优化朗读教学%2C推进文言文教学深度.pdf

72 2024年第5期语 文 论 坛聚焦思考优化朗读教学，推进文言文教学深度潘学清摘要：语文学习离不开朗读，语文教师必须重视朗读教学的价值。朗读教学有利于提升文言文教学质量。文言文朗读教学中，教师要注意把握文言文朗读节点，并对学生进行文言文朗读指导，要加强学生的文言文朗读积累。实践表明，学生只有获得了审美体验才可以激活想象力，才可以提升表达水平，更好地理解课文内容和作者想要表达的思想感情。关键词：初中语文；朗读教学；文言文教学听、说、读、写是学生应当具备的四项基本语文能力和语文素养1。朗读教学是提升学生语感的有效方式。朗读是语文教学的重要教学方式之一，朗读可以提升学生的审美兴趣，激发学生的想象力。然而目前的初中语文教学形势不容乐观，很多语文教师以提升成绩作为其教学主要目标。文言文教学尤为如此，教师只重视给学生讲授知识点，忽视学生的朗读。义务教育语文课程标准（2022 年版）指出，教师在文言文阅读教学中要鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，品析文中人物的特点，不断发展语感，加深体验与感悟。笔者认为，朗读教学是提升文言文教学质量的最佳方法。本文通过三个方面来阐述朗读对于文言文教学的价值所在。一、把握文言文朗读节点初中生的文言文基本功不高，朗读文言文时经常会遇到文字阻碍，很难掌握好文言文中的同声字读法，更无法准确理解其意义。所以，教师在教学过程中要发挥引导作用，带领学生正确地朗读文言文，让学生在此过程中掌握文言文的字词及其具体内涵。在文言文的学习过程中，初中生首先会在朗读字词上出现问题，文言文中的很多汉字并不是实际生活的常用字，这些字普遍是通假字或者多音字，学生会感到十分迷惑。所以，教师在学生朗读之前要帮助他们清除读音阻碍，这也是提升初中语文文言文阅读质量的关键步骤。例如，教师在指导学生阅读毛遂自荐一课时，课文中有句话为“而王弗知恶焉”，其中“恶”便是学生读错概率较高的字。所以，教师应当重点指导学生认清容易出错的字词，为学生的顺利朗读打好基础。另外，教师在指导学生朗读文言文时还应当让学生把握好朗读的速度及音调轻重。文言文中的许多句子比较简洁，句式结构跟现代汉语相比有一定的差异。除此以外，文言文中的单音字比较多，教师还要为学生进行适当解释，使学生在朗读时便了解文言文的基本内容。最后，教师还应当指导学生对文言文进行断句，这也是文言文教学中的重点和难点。例如，蒲松龄的狼中有“其一犬坐于前”，这个句式同现代汉语有所不同，教师要就这种句式为学生设计专项训练。让学生把握朗读节点，实际上是为了引导学生把握文言文朗读的节奏，让学生在准确断句的基础上对文言文形成整体感知。这一点是文言文朗读教学的基础，是学生打开文言文学习大门的钥匙。在实际教学中，教师可以通过多种方式让学生把握朗读节点，努力帮助学生形成良好的节点把握直觉，这样才能提高学生进行文言文朗读的兴趣。2024年5期.indd 722024/5/5 14:49:19中 旬 刊2024年第5期 73 语文论坛聚焦思考二、进行文言文朗读指导文言文朗读教学目标的达成需要相应的课堂策略，如借助文言句读、助词对比、文白互读、情境演读等。教师要指导学生学会相应的朗读技巧，引导学生在朗读中品味形象，加深对文本的理解2。大量的教学经验表明，为学生提供规范的朗读样式不但能够激发学生的朗读积极性，还可以使学生更好地理解和感知课文，促进学生掌握朗读的窍门。与此同时，教师的指导将会有效地帮助学生提升朗读文言文的质量。具体的策略有如下两点。1.指导深入化背诵教师在引导学生背诵时可以适当地为学生传授背诵的技巧，如组成小组背诵，寻找纰漏；分割课文，划分段落背诵；多次背诵难点，加深印象等，这些技巧都可以提升学生背诵的效率。另一方面，教师还应当根据实际情况来设计背诵和讲解的顺序。例如，陋室铭 岳阳楼记等课文的句式较为整齐，具有一定的音律性，教师可以先让学生自主背诵课文，然后进行细致讲解。口技 捕蛇者说是句式复杂多样的课文，教师可以先让学生多次朗读课文，再让学生在讲解全文后根据所学知识背诵，这样学生的背诵效率将会有明显的提升。2.指导背诵比赛教师可以为学生设计多样化的语文活动来引导学生朗读和背诵，如可以让学生进行角色朗诵、课本剧表演、诵读大赛等。例如，笔者在对邹忌讽齐王纳谏进行教学时，便让学生设计课本剧，并组织课本剧大赛。学生在课本剧表演的过程中会被生动的人物形象所打动，还能深刻地感受到文言文的语言魅力和故事情节的趣味性。教师在课堂中可以利用齐读、分组朗读等方法来检验学生的朗读情况。而在课下，教师可以让学生通过自我测评、小组测评的方式来自主检验朗读情况，将朗读和背诵转变为具有趣味性的语文活动，进而提升学生对阅读和背诵的热情。三、促进文言文朗读积累中学时期是学生记忆的黄金时段，大量的朗读和背诵可以为其提供丰富的知识储备。我国古代及现代的名人都曾提出知识储备的重要性，“腹有诗书气自华”便是最好的诠释。传统的语文教学方式以大量的读和背为主。如果初中文言文教学仅凭教师讲授，则无法培养学生的理解能力。初中生正处于各方面能力蓬勃发展的阶段，也是学习积累知识的黄金时期。学生多朗读、多背诵，不断积累语言材料，有利于未来的语文学习。纵观从古代到近现代无数杰出人物学习中国古代文化典籍的经历，他们几乎无一不是从诵读圣贤经传、唐诗宋词开始自己一生的学习历程的。朗读积累需要时间，更需要学生在一定时间内对文言文进行持续学习，这样才能让学生的文言文朗读能力得到巩固，才能真正起到积累的效果。“书读百遍，其义自见”，教师要让学生反复朗读文言文，才能够使其充分感受文言作品的情感。在朗读教学中，必须立足文本，从多元视角加以品味与鉴赏3，从而让学生形成审美体验。事实表明，学生只有获得了审美体验才可以激活想象力，才可以提升表达水平，更好地理解课文内容及作者想要表达的思想感情。参考文献：1王艳妮，范继荣“朗读教学法”和马说教学J 中学语文教学参考，2022（24）：71-732甄宏飞新课标背景下文言文朗读教学的价值与目标J 语文教学通讯，2022（26）：22-243于平华文言文教学中的朗读策略刍议：以记承天寺夜游教学为例J 语文教学通讯 D刊（学术刊），2022（03）：68-70作者简介：江苏省如皋市江安镇滨江初级中学语文教师。2024年5期.indd 732024/5/5 14:49:19