型的技术动作短视频，及时、直观地对学生进行学练反馈，提高纠错效率2。（3）学生的互动和参与。短视频不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以鼓励他们主动参与到教学活动中来。例如，教师可以组织组织学生分组讨论视频内容，针对短视频中展示的内容提出自己的观点或想法，或者是基于短视频呈现的内容提出问题，让学生就提出的问题进行讨论分析，亦或是要求他们利用课外时间自己尝试制作足球技术短视频、足球运动知识视频等等。这样的活动不仅可以提高教学中师生之间、生生之间的互动沟通，锻炼学生的思维能力、实践能力，还可以培养他们的团队合作精神和创新意识3。可见，通过短视频辅助资源在初中足球教学中的应用研究王宗杰上海市高行中学，上海 201208摘要：文章围绕短视频辅助资源在初中足球教学中的应用进行了研究。首先介绍了短视频辅助资源在初中足球教学中应用的价值所在；接着阐述了短视频辅助资源在初中足球教学中的应用思路；最后通过实证研究，验证短视频辅助资源在初中足球教学中的应用效果。希望通过研究的开展，为初中足球教学提供一种新的、有效的教学方法和思路。关键词：短视频辅助资源；足球教学；应用方法；初中表 1 颠球测试评分标准分值成绩（秒）分值成绩（秒）男女男女208.6010.401010.41-10.6012.21-12.40198.61-8.8010.41-10.60910.61-10.8012.41-12.60188.81-9.0010.61-10.80810.81-11.0012.61-12.80179.01-9.2010.81-11.00711.01-11.2012.81-13.00169.21-9.4011.01-11.20611.21-11.4013.01-13.20159.41-9.6011.21-11.40511.41-11.6013.21-13.40149.61-9.8011.41-11.60411.61-11.8013.41-13.60139.81-10.0011.61-11.80311.81-12.0013.61-13.801210.01-10.2011.81-12.00212.01-12.2013.81-14.001110.21-10.4012.01-12.20112.21-12.4014.01-14.20运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS167学科纵横2023 年第 18 期合理地利用短视频辅助资源，有望培养出更多具有足球热情的学生。3.实验设计3.1 选择实验对象本研究选择了两个初中足球班级作为实验对象，两班各有学生 40 人。这两个班在实验开始前都接受了一个基线测试，以评估他们的足球技能和知识水平。测试结果显示，两个班级的学生的足球运动技能基础和知识掌握基础水平相当，这为后续的实验提供了一个公平的起点。3.2 教学方法对照组（班级 A）：该班继续采用传统的足球教学方法。教学内容主要依赖于教师的现场讲解、示范、指导以及体育挂图等传统教学方法和资源。实验组（班级 B）：该班采用短视频辅助教学方法。除了教师的现场讲解、示范、指导，在教学中合理应用了相关的短视频资源。这些视频涵盖了足球技能的演示、规则解释、战术应用等多个方面的内容。学生可以在课前、课中或课后随时观看这些视频，以辅助足球学练活动的开展。同时在动作纠错环节，同样也应用了正误动作对比类型的短视频资源。3.3 教学内容与时间两个班的教学内容完全一致，包括足球技术学练、战术学练、足球运动规则等。两个班的足球课时安排、每节课的时长、开展足球教学的场地以及教学中所用的器材设施均完全相同。且实验时间为一个学期，在此期间两个班的足球教学进度保持一致。3.4 考试评判指标为了评估教学效果，本研究在实验开始和结束时都对两个班的学生进行了测试。测试内容包括技能测试，知识水平测试考试。3.4.1 技能测试（1）运射测试：首先，从罚球区线的中心点开始，向场内垂直延伸 20 米，并在此处画一条与球门线平行的线，称为“启动线”。考生将球放置在启动线上，随后带球绕过8 个设定的标志物，并在完成绕杆后进行射门。计时从球开始移动的那一刻开始，直到球越过球门线（无论是从空中还是地面）为止。若考生在过程中出现遗漏绕杆、射门未入网或球打中球门的横梁或立柱并弹出，均视为违规行为，该次成绩无效。每名考生有两次射门机会，记录两次中的最佳成绩4。评分标准见表 1。（2）颠球测试：受测者可以选择使用头部连续击球、利用大腿进行左右交替颠球，或使用脚背正面进行左右交替颠球。每位受测学生有三次尝试的机会，其中最优秀的一次将被记录为其最终成绩。评分标准：每颠起的一个球计0.5分。当颠球次数达到 80 次时，计满分。如果在进行大腿颠球时未能实现左右交替，或在脚背正面颠球时未能实现左右交替，受测者仍可继续颠球，但这些颠球不计入得分。此外，单脚颠球不会被计入得分，而被视为调整动作。3.4.2 知识水平测试为了更深入、系统地评估学生对于足球的知识掌握情况，我们采用了试卷形式的考核方式。此次测试的总分为40分，设计的题目涵盖了本学期足球理论知识的各个方面，旨在全面了解学生对足球理论知识的掌握情况。3.4.3 统计学方法应用 SPSS 22.0 统计学软件对数据进行分析。4.实验结果与分析4.1 实验前两班学生的测评数据与对比结果表 2 实验前两班学生的运射技能操作测试得分（分，%）组别n 1212-17 17平均得分人数占比人数占比人数占比实验组401230.00%2357.50%512.50%13.67对照组401332.5%2152.50%615.00%13.92P 0.05表 3 实验前两班学生的颠球技能操作测试得分（分，%）组别n 2424-36 36平均得分人数占比人数占比人数占比实验组40820.00%2972.5%37.50%27.30对照组40922.5%2767.50%410.00%27.28P 0.05表 4 实验前两班学生的足球知识水平测试得分（分，%）组别n 2424-36 36平均得分人数占比人数占比人数占比实验组40615.00%2665.00%820.00%29.17对照组40717.5%2767.50%615.00%29.30P 0.05表 5 实验后两班学生的运射技能操作测试得分（分，%）组别n 1212-17 17平均得分人数占比人数占比人数占比实验组4037.50%2050.00%1742.50%17.85对照组40820.00%2562.50%717.50%14.62P 0.05运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS168学科纵横2023 年第 18 期从表 2、表 3 和表 4 可以看出，实验前两班学生的足球技能基础和足球知识掌握基础相同，均无显著差异。两班学生在足球技能学习和知识学习方面处于相同基线。4.2 实验后两班学生的测评数据与对比结果从表 5、表 6 和表 7 中可以明显看出，经过一个学期的足球教学，两班学生的足球技能测试和足球知识测试成绩都有了提高。但实验组（短视频辅助教学）在大多数测试项目中都取得了比对照组（传统教学方法）更好的成绩。尤其在技能测试和知识水平测试方面，实验组的平均分数明显高于对照组，且在差异性分析中两班均有了显著差异（P0.05）。4.3 分析讨论经过一个学期的实验教学，我们对两个班的学生进行了综合评估。通过对比实验组和对照组的测试成绩，我们得出了以下分析：（1）足球技能掌握方面实验组：从统计数据中，我们观察到实验组学生在足球运射技能和颠球技能测试中测得的成绩显著优于对照组，相比对照组表现出了显著的优越性（P 0.05）。据分析这可能与短视频辅助教学提供的直观、动态的技能演示以及纠错环节，短视频的应用提高了纠错效率有关，使学生能够更快速、规范地掌握所学的足球运动技能。对照组学生在足球运动技能测试中，虽然测得成绩相比一个学期前也有所提升，但其相比实验组提升幅度相对较低，这可能与传统教学方法和教学资源的局限性有关。（2）足球理论知识学习方面实验组：从知识水平测试中，实验组学生对足球的运动规则等理论知识展现出了深入的认知和理解，且一个学期后的足球理论知识测试中，测得的成绩显著优于对照组。据分析这可能一方面归因于短视频辅助资源中对规则的详细解析和实际应用案例剖析，加深了学生对足球理论知识的理解。另一方面则归因于短视频辅助资源的应用为学生随时随地学习和复习足球理论知识提供了便利，学生能够更灵活、更自主地安排时间进行学习，充分发挥了学生在足球学习中的主体作用，有效提高了学生的学习质量。综合以上两方面分析可知，随着技术的进步和数字化时代的到来，短视频已经成为现代社会中不可或缺的一部分。在教育领域，短视频辅助教学逐渐受到教育者和学者的关注。短视频的形式短小精悍，能够迅速吸引学生的注意力，使其更容易集中精力进行学习。此外，短视频可以随时随地观看，为学生提供了更为灵活的学习时间和空间5。与传统的教学方法相比，短视频能够更直观、更生动地展示足球技巧和策略，帮助学生更好地理解和掌握。同时也为学生随时随地自主安排足球学习提供了便利。而对比实验，也检验了短视频辅助资源在初中足球教学中的应用效果。实验结果显示，使用短视频辅助教学的班级在足球技能掌握和足球理论知识学习两个方面的成果均明显优于传统教学方法的班级，证实了短视频在教学中的优势。然而，实验过程中，笔者也发现，虽然短视频辅助资源在初中足球教学中的应用具有独特优势，但却不是完美无缺的，其应用的过程中也存在一定局限性。如：短视频的内容受到时间限制，无法涵盖所有教学内容。过度依赖短视频会压缩学生身体实践的时间。短视频的制作需要一定的技术和资源，可能增加教育者的工作负担等等，这些问题后续仍需要进一步的探索和研究。5.结论综上，短视频作为一种新兴的教育辅助资源在初中足球教学中具有显著的优势，能够更直观、生动地展示足球技巧和策略，从而使学生能够更快速、更深入地理解和掌握所学内容。此外，短视频的随时随地的观看特性为学生提供了更为灵活的学习方式，进一步提高了学生的学习兴趣和动机。在初中足球教学实践中，教师应充分利用短视频资源，并结合实际教学情境，为学生提供丰富、多样的学习材料。在制作或选择短视频时，教师需注重视频的质量和内容，确保其科学性、准确性和适用性，同时鼓励学生主动观看并结合实际操作，以加深对足球技战术的理解。然而，教师也应注意短视频与其他教学资源、教学方法的有机结合，避免过度依赖单一的教学资源，出现过犹不及的问题，尽可能做到短视频辅助资源在足球教学中适时适度、高质高效应用！参考文献1 林树廷,林奇峰.初中足球教学中的微视频应用研究J.当代教研论丛，2019(1):2.2谷泉.合作学习模式在高职足球教学中的应用研究J.文体用品与科技，2014.2014-08-055.3 徐新通.足球游戏在初中足球教学中的应用研究 J.冰雪体育创新研究，2020(22):2.4 戴俊杰.体育短视频对大学生体育锻炼态度影响的研究 D.淮北师范大学.2022.5 孙娜，赵莉.在 VB 教学中探索短视频教学新模式 J.辽宁工业大学学报(社会科学版).2023，25(04)：120-123.作者简介：王宗杰（1983.10-），汉族，上海，本科，中教二级，研究方向：初中体育。表 6 实验后两班学生的颠球技能操作测试得分（分，%）组别n 2424-36 36平均得分人数占比人数占比人数占比实验组4025.00%2767.5%1127.50%33.31对照组40717.50%2460.00%922.50%29.72P 0.05表 7 实验后两班学生的知识水平测试得分（分，%）组别n 2424-36 36平均得分人数占比人数占比人数占比实验组4010.25%92.25%3075.00%38.24对照组40512.50%2357.50%1230.00%33.52P 0.05